14再見了親人

1、14再見了，親人知識(shí)與能力：1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解“噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。過程與方法：學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法， 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2、2.指名學(xué)生描述。3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著再見了，親人?。◣煱鍟n題）二、整體感知，理清脈絡(luò)1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）再見了，親人！三、初讀課文，整體感知1.提出初讀要求。（1）請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。（2）思考：課文中“親人”指誰，想想作者寫了他們什么事？2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適

3、時(shí)指導(dǎo)。3.反饋、交流。（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)“妮”（ní）、“耗”（hào）等生字讀音。（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。4.速讀課文。（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。（2）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（46）。四、激情朗讀，引發(fā)懸念1.是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？2.江報(bào)、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說，志愿

4、軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊?？墒撬麄儏s希望齊讀）列車啊，請開得慢些，4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細(xì)細(xì)品味13段內(nèi)容。五、布置作業(yè)1.背誦46段，熟讀13段。2.抄寫本課生字新詞。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背46段）2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文13段。二、精讀品味，體現(xiàn)真情一）教

5、學(xué)第一自然段1.請同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出“什么事能比山還高比海還深”。再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例?？偨Y(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭?。W(xué)生可抓住“冒”、“穿”、“頂”、“送”等動(dòng)詞展開想象，體會(huì)大娘的真情。指

6、出“雪中送炭”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。指導(dǎo)學(xué)生說說對這句話的理解。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。）（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。1.總結(jié)學(xué)法：放聲讀，劃句子。讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住“噩耗”、“同歸于盡”兩個(gè)詞品味。）（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？（抓住“代價(jià)”一詞，說說“代價(jià)”具體指什

7、么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）（3）討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）三、回歸整體，感受“親人”1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀13段）2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。4.填空、交流，然后全班齊讀。在朝鮮戰(zhàn)場上，_（誰）為了_（誰）浴血奮戰(zhàn)，_（誰）為了_（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用_凝成了_的情誼，因此兩國人民不是勝似_。5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里