學(xué)校課程評(píng)價(jià)方案

1、 尚巖鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課程評(píng)價(jià)方案一課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則課程建設(shè)的目標(biāo)旨在運(yùn)用學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展,在拓展中形成研究問(wèn)題,組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí),構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識(shí)拓展,研究性學(xué)習(xí)的新的課程學(xué)習(xí)模式,為每一位學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)展?jié)撃艿奈枧_(tái),以達(dá)到充分發(fā)揮教師智慧,發(fā)展學(xué)生潛能,全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的目的.課程體系的基本機(jī)制:學(xué)生依據(jù)自己的興趣,特長(zhǎng),條件和基礎(chǔ)選擇不同的選修課程.在這種拓展性,發(fā)展性的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要更多關(guān)注某些問(wèn)題,并就該問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,不斷產(chǎn)生進(jìn)一步研究和探討的沖動(dòng),這樣的沖動(dòng)就可以研究性學(xué)習(xí)中得到發(fā)展和實(shí)踐,學(xué)生潛能得以發(fā)展.課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則:

2、課程開(kāi)設(shè)的根本目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,更好促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評(píng)價(jià)的根本性原則,所有的學(xué)校課程必須明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo).課程是國(guó)家課程的拓展,要與基礎(chǔ)型學(xué)科的教學(xué)密切相關(guān)但又超越通常的學(xué)科課程教學(xué),決不能成為學(xué)科課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的變相增加.學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的拓展是評(píng)價(jià)課程實(shí)施成效的重要容.科學(xué)性 學(xué)校課程的提出和教學(xué)容設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)性的原則,要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律.理科類的學(xué)校課程要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時(shí)代特征與趨勢(shì),文科類的學(xué)校課程要體現(xiàn)文化性,社會(huì)性.學(xué)校課程的設(shè)計(jì)要盡量幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律,自然或社會(huì)現(xiàn)象.適用性 學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng),與學(xué)生

3、的興趣愛(ài)好相一致,與地方人文相結(jié)合.在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),要盡量選擇一些學(xué)生關(guān)心的當(dāng)代科技與社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題.學(xué)生的選擇是課程是否開(kāi)設(shè)的重要基準(zhǔn).廣泛性 教師可以選擇認(rèn)為合適的任何容用來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校課程,只要通過(guò)學(xué)校課程建設(shè)委員會(huì)的評(píng)審就可以列入學(xué)校課程目錄.動(dòng)態(tài)性，學(xué)校課程是動(dòng)態(tài)滾動(dòng)發(fā)展的,根據(jù)各方面的反映,每年都進(jìn)行課程目錄的重新修訂,新的,成熟的課程不斷加入,一些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備不足,教學(xué)效果不好的課程將淡出.二,課程評(píng)價(jià)方法學(xué)校根據(jù)"以學(xué)為主,因?qū)W施教,培養(yǎng)智力,發(fā)展能力"的辦學(xué)理念對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià).課程評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用.

4、課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)普通高中教育的性質(zhì)和任務(wù),重視學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和人格完善,必須以尊重學(xué)生為基本前提,符合客觀公正原則,全面性原則,激勵(lì)性原則.(一)考核方式(1)考試考試是課程評(píng)價(jià)的重要方式之一.目前必修課程的思想政治,語(yǔ)文,數(shù)學(xué),外語(yǔ),物理,化學(xué),歷史,地理,生物實(shí)行考試.考試依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確定考試方式和組織命題,側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力.學(xué)校嚴(yán)格控制考試次數(shù),減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān).(2)考查選修課考查的容學(xué)校根據(jù)不同選修課的容,授課方式,主要考查以下方面:1,課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括:課程設(shè)計(jì)的意義,開(kāi)設(shè)課程

5、的必要性,現(xiàn)實(shí)性,可能性,通過(guò)該課程希望達(dá)到什么樣的目標(biāo),這些課程目標(biāo)與豐中培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度,課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),課程大綱的科學(xué)性,適用性,時(shí)代性等.2 課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷教師開(kāi)設(shè)課程的準(zhǔn)備程度,包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備,教學(xué)資料的準(zhǔn)備,教學(xué)組織與教學(xué)安排,實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等.以課程計(jì)劃,教學(xué)設(shè)計(jì),講義等為主要標(biāo)志性信息.3 課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)水平,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣,學(xué)生的感受等.主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽(tīng)課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂問(wèn)卷

6、調(diào)查等. 4 課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo),還存在哪些偏差,為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等.收集信息的主要途徑是考試完以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查,征詢專家,同行教師,教學(xué)管理部門的意見(jiàn)等.課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系1 課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要用于課程的立項(xiàng),只有通過(guò)該項(xiàng)評(píng)價(jià)的課程才能獲得正式的立項(xiàng),只有通過(guò)立項(xiàng)評(píng)審的學(xué)校課程才能列入學(xué)校課程計(jì)劃.1.1 課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性,開(kāi)設(shè)本課程的意義1.2 課程的拓展性,課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性;在國(guó)家課程計(jì)劃基本要求之上進(jìn)行了拓展深化,體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) (4分)在國(guó)家課程基本要求上有一定

7、拓展,基本體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) (3分)是國(guó)家課程的延伸而不是拓展,某些方面體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo) (2分)僅僅是國(guó)家課程教學(xué)的繼續(xù),不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo) (1分)1.3 課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程改革思想,整體課程改革要求的相容性;課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課程改革的思想,完全符合學(xué)校整體課程計(jì)劃的要求 (4分)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課程改革思想,與學(xué)校整體課程計(jì)劃基本符合,但還存在些微偏差 (3分)課程設(shè)計(jì)思想與學(xué)校課程改革思想有一定差異,與學(xué)校課程總體安排有些沖突 (2分)課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程思想沖突;或者與學(xué)校整體課程計(jì)劃相矛盾 (1分)1.4 課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程平臺(tái)設(shè)置的一致行,課程的完整性;是學(xué)校課程模塊的重要組成部分,與其

8、他學(xué)校課程沒(méi)有交叉,有獨(dú)立的知識(shí)體系和培養(yǎng)目標(biāo) (4分)符合學(xué)校課程模塊的要求,知識(shí)體系的建構(gòu)上還有所欠缺,或者存在與其他課程協(xié)調(diào)的問(wèn)題 (3分)符合學(xué)校課程模塊的要求,但容結(jié)構(gòu)不完整,與其他學(xué)校課程有明顯交叉或沖突 (2分)不符合學(xué)校課程模塊要求,或者可能會(huì)對(duì)其他學(xué)校課程目標(biāo)達(dá)成有負(fù)面影響 (1分)1.5 課程計(jì)劃的科學(xué)性,適用性;課程容選擇科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng) (4分)課程容選擇基本科學(xué)合理,結(jié)構(gòu)清晰,課程呈現(xiàn)性是基本與學(xué)生發(fā)展水平和特點(diǎn)相適應(yīng) (3分)課程容結(jié)構(gòu)不盡合理,課程容的呈現(xiàn)不太適合學(xué)生的發(fā)展水平與特點(diǎn) (2分)課程容結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性或完整性,與學(xué)生現(xiàn)階

9、段發(fā)展水平脫節(jié) (1分)1.6 是否具有開(kāi)設(shè)課程的條件和基礎(chǔ);教師的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備,學(xué)校現(xiàn)有的條件均完全支持課程的開(kāi)設(shè) (4分)教師的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備,學(xué)?，F(xiàn)有的條件有部分欠缺,但有可行的解決方案 (3分)課程開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)與條件中有目前難以解決的問(wèn)題,但可以預(yù)期經(jīng)過(guò)努力能夠解決 (2分)課程設(shè)計(jì)中存在近期無(wú)法克服的困難或無(wú)法解決的問(wèn)題 (1分)注:評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位.評(píng)分解釋:得分超過(guò)18分的通過(guò)立項(xiàng)(含18分);得分高于15分,低于18分(含15分,不含18分)的可以繼續(xù)修改;不夠15分的直接否決.2,課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)課程準(zhǔn)備與課程投入評(píng)價(jià)是為課程開(kāi)設(shè)服務(wù)

10、的,這是開(kāi)課的必備條件,立項(xiàng)的課程只有通過(guò)此項(xiàng)評(píng)價(jià)才能被正式排入學(xué)生選課表中供學(xué)生選擇.2.1教師的知識(shí)基礎(chǔ)與師資準(zhǔn)備情況教師的知識(shí)基礎(chǔ)完全能勝任本課程的教學(xué),有開(kāi)設(shè)本課程的經(jīng)驗(yàn),借助校外課程專家已經(jīng)落實(shí),合作教師已經(jīng)有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備 (4分)本校教師的知識(shí)基礎(chǔ)基本可以勝任,但沒(méi)有該課程的授課經(jīng)驗(yàn).主要依靠校外的課程專家基本落實(shí),本校合作教師有了初步的準(zhǔn)備 (3分)本校教師目前無(wú)法勝任該課程的教學(xué),需要繼續(xù)學(xué)習(xí),主要依靠校外專家的尚未落實(shí),本校合作教師準(zhǔn)備不充分(2分)本校無(wú)法找到合適的教師擔(dān)任該課程的教學(xué);校外落實(shí)相應(yīng)的專家也比較困難 (1分)2.2 教學(xué)材料準(zhǔn)備的準(zhǔn)備情況教師系統(tǒng)全面掌握

11、了本領(lǐng)域的知識(shí),課程計(jì)劃完整,成熟,教材或講義已經(jīng)可以使用 (4分)教師全面掌握了本領(lǐng)域的知識(shí),課程計(jì)劃基本完整成熟,教材或講義等教學(xué)材料基本準(zhǔn)備完畢 (3分)教師基本掌握了本領(lǐng)域知識(shí),課程計(jì)劃還在修改,教材或講義上處于編寫或選擇中 (2分)教師部分掌握本領(lǐng)域的知識(shí),沒(méi)有完整的課程計(jì)劃,沒(méi)有相應(yīng)的教材或講義 (1分)2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織準(zhǔn)備情況有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排,有明確且成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案 (4分)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織安排已經(jīng)確定,尚需要繼續(xù)完善;有學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法 (3分)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織只有初步考慮,學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)正在醞釀中 (2分)沒(méi)有明確的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)組織安排

12、,沒(méi)有形成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的辦法 (1分) .2.4 教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備情況教育教學(xué)設(shè)施使用已經(jīng)落實(shí) (4分)教育教學(xué)設(shè)施的使用基本落實(shí)，但尚需要進(jìn)一步明確 (3分)教育教學(xué) 設(shè)施有初步打算但沒(méi)有更具體的落實(shí) (2分)教育教學(xué)設(shè)施還沒(méi)有安排(1分)注:評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位.評(píng)分解釋:得分達(dá)到14分(含14分)以上的可以列入學(xué)校目錄;得分12分以上的安排準(zhǔn)備時(shí)間后可以列入學(xué)校目錄;得分在10-12分(不含10分,12分)經(jīng)過(guò)修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后可以申請(qǐng)重新評(píng)價(jià);得分少于10分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校課程開(kāi)課目錄3,課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià).課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),這樣的實(shí)

13、施過(guò)程包括了各種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)(比如參觀,試驗(yàn)等均包括在),評(píng)價(jià)集中在教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"兩個(gè)方面.在課程投入和準(zhǔn)備一定的情況下,影響教師"教"的主要是教師的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,教學(xué)管理等方面,影響學(xué)生學(xué)校課程"學(xué)"的主要是學(xué)習(xí)情趣,課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)的聯(lián)系,教師的教學(xué)管理激勵(lì)等.課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于對(duì)教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核.3.1 教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)課程教學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心,認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué),能根據(jù)課堂情境和學(xué)生反映而不斷改變教學(xué);教學(xué)計(jì)劃得到認(rèn)真執(zhí)行 (4分)對(duì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的

14、責(zé)任心,能夠認(rèn)真組織教學(xué),注意聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),能夠保證教學(xué)時(shí)間,完成計(jì)劃的教學(xué)容 (3分)課程教學(xué)的責(zé)任心一般,基本能夠認(rèn)真組織教學(xué),有時(shí)能主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法,基本能夠完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)(2分)課程教學(xué)的責(zé)任心較差,缺乏充分的課前準(zhǔn)備,教學(xué)失誤較多,無(wú)法保證課程大綱得到全面執(zhí)行 (1分)3.2 教師的教學(xué)方法教師采用了與課程相適應(yīng)的教學(xué)方法,各種教學(xué)技巧運(yùn)用嫻熟,能借助各種教學(xué)手段提高教學(xué)效果,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué);能夠根據(jù)學(xué)生的情況與時(shí)調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法基本恰當(dāng) (4分)教學(xué)技巧運(yùn)用不夠嫻熟,能有意識(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段,能根據(jù)學(xué)生反映與時(shí)調(diào)整教學(xué),基本能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,學(xué)生有一定程度的教學(xué)參與

15、 (3分)教學(xué)方法呆板,與課程的針對(duì)性不強(qiáng),較少運(yùn)用教學(xué)技巧,教學(xué)手段單一,學(xué)生較少參與,興趣不高,不能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)與時(shí)調(diào)整教學(xué) 教學(xué)方法舊落后 (2分)教學(xué)手段單一,學(xué)生沒(méi)有參與,經(jīng)常是教師自顧自地教學(xué),學(xué)生明顯不滿意 (1分)3.3 課堂教學(xué)狀況觀察課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)積極,探究氣氛濃郁,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)興趣,參與度高 (4分)課堂氣氛比較活躍,師生有一定互動(dòng),能夠共同對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究,基本沒(méi)有學(xué)生做其他事情 (3分)課堂教學(xué)氣氛有些沉悶,師生互動(dòng)少,部分學(xué)生做其他事情,學(xué)生基本沒(méi)有積極的探究 (2分)課堂沉悶,沒(méi)有師生互動(dòng),沒(méi)有探究,半數(shù)以上學(xué)生不能集中精力于教學(xué)中 (1分)

16、3.4 學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查對(duì)課程評(píng)價(jià)很高,多數(shù)學(xué)生愿意向其他同學(xué)推薦該課程 (4分)學(xué)生調(diào)查對(duì)課程評(píng)價(jià)較高,但學(xué)生評(píng)價(jià)意見(jiàn)有分歧,部分學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程 (3分)學(xué)生調(diào)查對(duì)該課程評(píng)價(jià)較低,極少由學(xué)生給出高的評(píng)價(jià),極少由學(xué)生愿意向同學(xué)推薦該課程 (2分)學(xué)生調(diào)查評(píng)價(jià)很差,而且意見(jiàn)比較一致,沒(méi)有學(xué)生愿意主動(dòng)向要好同學(xué)推薦學(xué)校該課程 (1分)注:評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位;雖然此項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以作為課程實(shí)施的評(píng)價(jià),我們還是建議采用聽(tīng)課(教務(wù)部門,學(xué)科組)和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià),課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)可以與課程實(shí)施效果結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)價(jià).評(píng)分解釋:得分達(dá)到或超過(guò)14分

17、的為"教學(xué)實(shí)施優(yōu)秀"得分超過(guò)10分,不滿14分(不含10分和14分)為"教學(xué)實(shí)施良好"得分在6-10分的(包括6分和10分)為"教學(xué)實(shí)施合格"得分低于6分的為"教學(xué)實(shí)施不合格"4,課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià).課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)校課程的實(shí)施效果評(píng)價(jià)需要與課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)聯(lián)系在一起,根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì),學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)主要是發(fā)展學(xué)生的潛能,要對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行拓展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,因此學(xué)校課程的課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)本門課程的目標(biāo)達(dá)成度,學(xué)生的發(fā)展情況,學(xué)

18、生的滿意度,其他方面對(duì)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)等.4.1 本門課程的目標(biāo)達(dá)成度本門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度完全達(dá)到了課程大綱所設(shè)定的課程教學(xué)目標(biāo),部分方面甚至超過(guò)了預(yù)設(shè)目標(biāo) (4分)基本達(dá)到了課程設(shè)計(jì)的目標(biāo),部分目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整,目標(biāo)的總體達(dá)成質(zhì)量交稿 (3分)多數(shù)課程目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn),部分目標(biāo)未能達(dá)到,或者教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的質(zhì)量不高 (2分)勉強(qiáng)完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù),實(shí)施效果與原來(lái)的計(jì)劃目標(biāo)差異較大 (1分)4.2 后續(xù)探究性問(wèn)題的形成與發(fā)展大多數(shù)學(xué)生在本門課程提出了探究性的問(wèn)題,完成了探究性作業(yè),一定數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研究性學(xué)習(xí) (4分)較多的學(xué)生提出了探究性問(wèn)題,完成了探究性作業(yè),但只有很少形成后續(xù)研

19、究性學(xué)習(xí)的課題 (3分)部分學(xué)生提出探究性問(wèn)題,完成了探究性作業(yè),基本沒(méi)有形成后續(xù)的研究性課題 (2分)個(gè)別學(xué)生提出了探究性問(wèn)題,完成了探究性作業(yè),沒(méi)有形成后續(xù)的研究性學(xué)習(xí)課題 (1分)4.3 學(xué)生的滿意度學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明,85%以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意 (4分)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明,70%以上的學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意的比例不高于5% (3分)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明,50%以上學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意,非常不滿意比例不超過(guò)10% (2分)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷表明,學(xué)生對(duì)本課程非常滿意和比較滿意的比例低于50%,或非常不滿意的高于10% (1分)4.4 教務(wù)管理部門了解的學(xué)生

20、和家長(zhǎng)反映對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)很高 對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較好 (4分)對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)一般 對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較差 (3分)4.5 同行教師對(duì)課程本身與其課程實(shí)施效果的看法對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)很高 (4分)對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較好 (3分)對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)一般 (2分)對(duì)該課程的總體評(píng)價(jià)較差 (1分)注:評(píng)分可以選用兩個(gè)等級(jí)之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位;4.1指標(biāo)由教務(wù)管理部門或年級(jí)組或?qū)W科組主持評(píng)價(jià)4.3的問(wèn)卷程度指標(biāo)包括:非常滿意,比較滿意,比較不滿意,非常不滿意4.4,4.5是綜合性的指標(biāo),數(shù)據(jù)來(lái)源于另外的評(píng)價(jià),因此在實(shí)施中需要配套采用其它的評(píng)價(jià)方式或評(píng)價(jià)表,建立另外的一些指標(biāo)或概括性問(wèn)題.評(píng)分解釋:得分達(dá)到18分與其以上的為優(yōu)秀(含18分)得分高于14分,低于18