初中化學(xué)教學(xué)論文 例談化學(xué)“探究教學(xué)”模式構(gòu)建

1、例談化學(xué)“探究教學(xué)”模式構(gòu)建摘要:新課程倡導(dǎo)教學(xué)模式的改革,反思我們傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)在新課程背景下構(gòu)建化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式做了思考和嘗試。關(guān)鍵詞:科學(xué)探究 學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容,對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。探究式學(xué)習(xí),從廣義來說,它是一種學(xué)習(xí)方式,是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下,積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從狹義來說,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,開展的科學(xué)探究活動(dòng)或課題研究。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從三個(gè)方面,即:增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能,來對(duì)科學(xué)探究主題的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了具體的要求

2、。在義務(wù)教育階段,化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)我解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。所以如何構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式?就成了新時(shí)期化學(xué)教師的一個(gè)重要的研究課題。下面就教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)談一些體會(huì)。一、“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式構(gòu)建科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等基本要素。初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)模式構(gòu)建主要是通過課堂教學(xué),讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,初步形成科學(xué)探究的能

3、力。為此,我認(rèn)為可以將“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式分為5個(gè)階段:關(guān)注、參與;實(shí)驗(yàn)、探究;解釋、推論;整合、精致;反思、評(píng)價(jià)。我以新人教版有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)為例來說明探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建過程1、提出問題我課堂上首先演示了那個(gè)燒杯實(shí)驗(yàn),很快同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)另一只未加氨水的燒杯內(nèi)的水變紅了,然后向同學(xué)們提出:上述現(xiàn)象說明了什么?請(qǐng)用簡單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。結(jié)果學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的看法不一,總得來說有這樣的一睦猜想與假設(shè):A燒杯內(nèi)滴入酚酞要過一會(huì)兒才能變色與B燒杯無關(guān);大燒杯中可能存在某種物質(zhì),與A燒杯中的溶液接觸,使其變色;燒杯B中的濃氨水會(huì)揮發(fā),可能是它A中的溶液變色等,2、實(shí)驗(yàn)探究針對(duì)上述不同的結(jié)論

4、,我再次安排同學(xué)們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來證明自己的結(jié)論。我在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很不錯(cuò),能夠采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。有條不紊地進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)。3、成果展示與交流我在觀察到各小組都已基本完成實(shí)驗(yàn)時(shí),要求各小組匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,首先是要求各小組將本小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案先交上來。然后安排小組代表上臺(tái)匯報(bào)自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。很快我便發(fā)現(xiàn),大部分小組都能得出正確的結(jié)論:氨水能使酚酞溶液變紅、B燒杯濃氨水有揮發(fā)性,能夠揮發(fā)出一種肉眼看不見的物質(zhì),這些物質(zhì)進(jìn)入了燒杯A,使其變色。各小組還能就本組的實(shí)驗(yàn)以及其它小組的實(shí)驗(yàn)方案做出一些評(píng)價(jià)。4、反思與評(píng)價(jià)在課后的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的檢查中,我

5、還發(fā)現(xiàn)了有些小組的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的相當(dāng)精彩,甚至是用和書本上不同的方案來完成的實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。說明只要教師注意引導(dǎo),在課堂上實(shí)施探究式教學(xué)模式完全是有可能的。但同時(shí)也應(yīng)看到,由于學(xué)生的知識(shí)背景的不一樣,思考問題的方式也不一樣,他們對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異。在構(gòu)建和實(shí)施探究教學(xué)中教師要有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。要提倡以小組為單位的探究活動(dòng)。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的準(zhǔn)備,學(xué)生已完全具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,并對(duì)知識(shí)技能、過程方法和態(tài)度情感的自我反思和評(píng)價(jià)能力。在化學(xué)課堂上實(shí)施探究式教學(xué)模式也成

6、為可能。二、實(shí)施探究式教學(xué)模式的基本要求(一要采用多種形式開展探究活動(dòng)學(xué)生探究的內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的內(nèi)容。本次課程改革以科學(xué)探究為突破口,但我們不可能也沒有必要將所有的內(nèi)容都設(shè)計(jì)成探究性的。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授,要求教師必須進(jìn)行嚴(yán)密的挑選。我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值,選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究?；瘜W(xué)教學(xué)中比較常見的探究活動(dòng)形式有兩種:一是進(jìn)行合適學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。比如文前的氨水使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。再比如教材中設(shè)計(jì)的家庭小實(shí)驗(yàn),與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊,可以設(shè)計(jì)成一些具體的探究的實(shí)驗(yàn)

7、,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二是開展一些合適的調(diào)查和討論等。因?yàn)閷W(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí),就等于掌握了化學(xué)知識(shí)的主干,形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。(二學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題,并通過積極的探究解決問題。但在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、討論、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究,并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)尚不具備完整的探究能力,尚不知道探究的具體環(huán)節(jié),此時(shí)需要教師的引導(dǎo)和幫助。在教學(xué)中,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育.老師要深入研究教材,提煉教學(xué)內(nèi)容,并能地教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)以滲透、體現(xiàn),注意科學(xué)

8、方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師可以有意識(shí)地課堂上對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再控究,促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),逐步學(xué)會(huì)探究。(三重視開放實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,教師除了在課堂上對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再探究以外,應(yīng)該注意將實(shí)驗(yàn)探究向課外延伸。積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源,積極開放實(shí)驗(yàn)室。組織化學(xué)興趣小組,利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?。在學(xué)生探究階段,教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,要巡視各小組的表現(xiàn)情況,及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),沒有一定的計(jì)劃性

9、和目的性,融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。三、模式構(gòu)建中應(yīng)該注意避免的問題經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)模式對(duì)提高課堂教學(xué)效益有了很大的幫助,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:1、探究式學(xué)習(xí)的一般模式是“問題提出方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究獨(dú)立思考討論交流結(jié)論匯總”。為了教學(xué)效果的最大化,要重視學(xué)生的獨(dú)立思考,相信學(xué)生自學(xué)自悟的能力,重視學(xué)生個(gè)體潛能的開發(fā),教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特見解,提倡解決問題的多樣化。多樣化的思維,多樣化的見解為師生、生生之間交流提供廣闊的空間。 2、在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)

10、和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,不注重科學(xué)方法的指導(dǎo),務(wù)求在教學(xué)中能夠較好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。不要一味地將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn),要注意探究活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。3、探究活動(dòng)、教學(xué)的設(shè)計(jì)要注意貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導(dǎo)它們發(fā)現(xiàn)總理、展開探究以獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。4、探究學(xué)習(xí)既作為學(xué)習(xí)的方式,又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)必須落實(shí)在其他各主題的學(xué)習(xí)中,不能孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。同時(shí)不能過分地追求課堂教學(xué)的探究形式和效果,要清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的場(chǎng)所既可以在課堂上,也可以向課外延伸,探究的問題可以來自課本,也可以來自學(xué)生的生活實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件,多開展課堂內(nèi)外的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)。5、注意評(píng)價(jià)方式的多元化探究式學(xué)習(xí)成果是一個(gè)動(dòng)態(tài)、多元的結(jié)果,學(xué)生的學(xué)習(xí)所得,可能與我們預(yù)期掌握知識(shí)點(diǎn)的要求有所差異或也可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的結(jié)論或意外的現(xiàn)象。教師在組織課堂教學(xué)或探究時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),注意評(píng)價(jià)方式的多元化。對(duì)于學(xué)生中一些明顯存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或結(jié)論,教師也要做出一個(gè)比較全面的評(píng)價(jià),對(duì)于錯(cuò)誤和不足,可以通過生生交流等形式幫助提高。要肯