幼兒老師閱讀心得體會(huì)

1、幼兒老師閱讀心得體會(huì)幼兒老師閱讀心得體會(huì)1 對一本訓(xùn)練類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？寧靜地進(jìn)入，讓帶著你簡潔游弋在各種訓(xùn)練觀念間，尋找著訓(xùn)練中的清風(fēng)明月，陳震老師的做暖和的訓(xùn)練者一書做到了。 陳震老師是一名一般的訓(xùn)練工，他的語言功底深厚，擅長敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從訓(xùn)練的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的訓(xùn)練類著作。傷感美文 書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位一般老師為師、為學(xué)、為人的自在尋找過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以訓(xùn)練者的才智關(guān)照訓(xùn)練現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)了一位訓(xùn)練工的工作與生活姿

2、勢。 作為一名訓(xùn)練工要尋求有境界的工作姿勢。 書中對訓(xùn)練工的工作姿勢提出了許多推舉，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)整構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培育出有懷疑看法，批判思維與創(chuàng)新精神的同學(xué)等等，這些都是需要老師不斷尋求的！ 對于訓(xùn)練者的工作姿勢陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天際路。”其次境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的訓(xùn)練自成格調(diào)，有境界的訓(xùn)練才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣

3、。教學(xué)問，教方法，教心態(tài)能夠成為訓(xùn)練的三種境界，對于成長中的人來說，學(xué)問，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是學(xué)問獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧進(jìn)展。同事生日祝愿語 作為一名訓(xùn)練工要尋求有品質(zhì)的生活姿勢。 有品質(zhì)的生活姿勢是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加安靜，讀書使職業(yè)更有才智。 訓(xùn)練工是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位老師只要情愿與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的看法，就能尋找到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿勢 讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中溶化，讓每

4、一點(diǎn)感受在心中發(fā)芽，并將思索記錄筆端。陳震老師作為一名一般的訓(xùn)練工，為我們帶給了工作與生活姿勢的良好范本。 讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著訓(xùn)練中的清風(fēng)明月，成為暖和的訓(xùn)練者！白下進(jìn)校俞洋 幼兒老師閱讀心得體會(huì)2 我仔細(xì)讀過捕獲孩子的敏感期之后才發(fā)覺，許多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。其實(shí)，讀過此書之后感受頗深。許多時(shí)候成人自以為是根據(jù)成人世界的法則教育孩子，而我們并沒有發(fā)覺是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí)，作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是根據(jù)成人.的日常規(guī)律和相關(guān)法律教育幼兒要怎樣做，而是要仔細(xì)了解孩子的世界，讀懂他們

5、的內(nèi)心，當(dāng)孩子們能夠安心放心的放開心扉接納你的時(shí)候，你才能和他們成為伴侶，開頭發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。 孩子的敏感期即為關(guān)鍵期，而幼兒關(guān)鍵期的進(jìn)展是打算孩子一生的關(guān)鍵，作為一名老師，要在充分了解幼兒各年齡層進(jìn)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí)，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻留意正確的引導(dǎo)幼兒，限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長。幼兒的不同年齡階段有著相對應(yīng)的進(jìn)展關(guān)鍵期。 0-2歲：新生兒從剛剛誕生就開頭敏感的對待這個(gè)世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走和語言方面，都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開頭觀看這個(gè)布滿陽完的世界，這時(shí)的我們要為

6、幼兒帶給科學(xué)的視覺環(huán)境，這不僅僅單純的是為幼兒熬煉眼睛的潛力，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的視覺與大腦發(fā)育與治理的進(jìn)展都有必需的關(guān)系。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開頭用口熟悉外部世界，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。當(dāng)我們發(fā)覺吃手指的現(xiàn)象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題，而不是肯定性的禁止。幼兒在不會(huì)用語言表達(dá)的階段，他們用口去探究這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)間過程。當(dāng)我們在平安的條件下，實(shí)行滿意孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期，到那時(shí)，孩子用口探究世界的方式就會(huì)靜靜的

7、退居二線了。相反，許多幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)還是出現(xiàn)“吃手”這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的緣由。 2-4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀(jì)，由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活。許多時(shí)候，我所在的小班常常會(huì)出現(xiàn)“搶玩具”、“在椅子上爬來爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現(xiàn)象，最初的我是實(shí)行制止的方法告知孩子們這些行為時(shí)不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的進(jìn)展。對待“什么都是我的”的幼兒，我們要給他們充分的選取，不要責(zé)備還自己的行為，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人，孩子會(huì)絲毫感覺不到平安感。在正確引導(dǎo)幼兒

8、的同時(shí)，要給他們足夠的權(quán)利自己打算。而幼兒對細(xì)小事物的觀看，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡潔圖式進(jìn)展認(rèn)知和熟悉外在世界的。因此，兒童起初對世界的熟悉必需是從微觀開頭的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的?！傲辆ЬА边@一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開頭的制止到此刻的別隨便丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀看細(xì)小事物對孩子的重要性。為孩子“制造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節(jié)對“亮晶晶”的觀看訓(xùn)練活動(dòng)課遠(yuǎn)比常常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段進(jìn)展對幼兒進(jìn)行了解，是用正確的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)展的一項(xiàng)必不行少且非常重

9、要的環(huán)節(jié)。不僅僅如此，許多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)“排斥一些幼兒”的驚奇現(xiàn)象，原先這正是孩子處在人際關(guān)系的敏感期。這時(shí)我們要正確熟悉到幼兒的人際交往關(guān)系的重要性。人際關(guān)系很好的幼兒和人際關(guān)系很差的幼兒的區(qū)分不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛力。()行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素，表現(xiàn)友好、專心的交往行為就會(huì)受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小伴侶的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要。但許多時(shí)候，這兩種幼兒都會(huì)受到老師的關(guān)注，而常常會(huì)不記得“受忽視兒童”，不受歡迎，也不受排斥。這時(shí)，我會(huì)常常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的嬉戲。那些孩子們都不記得

10、名字的幼兒在某一階段我會(huì)實(shí)行著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培育了孩子的人際交往技能，但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現(xiàn)的問題。 年紀(jì)再大一些的兒童，比如4-5歲的中班幼兒會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等，5-6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們在生活中仔細(xì)觀看、正確指導(dǎo)幼兒走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園訓(xùn)練，幼兒園是孩子的其次個(gè)家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的訓(xùn)練是不夠的，家長的緊密協(xié)作也是必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 許多時(shí)候，孩子經(jīng)常不明白自己犯了錯(cuò)誤，但是當(dāng)他們一旦意識到就

11、會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛力，而作為老師的我們，要耐煩的等待幼兒改正錯(cuò)誤，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐煩教育，家長的支持協(xié)作，家園攜手共同訓(xùn)練為孩子順當(dāng)透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒健康歡樂的成長。 幼兒老師閱讀心得體會(huì)3 轉(zhuǎn)瞬間，我從幼師畢業(yè)至今已有16個(gè)年頭，大部分時(shí)間和精力都放在了幼兒訓(xùn)練上。作為一名在基層多年的幼兒園管理者，在實(shí)際工作中，常常會(huì)有茫然的感覺。雖然經(jīng)過10年多的不斷摸索，積累了肯定的閱歷，但隨著所承辦幼兒園的各項(xiàng)工作漸漸步入正軌，作為管理者的我也越來越感到，自己的學(xué)問太少，必需通過不斷的學(xué)習(xí)來加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。 在教委辦此次開展的讀書活動(dòng)中，我針對自己的

12、工作特點(diǎn)，將幼兒園管理作為必讀的一本書。通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我有了很深的體會(huì)，那就是，隨著時(shí)代的進(jìn)展和訓(xùn)練管理理念的更新，我們不僅要依法治園，更要有“法”管理。首先要以身作則，凝聚人心 幼兒園管理指出：作為一個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)，既是“一家之主”，也是老師們的主心骨。我認(rèn)為，在幼兒園管理中應(yīng)注意營造民主、團(tuán)結(jié)、融洽、活躍的工作環(huán)境，形成相互敬重、相互信任、協(xié)調(diào)和諧的氛圍。管理者首先做到以身作則，擅長聽取各方面的看法，不獨(dú)斷專行。工作時(shí)我是園領(lǐng)導(dǎo)，肯定不允許誰馬馬虎虎，而工作之余和老師們是姐妹。經(jīng)過幾年的磨合，目前我們整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員還算比較團(tuán)結(jié)、融洽。 其次要建章立制，規(guī)范行為管理制度是對全體師生員工具有強(qiáng)制

13、性和約束性的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是治園之本。 今年初我們進(jìn)行了量化考核的嘗試，規(guī)范了教職工的工作行為，調(diào)動(dòng)了大家的主動(dòng)性。通過制度考核，促進(jìn)了老師從他律走向自律。更重要的一點(diǎn)就是通過量化考核制度的推行，明確了目標(biāo)和責(zé)任，使老師們的訓(xùn)練教學(xué)行為有了準(zhǔn)則，老師主動(dòng)進(jìn)取的精神狀態(tài)有了明顯的改觀。 第三就是以人為本、柔性管理 我們幼兒園大多是女老師，大部分都住宿。女性對待事物有許多的特點(diǎn)：細(xì)心、仔細(xì)、敏感。所以在管理中更要講方法。我聯(lián)想到最近微博有一則笑話，意思是：每當(dāng)打掃衛(wèi)生時(shí)，學(xué)校會(huì)說“學(xué)校是你家”；可當(dāng)你一遲到，學(xué)校 會(huì)說“你當(dāng)學(xué)校是你家呢？我想說的是，對教職工來說，學(xué)校在工作時(shí)是單位，不能像在家那

14、么隨便，要保持工作中的狀態(tài)；但在生活時(shí)，學(xué)校就是一個(gè)大家庭了，可以輕松滿意。因此，分清時(shí)段、明確身份，才能合作無間，做到學(xué)習(xí)、工作、生活三不誤。 幼兒園管理這本書是學(xué)不完的，但其中的每一句話我都會(huì)仔細(xì)去揣摩，并轉(zhuǎn)化成自己工作的指南。在今后的工作中，我將會(huì)不斷學(xué)習(xí)，常讀書、讀好書，不斷提高做自己的業(yè)務(wù)水平，和幼兒園全體教職工一起開創(chuàng)英峰幼兒園的新局面！ 幼兒老師閱讀心得體會(huì)4 近一個(gè)星期以來，我正在讀做一個(gè)專業(yè)的幼兒老師里的幼兒園本研修部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步進(jìn)展幼兒訓(xùn)練事業(yè)，我們國家進(jìn)行多次幼教改革，全部這些努力使我們對幼兒老師專業(yè)成長有了進(jìn)一步的了解，對幼兒訓(xùn)練進(jìn)一步明確了方向，同

15、時(shí)也進(jìn)一步把握了訓(xùn)練規(guī)律，對老師的使命有了更深刻的體會(huì)，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應(yīng)當(dāng)做到三心二意。所謂三心二意，是指愛心、信念、恒心這三心，真情實(shí)意、情深意重這二意，能做到三心二意的老師肯定是喜愛孩子，擅長討論孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜愛的好老師。 書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐討論，摸索出來的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于嬉戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，掌握時(shí)間多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒訓(xùn)練更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不行否認(rèn)有些時(shí)候在訓(xùn)練活動(dòng)中

16、，因急于求成，過多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過多，限制了孩子思維的進(jìn)展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活訓(xùn)練中有時(shí)缺乏耐煩，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理力量的進(jìn)展受到了限制。 一個(gè)老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的訓(xùn)練也是失敗的，只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的訓(xùn)練？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾 聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽的懂得話，把訓(xùn)練融進(jìn)嬉戲盒生活之中，還給他們

17、自由的天空，讓他們在歡樂中健康的成長。 老師的訓(xùn)練對象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，老師不能做掌握者，肯定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行訓(xùn)練，敏捷的訓(xùn)練個(gè)體，促使我們老師在訓(xùn)練孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向進(jìn)展。 幼兒老師閱讀心得體會(huì)5 3月23日，我有幸參與了全市幼兒早期訓(xùn)練閱讀力量培育研討會(huì)，傾聽了上海市嘉定區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院簡健萍老師把閱讀還給兒童的精彩報(bào)告，感受頗深。我體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn)： 一、閱讀的定位 1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不行或缺的一部分。 2、閱讀是嬉戲；閱讀像做嬉戲一樣歡樂。 3、閱讀是學(xué)習(xí)；要把閱讀當(dāng)成終身的學(xué)習(xí)。 還講了閱讀的培育目

18、標(biāo)，要讓孩子成為閱讀的仆人，就要做到以下幾點(diǎn)，一是讓孩子有選擇書的自由；二是有閱讀方法的自由；三是有閱讀時(shí)間的自由；四是有閱讀理解的自由；五是有表達(dá)方式的自由。又講到愛好，愛好是孩子最好的老師，要讓孩子像愛嬉戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，并且要樹立正確的看法，形成良好的讀寫傾向，一種主動(dòng)向上的閱讀行為。培育幼兒的讀圖力量，并提出質(zhì)疑，然后進(jìn)行思索、復(fù)述最終表達(dá)出自己的想象力和制造力。 二、老師的角色 老師首先要把自己當(dāng)成一個(gè)閱讀者，并且細(xì)細(xì)閱讀，理解作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和情感。其次，老師還要做幼兒的陪伴者。最終才是幼兒的指導(dǎo)者。既老師要做幼兒閱讀的榜樣、并進(jìn)行追隨、觀看。對幼兒進(jìn)行閱讀活

19、動(dòng)的指導(dǎo)，老師必需自己喜愛看書，用行動(dòng)來影響幼兒，在一日活動(dòng)中能夠讓幼兒參加閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和管理，注意培育幼兒獨(dú)立閱讀和口語表達(dá)的力量。 三、正確對待閱讀與識字 簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學(xué)前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀看力、想象力和思索力能促進(jìn)閱讀力量的進(jìn)展。識字是認(rèn)讀書面文字符號，并把書面文字與口語文字一一對應(yīng)起來，在識字時(shí)，兒童只有充分了解文字符號所代表的涵義，識字才能有意義。 通過以上幾點(diǎn)，我深刻熟悉到，不管做什么，老師首先要給幼兒做一個(gè)表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，老師首先要先喜愛上閱讀，榜樣的力氣是無窮的，反思自己，這一點(diǎn)做的還不夠。在今

20、后的工作中，我肯定以這次學(xué)習(xí)為動(dòng)力，學(xué)以致用。 幼兒老師閱讀心得體會(huì)6 從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過這么多年的親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚異地發(fā)覺，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X，由自覺變?yōu)榱俗园l(fā)?，F(xiàn)在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣，總喜愛一頭扎進(jìn)自己的房間里悄悄地看書；家人在一起的時(shí)候，他就特別喜愛把書中看到的好玩內(nèi)容講給大家聽，還常常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有肯定的語言組織和規(guī)律推理層次。閱讀，這個(gè)認(rèn)知世界、吸取學(xué)問的重要方式，現(xiàn)在已經(jīng)漸漸融進(jìn)了孩子的愛好世界里。 一起讀書有一個(gè)很大的好處，家

21、長和孩子共同經(jīng)受著書藉帶來的喜怒哀樂，讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象伴侶那樣親熱無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的改變，以便于準(zhǔn)時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子制造學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。我們深知榜樣的帶動(dòng)力氣，在閑暇時(shí)，我們家長會(huì)拿上一本書，悄悄地品讀，給孩子制造一個(gè)從讀書的氛圍，讓孩子知道讀書是一個(gè)好習(xí)慣。 在親子閱讀中，我們不斷總結(jié)讀書的閱歷，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。 一、固定讀書時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起閑逛在書中，享受讀書的歡樂。 二、選擇讀書

22、姿態(tài)。我們實(shí)行了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長，家長用手?jǐn)堉⒆?，時(shí)常摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。 三、留意讀書的語調(diào)。我們在為孩子讀書時(shí)，避開平和的語調(diào)，留意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。當(dāng)然，現(xiàn)在孩子大了，更多的是和孩子一起看書，好的段落，好的句子相互溝通。 四、做好導(dǎo)讀預(yù)備。找到孩子的愛好點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)，找一些相關(guān)的，布滿童趣的書藉，和孩子共同閱讀，漸漸地孩子的學(xué)問面會(huì)變得開闊起來，思路會(huì)變得活躍起來，當(dāng)遇到問題，會(huì)提出很多的“為什么”，而為了解決這很多的為什么，他就情愿去看更多的書，就進(jìn)一步激發(fā)了他看書的愛好。 培育孩子讀

23、書的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗(yàn)，也是對我們做家長的考驗(yàn)，通過陪孩子讀書，讓我這個(gè)家長更加了解自己孩子想的是什么，通過讀書孩子懂得了自尊，什懂得了愛、懂得了責(zé)任，懂得了寬容、懂得了堅(jiān)持。在今年老師節(jié)的時(shí)候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說：“媽媽，今日是你的節(jié)日，祝福您老師節(jié)歡樂”。我當(dāng)時(shí)真的好感動(dòng)，這除了要感謝學(xué)校老師的耐煩教育，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達(dá)理、懂得了感恩。 和孩子一起歡樂的讀書吧！在布滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉于書的世界里，享受讀書帶給我們的歡樂！在一個(gè)布滿主動(dòng)向上，樂于學(xué)習(xí)，與書為伴的家庭環(huán)境中，孩子肯定是歡樂、健康、獨(dú)立、博學(xué)的！ 幼兒老師閱

24、讀心得體會(huì)7 前幾天，我在幼兒訓(xùn)練雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。 “愛孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡潔簡單的事。有些幼兒聰慧、美麗、潔凈，很討老師的喜愛；有些幼兒淘氣、穿戴不干凈，不討老師喜愛。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達(dá)潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園?？粗@樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜愛。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫模糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能

25、靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他溝通，導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小伴侶不喜愛和他玩。應(yīng)對這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)懷、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我常常有事沒事的找他說話，一開頭往往都是我一個(gè)人在說，他沒有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒有放下，而是連續(xù)和他談心，找他說話，慢慢的他能和我進(jìn)行簡潔的溝通了，上課也能用心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的興奮，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對訓(xùn)練事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來了回報(bào)。

26、 從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒老師。作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)訓(xùn)練為本，訓(xùn)練大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅僅要具有學(xué)問與潛力的素養(yǎng)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更就應(yīng)具備的是劇烈的職責(zé)心和對幼兒的“愛”，沒有劇烈的職責(zé)心和“愛”，一切都無從做起。 作為一名幼兒老師，我們就就應(yīng)對孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像

27、對待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長！ 記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張奇怪的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)兔凸奈?，讓我學(xué)到了很多道理，明白了什么是愛，什么是職責(zé)心。 讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽！ 幼兒老師閱讀心得體會(huì)8 在我國，隨著學(xué)前訓(xùn)練理論和實(shí)踐討論的不斷深化，幼兒早期閱讀訓(xùn)練開頭引起人們的關(guān)注，對幼兒早期閱讀訓(xùn)練的討論已從爭論其重要性進(jìn)展為討論如何指導(dǎo)幼兒閱讀。經(jīng)過多年的探究與

28、實(shí)踐，我們發(fā)覺，早期閱讀訓(xùn)練不但能為幼兒所接受，而且能促進(jìn)其在不同水平上的進(jìn)展。幼兒期是語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語言訓(xùn)練注意的是口語力量的培育，而忽視書面語言的訓(xùn)練，進(jìn)行的不是完整語言的訓(xùn)練，使幼兒在熟悉世界的過程中少了一個(gè)特別重要的通道。而我們開展的早期閱讀訓(xùn)練是幼兒文學(xué)活動(dòng)的改善和整合，不是把識字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培育幼兒觀賞、講解并描述和朗誦等多種力量的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書面語言的信息，增長對閱讀活動(dòng)的愛好，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。 早期閱讀可以關(guān)心幼兒早一些打開熟悉世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國際幼兒語言訓(xùn)練討

29、論提倡完整語言的訓(xùn)練。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以進(jìn)展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒制造肯定的接觸讀和寫的機(jī)會(huì)。已有討論提出，2歲是口頭語言進(jìn)展的關(guān)鍵期，45歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?，就能收到事半功倍的效果。一些討論已?jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀閱歷的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀愛好，閱讀理解力量差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培育幼兒對閱讀的愛好和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)寶。 目標(biāo)是訓(xùn)練行為的指南，有了明確的目標(biāo)，才能在訓(xùn)練過程中有的放矢地對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，取得良好的訓(xùn)練效果。因此，早期閱讀訓(xùn)練必需有明確的目標(biāo)。 按美國課程專家瑞夫泰勒的觀點(diǎn)，訓(xùn)練

30、目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)從孩子的愛好、認(rèn)知、力量、習(xí)慣、看法等方面考慮。 從早期閱讀訓(xùn)練的特點(diǎn)看，它是幼兒園語言訓(xùn)練的一個(gè)組成部分。早期閱讀訓(xùn)練在語言訓(xùn)練中又有其獨(dú)特的價(jià)值，在構(gòu)建目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)其特別性，同時(shí)必需遵循幼兒語言進(jìn)展的規(guī)律，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。 基于以上熟悉，我們結(jié)合趙寄石、樓必生教授主編的學(xué)前兒童語言訓(xùn)練中有關(guān)早期閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)及本園幼兒實(shí)際，確立了幼兒早期閱讀訓(xùn)練目標(biāo)：激發(fā)幼兒閱讀的愛好，培育幼兒對書面語言的敏感性，關(guān)心幼兒熟悉語言符號和圖畫符號的對應(yīng)轉(zhuǎn)換關(guān)系，把握早期閱讀的方法，培育幼兒將早期閱讀閱歷遷移到其他活動(dòng)中去的力量，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高幼兒觀看、想象和語言思維等綜合力量

31、。據(jù)此，我們再確定分解目標(biāo)及各年齡班的層次目標(biāo)。 早期閱讀訓(xùn)練目標(biāo)體系的構(gòu)建和確立，使老師明確了幼兒早期閱讀訓(xùn)練所要達(dá)到的要求，使早期閱讀訓(xùn)練更具有針對性。 閱讀活動(dòng)前，老師在活動(dòng)區(qū)、圖書角供應(yīng)相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探究。老師主要觀看了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為特地性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，老師連續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒依據(jù)自己的愛好自由選擇活動(dòng)材料。依據(jù)我們的觀看和實(shí)踐，幼兒往往選擇自己最喜愛的角色進(jìn)行表演，或畫出自己最喜愛的一段故事情節(jié)，這有利于進(jìn)展幼兒的再造想象力。 我們開拓了幼兒閱覽室，依據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地供應(yīng)內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證肯定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀閱歷同化于自主閱讀