“平均數(shù)”教設計與說明

1、.“平均數(shù)教學設計與說明您如今正在閱讀的“平均數(shù)教學設計與說明文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“平均數(shù)教學設計與說明教學內(nèi)容蘇教版?義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學?二年級下冊第9293頁。教學目的1. 使學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。2. 使學生在學習統(tǒng)計的過程中開展數(shù)學考慮，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關的問題。3. 使學生參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)積極的學習情感和良好的合作意識。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，提出問題談話：同學們，前兩天咱們剛剛開了運動會，喜歡看運動會嗎？咱們今天再去看一場

2、特殊的運動會，好嗎？出示動物運動會的場景圖仔細看看這幅圖，你看到了什么？談話：看了這幅圖，你想知道什么？學生可能提出很多問題，如：有哪些動物參加了運動會，它們各有幾只？有哪些比賽工程？【說明：創(chuàng)設學生喜歡的動物運動會的情境，吸引學生的注意力，便于學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在學生的認知根底與本課教學目的之間架起一座橋梁?！慷?、 合作交流，解決問題1. 嘗試統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)問題。談話：同學們剛剛提出了很多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計表里拿出課前發(fā)給學生的空白表格。反響，組織學生展示交流自己的統(tǒng)計表，如：反響：先請完成第一張統(tǒng)計表的小朋友來說一

3、說，你是統(tǒng)計了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？提問：他統(tǒng)計的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？動物的數(shù)量是對的，但從他的統(tǒng)計結(jié)果中看不清一共有多少只動物反響：我們再請完成第二張統(tǒng)計表的小朋友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計的，怎樣想的？提問：他統(tǒng)計的結(jié)果對嗎？你認為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？學生可能認為這樣統(tǒng)計是對的激疑：我們來看這里指表中的“一共13只，一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？把統(tǒng)計表里的幾個數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只學生會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加，因為參加跳高和長跑比賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加

4、就加重了。提問：想一想，怎樣統(tǒng)計才比較適宜呢？把它們分開引導：是的?？梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計，按什么標準來分呢？請大家先在小組里討論討論。學生討論后，組織交流，明確：可以按動物的種類分，統(tǒng)計各種動物有多少只，也可以按比賽工程分，統(tǒng)計參加各種比賽的動物有多少只?！菊f明：這節(jié)課研究的問題是從不同的角度對事物進展分類整理，需要按不同的標準分類統(tǒng)計。教學中，老師并沒有把詳細的方法直接告訴學生，而是放手讓學生去嘗試解決，使學生在這一過程中體會到原有的統(tǒng)計方法已經(jīng)不能滿足解決問題的需要，從而積極主動地投入到探究新方法的過程中來?！?. 再次統(tǒng)計，解決問題。談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計各種動物有多少只，再統(tǒng)計參

5、加各種比賽的動物有多少只，好嗎？請小朋友想一想，怎樣列表統(tǒng)計呢？根據(jù)學生提出的列表方案，出示相應的統(tǒng)計表。要求：請小朋友按剛剛討論的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。反響：哪個小朋友愿意把自己的統(tǒng)計表拿上來給大家介紹介紹？學生在實物展示臺上展示自己的表格時間第一天第二天第三天第四天第五天用水量/千克1128810496交流時，讓學生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計表的，為什么要這樣做？提問：觀察兩張統(tǒng)計表，有什么一樣的地方和不同的地方？引導：是的，第一張表是按動物種類統(tǒng)計的，第二張表是按運開工程統(tǒng)計的。怎樣才能讓人一眼就看清楚每張表格是按什么標準進展統(tǒng)計的呢？學生交流后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計表所表達的信息更

6、清楚，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個工程的意思課件演示修改統(tǒng)計表的過程。像這張表格，是按動物的種類進展統(tǒng)計的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上“動物種類，第二行是每種動物的只數(shù)，就寫上“只數(shù)，后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的“一共是指一共有多少只動物，習慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用“合計表示。師生共同修改第二張表格。3. 觀察統(tǒng)計表。提問：通過小朋友自己的努力，我們出色地完成了動物運動會的統(tǒng)計任務。看了統(tǒng)計表，你知道了什么？你能提出哪些問題？【說明：沒有把教學目的僅僅局限于讓學生掌握簡單的統(tǒng)計方法，而是著眼于讓學生經(jīng)歷從嘗試失敗到成功的過程。學生在不斷探究并完善統(tǒng)計方法的過程中，更深化地體

7、會了分類統(tǒng)計的必要性和實際作用。讓學生根據(jù)統(tǒng)計表進展簡單的分析，既能增強對統(tǒng)計結(jié)果進展分析的意識和才能，又能從整體上體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性?！咳?、 拓展應用1. 做“想想做做第1題。小組合作完成，并在全班交流。2. 做“想想做做第2題。學生獨立完成兩個統(tǒng)計表，并組織交流。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。【說明：教材安排了豐富的統(tǒng)計活動，可以根據(jù)教學時間和教學需要靈敏處理?！空Z文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色