創(chuàng)設情境快樂識字

1、創(chuàng)設情境 快樂識字 識字三教學設計教學目標： 1、會認“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字，重點記住“霧、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。讀準平翹舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，會寫“秀和”2個字，區(qū)分“秀和”偏旁的寫法。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步感知對子歌的特點。教學重點：讀準字音，識記字形，朗讀課文。教學難點：寫好本課中上下結構的生字。教學準備：（教師）生字卡片、關于大自然景物的圖片。（學生）預習課文，自主尋找識字方法教學課時：一課時 第 一 課 時教學目標：1、會認“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”13個生字，重點記住“霧

2、、霜、朝、霞、蜂、碧、紫、秀”。讀準平翹舌音后鼻音“霜、朝、蜂、紫”，朝是多音字，會寫“秀和”2個字，區(qū)分“秀和”偏旁的寫法。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步感知對子歌的特點。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，導入新課。1我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片）2讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。說說看，你們看到了什么？生回答。引導學生觀察說說畫面的景色。（估計學生會怎么描述）過渡：大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子

3、歌。（板書：對子歌）  就在識字3 里。二、呈現(xiàn)目標：1、 正確、流利地朗讀課文，初步感受漢語的對仗美。2、 學會本課的生字，認讀詞語。三、自主嘗試：1、自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。2、圈出課文中的生字，把生字讀三遍，字音讀準。3、看看有哪些好的識字方法，如何牢固的記住本課的生字。4、自主、認真觀察田字格中的生字，看看在寫的時候要注意哪些筆畫。四、交流反饋：1、小組長逐個檢查組內成員讀書情況，看看字音是否讀準。2、小組長帶領大家認讀識字卡片，交流自己的識字方法。3、看看自己讀懂了哪些對子？還有哪些對子不懂？ 交流自己收集的對子。五、教師點撥：（一）初讀課文，

4、認識生字詞。1. 你們想讀課文嗎？快快打開書，36頁，自己輕聲地讀一讀，讀的時候遇到困難怎么辦？生答，我們的同學真會學習，就向大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！2、讀得可真投入?。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀黑板上的生字。提問：你認識哪些字寶寶？生讀。在哪兒見過？3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜 蜂”拼讀。4、手拉手開火車讀生字。5、 你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子

5、長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。 請三個同學上臺擺卡片。6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。（蜂蝶都有蟲子旁；霧霞霜都有雨字頭；李楊都有木子（頭、旁）。）7、生答。 8、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？（二）再讀課文，理解對子的特點1、生字寶寶很調皮，生字寶寶又藏到課文了，讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一

6、聽，評：誰讀得最好？（指名3人分小節(jié)讀）學生讀完正音：難讀的3、兒歌內容方面質疑，教師引導解疑。如：和風細雨是什么的畫面？什么叫山清水秀？什么叫鳥語花香？什么叫萬紫千紅？什么叫藍天碧野？（以上問題，可結合圖片或學生生活經驗理解）3、 朗讀兒歌，熟讀成誦。（三）指導寫字。1、師重點指導寫好上下結構的字“秀、香、李”（1）“禾”字應該寫扁一些。（2）上撇是平撇，不能寫成斜撇。（3）豎要寫短，給下面”的乃、日“留下空間。（4）撇、捺盡量要舒展。2、學生觀察，說發(fā)現(xiàn)。3、學生臨寫。（四）課外對子，收集交流，鼓勵多識字。六、檢查反饋：1、讀一讀，積累晴對雨，水對山，晚霞對朝陽。池邊柳，陌上桑，白浪花千朵

7、，青天雁一行。2、書寫本課生字。識字三教學反思 “識字3”是以對對子的形式識字，對子的內容都與大自然的景物有關。教學這篇課文既要引導學生多種方式識字，引發(fā)學生喜歡對對子的興趣，同時也要激發(fā)學生熱愛大自然的情感。一、圖片引入，直觀認識，培養(yǎng)審美情操這篇對對子中有眾多的景物很美，而且學生對有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，課伊始我就借助課件中的圖片讓學生觀賞。晨霧彌漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動美妙的圖片深深吸引著學生的眼球。從學生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學生不僅通過圖片認識了這大自然中美好的

8、景物，激發(fā)了學生審美的情感，同時也為對對子內容的學習做了鋪墊。二識字為主，激發(fā)識字興趣這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧”都是雨字頭?！暗?、蜂”都是蟲子旁，“楊 、李”都是木字旁。在識字教學中可主要運用歸類識字的方式，借助圖片、課文引導學生反復認讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動物、雨水、植物有關。所以本節(jié)課圍繞這一識字主題展開探索，充分發(fā)揮了學生的學習自主性，對于學生來說不僅能體會到漢字的神奇，更能體驗到學習的樂趣，并初步了解到一定的識字方法。三教給朗讀方法，讓學生沉浸在經典文化之中對對子的課文是學生第一次碰到，他的朗讀方法和其他課文全然不同，不必輕重緩急，其朗讀的音步和節(jié)奏是相對固定的，注重節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學時我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢引導學生用手邊打節(jié)