深刻理解三維目標(biāo),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、深刻理解三維目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量順義區(qū)第二中學(xué) 張福芳三維目標(biāo)是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”，對我們來說都是陌生的，我們教師每天都要在教案上寫三維目標(biāo)，都要在課堂上落實(shí)三維目標(biāo)，但是從實(shí)際看一些教師對三維目標(biāo)無論從認(rèn)識層面，還是從操作層面都存在一些困惑，特別是怎么準(zhǔn)確的制定三維目標(biāo)，怎么恰當(dāng)?shù)挠眯袨閯釉~表達(dá)三維目標(biāo)，怎么在教學(xué)過程中落實(shí)三維目標(biāo)，還有很多地方不清楚，而如果對三維目標(biāo)認(rèn)識不清、落實(shí)不好將會直接影響課堂效果，為此，我校決定圍繞這個(gè)問題開展專題論壇，通過專題論壇力爭使教師在理論和實(shí)踐層面都有不同程度的收獲與提高。今天我先談?wù)勛约簩θS目標(biāo)的理解三維目標(biāo)是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教

2、育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。一、 新課程三維目標(biāo)的含義是什么三維目標(biāo)指的是：“知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。1、知識和技能，知識目標(biāo)指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識、意會知識、信息知識。技能是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必須的活動方式。它可分為四種：基本技能、智力技能、動作技能、自我認(rèn)知技能。知識和技能強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的基本知識與基本技能，它是三維目標(biāo)中基礎(chǔ)性目標(biāo)。2、過程和方法過程是指以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展過程。方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法。過程和方法強(qiáng)調(diào)的是了解和體驗(yàn)問題探究的過

3、程和方法，并初步掌握發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的基本方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感是指人的社會性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，表現(xiàn)為情緒、熱情、興趣、動機(jī)、求知欲等。態(tài)度是指學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的責(zé)任，還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀是指對問題的價(jià)值取向的認(rèn)識，價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求即人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。情感、態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注的是形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生

4、態(tài)度、科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和有使命感的社會公民。這三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面，三維目標(biāo)的核心是人的發(fā)展二、 新課程三維目標(biāo)的關(guān)系是什么1、三維目標(biāo)的關(guān)系是彼此滲透、交融互進(jìn)的知識和技能是實(shí)現(xiàn)過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體；過程和方法是鏈接知識和技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁；情感、態(tài)度和價(jià)值觀是教學(xué)中知識和技能，過程和方法的進(jìn)一步升華。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，知識和技能維度的目標(biāo)立足于學(xué)生學(xué)會，過程和方法維度的目標(biāo)立足于學(xué)生會學(xué)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度的目標(biāo)立足于學(xué)生樂學(xué)，三個(gè)維度統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展之中。三維目標(biāo)就像一只鼎，鼎的三只腳分

5、別代表知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如果教學(xué)中只重視一維或兩維，或把三維目標(biāo)割裂開來，培養(yǎng)出的學(xué)生就像一只或兩只腳的鼎，是站不穩(wěn)的三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一讓我們的教學(xué)變得更有生命力，如果把三維目標(biāo)分開，任何一項(xiàng)的發(fā)展都是不全面的。、在教學(xué)中如何處理一維與二維目標(biāo)之間的關(guān)系知識和技能與過程和方法的關(guān)系實(shí)際就是我們通常說的結(jié)論與過程的關(guān)系。過去的教學(xué)重視知識結(jié)論的得出，輕知識學(xué)習(xí)的過程和方法?，F(xiàn)代教學(xué)理念是不僅重視知識和技能的結(jié)論，更重視知識和技能的學(xué)習(xí)過程和方法。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任何知識和技能都要運(yùn)用一定的方法，不管是好方法還是壞方法，都要經(jīng)歷一個(gè)過程，不管是主動探究還是消極接受，知識與技能

6、都 要在學(xué)習(xí)過程中得到。 否則就不會有好的結(jié)果。下面以“蝴蝶”的破繭案例說明過程與方法對知識與技能學(xué)習(xí)掌握的重要。有人發(fā)現(xiàn)已裂開一條縫的繭中蝴蝶正在痛苦地掙扎，他于心不忍，便拿起剪子把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒沁@只蝴蝶卻因身體臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久便死去了，蝴蝶必先在痛苦中掙扎，直到把翅膀練強(qiáng)壯了，再破繭而出，才能飛得起來，省去了過程看似為其免除了痛苦，但結(jié)果卻適得其反。學(xué)生的學(xué)習(xí)不也是這樣嗎？重結(jié)論、輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過程庸俗到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、批判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對

7、學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)學(xué)生對事物認(rèn)識接受的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙的過程；另一方面也是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智，形成獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新成果的過程。如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等認(rèn)識活動，如果沒有多樣的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭論，結(jié)論就難以獲得，也難以理解和鞏固。學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來只有重視過程和方法的教學(xué) 學(xué)生才能真正懂得知識是怎么形成的，才能理解知識，才能準(zhǔn)確、長久的記憶，才能用知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，才能在考試中有較強(qiáng)的

8、應(yīng)變能力。、在教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是關(guān)注人，學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，是一個(gè)由知識和技能的學(xué)習(xí)承載的啟發(fā)、滲透和感染的過程，即學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀是在學(xué)習(xí)知識的過程中形成的，教師要把情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識地、自覺地貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為教學(xué)的靈魂。下面我以一個(gè)案例說明教師應(yīng)怎樣關(guān)注和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。一位教師在教狐貍與烏鴉時(shí)，老師說請同學(xué)們把狐貍對烏鴉說的話找出來，結(jié)合烏鴉的表現(xiàn)，談?wù)勛x后的感受。一個(gè)學(xué)生說：我認(rèn)為狐貍很“聰明”，而且很有“恒心”，

9、它善于觀察，不斷改變說話的口氣，由向?yàn)貘f問好，到“關(guān)心”它的孩子，到贊美它的羽毛和嗓子，直到烏鴉開口。老師這樣引導(dǎo)，這位同學(xué)讀得很深入，有自己獨(dú)特的感悟，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且說的有理有據(jù)，值得大家學(xué)習(xí)。但狐貍的聰明和恒心用錯(cuò)了地方-想不勞而獲，想欺騙別人，這是心術(shù)不正的聰明、是心術(shù)不正的恒心，這種“聰明”和“恒心”越多，害處就越大，要不得。教師這種點(diǎn)評，既肯定了學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言的精神，又引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立了正確的人生觀。從教書育人的機(jī)制來看，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的，它主要通過學(xué)生的無意識心理機(jī)制而發(fā)生作用。情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一

10、，教師要有育人意識，要充分挖掘所教學(xué)學(xué)科內(nèi)在特有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀因素，同時(shí)要注重自身的示范作用。第二，教師要掌握情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，一般難以表達(dá)出來培養(yǎng)既要有機(jī)地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氣氛。2、三維目標(biāo)不是均等存在的三維目標(biāo)不是簡單的并列關(guān)系，人的發(fā)展依靠三維目標(biāo)的整合，缺少任一維度，都會使人的發(fā)展受損，但這并不意味著三維目標(biāo)對人的發(fā)展的貢獻(xiàn)是等值的。因此，著眼于人的發(fā)展的教學(xué)要根據(jù)各學(xué)科的特殊性和學(xué)生的實(shí)際要各有側(cè)重。三、新課程三維教學(xué)目標(biāo)如何定位和落實(shí)1、確定好三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)

11、質(zhì)量的前提確定三維目標(biāo)一定要：解讀課標(biāo)、研究教材、分析學(xué)生、聯(lián)系實(shí)際。具體要求是：、在知識和技能方面，要有明確要求，讓學(xué)生學(xué)會什么，掌握什么，理解什么，了解什么，達(dá)到什么要求，形成什么樣的技能。 、在過程和方法方面，教師要關(guān)注和重視學(xué)生對知識獲取的過程和方法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師如何去組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生，學(xué)生通過什么樣的方法來獲取所需要的知識，這是一個(gè)動態(tài)生成的過程。、在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要考慮通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)、熏陶、感染，所體驗(yàn)到的情感變化，以及顯示出來的態(tài)度逐步形成對人，對社會正確的人生觀、價(jià)值觀。2、落實(shí)好三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證落實(shí)好三維目標(biāo)的幾點(diǎn)要求：教師心中要有目標(biāo)，課堂上的一切活動都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。課堂上要注意目標(biāo)調(diào)控，即要考慮三維目標(biāo)的貫徹度和達(dá)標(biāo)度，還要控制思維的密度，內(nèi)容的深廣度，教學(xué)的進(jìn)度，訓(xùn)練的程度，使師生處于共振狀態(tài)。課堂上要善于生成，當(dāng)課堂出現(xiàn)新情況，教師要從預(yù)案中超越出來，做到預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)融合達(dá)成，力爭取得最佳效果。課堂上要巧用媒體，媒體整合要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，要用得巧妙和得當(dāng)課堂上要及時(shí)反饋，教師對學(xué)生落實(shí)三維目標(biāo)的反饋信息接受應(yīng)該敏感，判斷應(yīng)該準(zhǔn)確，處理應(yīng)當(dāng)果斷，對后續(xù)落實(shí)目標(biāo)的教學(xué)要調(diào)節(jié)。教師要努力開發(fā)資