小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教學(xué)策略它

1、王意芬小組合作學(xué)習(xí)是小班化教育中一條極為重要的教學(xué)策略。它主要是充分利用教學(xué)中動態(tài)因素間的互動，特別是學(xué)生之間的和諧互動，在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目標。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的語言表達機會、交流機會和活動機會，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。一、有關(guān)背景我校是自然小班化，大多數(shù)學(xué)生透著農(nóng)村孩子所特有的樸實坦率、活潑真誠，學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，發(fā)言積極。人教版一年級第二冊第三單元識字3，它以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言。教學(xué)要突出識字方法的

2、訓(xùn)練，重視識字能力的培養(yǎng)。“和風(fēng)細雨”、“萬紫千紅”、“山清水秀”、“鳥語花香”這幾個成語是第一次出現(xiàn)，語言的理解和運用還需要幫助?！八?、朝、霞、柳、楊”這幾個字字形較相似，學(xué)生不便區(qū)分，它們的認讀和記憶需要重點輔導(dǎo)。在本教學(xué)案例中，我根據(jù)教學(xué)需要安排了小組合作學(xué)習(xí)，提高了單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達等的頻率與效度，進而培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團隊精神。二、案例呈現(xiàn) （一）搜集信息，合作匯報7T：哪個小組先匯報一下？（好幾組躍躍欲試，小手舉得高高的，爭先恐后）S：我們小組搜集到了許多有關(guān)大自然的信息。T：誰有補充？S：我有補充 （大家爭相拿出自己的成果與同伴分享，由于采用異質(zhì)編組，再加上小組已

3、相互交流，所以大伙兒全員參與，興趣盎然。）（設(shè)計意圖：鮮活的生活是學(xué)習(xí)語文的重要源泉。語文課程標準中提出：“要拓展學(xué)習(xí)時空，從學(xué)生生活出發(fā)、聯(lián)系實際，豐富經(jīng)歷?！本C觀以上教學(xué)過程，我們不難看出，激發(fā)了學(xué)生觀察自然的興趣，老師提前布置任務(wù)，多渠道搜集有關(guān)的信息。課伊始教師讓學(xué)生把搜集到的信息在自己小組內(nèi)交流，再安排全班范圍內(nèi)的合作匯報。這樣做，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對自尋信息的印象，并了解其他學(xué)生找到的不同信息；另一方面，使學(xué)生更能深入地了解生活，形成自己對生活的獨特的認識和感受，開闊了視野，并增強了學(xué)生的團結(jié)互助合作的精神。（二）導(dǎo)入新課1、聽笠翁對韻：天對地2、教師導(dǎo)語：地球

4、上有美麗神奇的自然現(xiàn)象，漂亮多變的花草樹木，可愛有趣的小動物。我們都很喜歡他們。我們還把他們編成了有趣的對子。識字3就是一首對子歌。3、出示文字，進行通讀。（設(shè)計意圖：上課伊始，多媒體課件有感情地范讀，不僅能引起學(xué)生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。）（三）預(yù)習(xí)課文，合作檢查紫微教科研·2010/3在預(yù)習(xí)時，教師先讓學(xué)生自己進行常規(guī)的“預(yù)習(xí)四步曲”，即讀準字音、巧記字形、想想詞義和讀讀課文。隨后，由小組長組織檢查，進一步合作學(xué)習(xí)。具體操作也有四個程序：共 話 小 班 GONG HUA XIAO BAN HUA1、讀卡片，過音關(guān)。由組長負責(zé)組員一一抽讀過關(guān)。要特別優(yōu)待學(xué)困生。2

5、、報難字，獻計策。每個組長準備好難寫本，先記錄組員報出的自己認為難寫易錯的字（一般一至兩個），大家獻計獻策，相得益彰。3、議詞義，共解疑。每位組員說出自己預(yù)習(xí)時碰到的不理解的詞，請同伴援助解疑。組長把它們寫在紙上，反饋給老師。教師在組織教學(xué)時有的放矢，事半功倍。4、讀課文，兩結(jié)合。要求每組采用大家喜歡的方式讀課文，具體目標為讀順句子，讀通課文。在此基礎(chǔ)上，采用自薦和推選相結(jié)合的辦法產(chǎn)生參加大組交流的朗讀者。（設(shè)計意圖：充分的課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)順利進行的前提。小組學(xué)習(xí)必須建立在自己學(xué)的基礎(chǔ)上，否則會流于形式或質(zhì)量不高。針對低年級學(xué)生的年齡特點，在這一環(huán)節(jié)，教師先保證讓學(xué)生有與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適宜的

6、獨立自學(xué)的時間。沒有經(jīng)過獨立自學(xué)，效果不會好，經(jīng)過自己的自學(xué)思考才會提高發(fā)言的質(zhì)量，還會吸收小組成員的意見，或提出異議，展開爭辯，真正達到思維的碰撞。然后在異質(zhì)分組中滲入了合作討論檢查的學(xué)習(xí)方式。在小組合作檢查之時，教師還可不失時機地進行個別化輔導(dǎo)。這樣大組交流時，課堂上便出現(xiàn)了大家你一言，我一語，人人參與，互幫互助的可喜現(xiàn)象，提高了單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、操作、交流的頻率，最大限度地提高了課堂教學(xué)效率。（四）練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文活動一：比賽朗讀。各組的1號和1號、2號和2號、3號和3號、4號和4號同學(xué)進行比賽。8（教師關(guān)注在比賽中表現(xiàn)非常積極的同學(xué)，對他們的表現(xiàn)給予鼓勵。）活動二：1號、2號、3號

7、、4號同學(xué)合作尋找對子中自然界的景物。并進行匯報，比比哪組找的準找得多。（教師特別關(guān)注1號組長在小組中示范和指揮作用。給指揮得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)發(fā)獎勵品。并根據(jù)小組的介紹在黑板上張貼詞卡。）活動三：1號、2號、3號、4號同學(xué)分散進行“火眼金睛”的游戲：尋找字卡中的“三包胎”“雙胞胎”。霜、舞、雪蜂、蝶李、楊（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)是個性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)“字”寶寶的規(guī)律。從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）（五）分析寫法分析對子的秘密，比比誰說的有道理。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖片

8、，加深對韻文寫法的理解。知道對子講究的韻味）（六）異質(zhì)組隊，游戲練習(xí)本活動采用異質(zhì)組隊的分組法：把所有1號同學(xué)分為一組。2號同學(xué)分為一組。3號同學(xué)分為一組。4號同學(xué)分為一組。給四組提供不同的游戲進行練習(xí)。1號組：排列對子歌。給1號組的同學(xué)提供字卡，讓他們根據(jù)韻味和詞義排對子歌。 2號組：反義詞找朋友。給2號同學(xué)提供相關(guān)字卡，讓他們尋找相反的生字或詞語。3號組：在教師提供的另一篇文章中尋找今天的生字寶寶。紫微教科研·2010/34號組：在電腦上玩讀生字寶寶的游戲。共 話 小 班 GONG HUA XIAO BAN HUA（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。根據(jù)不同學(xué)生

9、的基礎(chǔ)設(shè)計不同的練習(xí)，使他們能站在不同的高度，跳一跳摘到蘋果。）（七）總結(jié)評價（設(shè)計意圖：評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。課堂教學(xué)中，教師要把評價的主動權(quán)交給學(xué)生。教師作為一員深入學(xué)生中去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己的看法，為他們提供一些指導(dǎo)性的幫助。這樣不僅有利于使學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在良性循環(huán)中領(lǐng)悟競爭與合作的關(guān)系，體驗集體組合的力量。）三、反思小班化教學(xué)以前學(xué)校也推行了好一陣子，可我對它還是又愛又怕。很大的原因，是因為還是缺乏實踐經(jīng)驗，缺乏我們以為的創(chuàng)新方法。我們都知道小班化教學(xué)就是均衡教育，就是面向全體，因材施教，照顧到每一個學(xué)生?？?/p>

10、是，很多時候，我們就是不知如何做到分層教育，如何做到面向全體，于是理論站在我們認識的前沿，實踐拖著我們前進的步伐。9四人小組的合作在新課程實施后已經(jīng)不算新鮮了，在合作學(xué)習(xí)中，每一個四人小組里，有1、2、3、4號四位同學(xué)，這四位同學(xué)屬于不同層次的學(xué)生組合，在這樣的小組合作中，優(yōu)勢學(xué)習(xí)資源與劣勢學(xué)習(xí)資源得到互補，得以均衡發(fā)展，不僅僅是具有常態(tài)四人小組合作中的學(xué)習(xí)資源共享的目的，還有協(xié)助、均衡的目的。我安排學(xué)生1號一組，2號一組，3號一組，4號一組，同樣層次的學(xué)生在一起，參加活動，教師并根據(jù)學(xué)生的不同層次分配難易不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能跳一跳就摘到蘋果。這樣的同質(zhì)組合達到了因材施教的目的，讓每一個學(xué)生在原有的水平上都獲得不同的進步。我一直在思考，也許，教學(xué)，從本質(zhì)上來說，不僅僅是理念的問題，對我們一線教師來說，更重要的是一種技巧，一種智慧。而任何教學(xué)，真正起到作用的，都是一種微妙的小技巧。而這樣的智慧和技巧遠遠勝過理性的東西帶給我們的沖擊。小班化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，的確提高了單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達等的頻率與效度，提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和團隊精神。作為教師，必須注意的是：1、要根據(jù)教和學(xué)的需要，實行動態(tài)分組。因為同一學(xué)