蠟燭燃燒的實驗改進

1、 本實驗安排在初中化學教材（人教版）上冊第一單本實驗安排在初中化學教材（人教版）上冊第一單元的課題元的課題2 2化學是一門以實驗為基礎的科學化學是一門以實驗為基礎的科學，本課題，本課題是九年級化學上冊起始部分的內(nèi)容，是學生接觸到的第是九年級化學上冊起始部分的內(nèi)容，是學生接觸到的第一個較為完整的化學活動與探究實驗，對蠟燭及其燃燒一個較為完整的化學活動與探究實驗，對蠟燭及其燃燒的探究，學生通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三的探究，學生通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對現(xiàn)象的觀察和描述能力，個階段的觀察，著重培養(yǎng)他們對現(xiàn)象的觀察和描述能力，同時培養(yǎng)學生對實驗的分析能力

2、，以及探究科學問題的同時培養(yǎng)學生對實驗的分析能力，以及探究科學問題的能力，并從中體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，能力，并從中體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，更進一步地激發(fā)學生學習化學的興趣。更進一步地激發(fā)學生學習化學的興趣。如圖如圖2所示，教材中原實驗：分別取一個干燥燒杯和一個用所示，教材中原實驗：分別取一個干燥燒杯和一個用澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方，仔細觀察澄清石灰水潤濕內(nèi)壁的燒杯，先后罩在火焰上方，仔細觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生，來推測蠟燭燃燒后的生成物。燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生，來推測蠟燭燃燒后的生成物。 理論上，干燥燒杯罩在蠟燭火焰上方，可以形理論上，干燥燒杯

3、罩在蠟燭火焰上方，可以形成水霧，但是我們每年上新課的時間是在成水霧，但是我們每年上新課的時間是在9 9月份：月份：溫度較高、空氣較為干燥，且燒杯口徑較大，學生溫度較高、空氣較為干燥，且燒杯口徑較大，學生一般難以在燒杯壁上看到明顯的水霧；一般難以在燒杯壁上看到明顯的水霧； 其次，用澄清石灰水潤濕燒杯，罩在蠟燭火焰上其次，用澄清石灰水潤濕燒杯，罩在蠟燭火焰上方，理論上澄清石灰水變渾濁，但燒杯洗干凈后方，理論上澄清石灰水變渾濁，但燒杯洗干凈后，使使得石灰水只能極少的沾在燒杯壁上，這樣的燒杯得石灰水只能極少的沾在燒杯壁上，這樣的燒杯，罩罩在蠟燭火焰上方，學生難以看到明顯的渾濁現(xiàn)象，從在蠟燭火焰上方，學

4、生難以看到明顯的渾濁現(xiàn)象，從而使學生產(chǎn)生質(zhì)疑。而使學生產(chǎn)生質(zhì)疑。實驗儀器實驗儀器水霧水霧石灰水變渾濁石灰水變渾濁 取一只干燥潔凈的平底燒瓶，將一小取一只干燥潔凈的平底燒瓶，將一小截蠟燭固定在燃燒匙上，點燃后，小心的截蠟燭固定在燃燒匙上，點燃后，小心的伸入到平底燒瓶內(nèi)，伸入到平底燒瓶內(nèi)，45s后，小心抽出燃后，小心抽出燃燒匙，倒入澄清石灰水振蕩即可。燒匙，倒入澄清石灰水振蕩即可。注意：注意：實驗時，切不可用橡皮塞塞緊平底實驗時，切不可用橡皮塞塞緊平底燒瓶，以免蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙，附在燒瓶，以免蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙，附在燒瓶內(nèi)壁上，振蕩澄清石灰水時，使學生燒瓶內(nèi)壁上，振蕩澄清石灰水時，使學生得出

5、得出“白煙顆粒使澄清石灰水變渾濁白煙顆粒使澄清石灰水變渾濁”的的錯誤結(jié)論。錯誤結(jié)論。a、取一只干燥潔凈的平底燒瓶，取一只干燥潔凈的平底燒瓶， 放在試驗臺上放在試驗臺上b、點燃固定在燃燒匙上一小截蠟燭，小點燃固定在燃燒匙上一小截蠟燭，小心的伸入到平底燒瓶內(nèi)心的伸入到平底燒瓶內(nèi)c、45s后，小心抽出燃燒匙，倒入后，小心抽出燃燒匙，倒入澄清石灰水振蕩。澄清石灰水振蕩。燒瓶內(nèi)出現(xiàn)燒瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧水霧澄清石灰水澄清石灰水變變渾濁渾濁蠟燭燃燒生成蠟燭燃燒生成水水蠟燭燃燒生成蠟燭燃燒生成二氧化碳二氧化碳1、實驗操作簡單、方便，且現(xiàn)象明顯；、實驗操作簡單、方便，且現(xiàn)象明顯；2、實驗過程中安全，無污染、非常環(huán)保；、實驗過程中安全，無污染、非常環(huán)保；3、明顯的實驗現(xiàn)象便于引導學生進行思考和探究，、明顯的實驗現(xiàn)象便于引導學生進行思考和探究，從而提升學生的觀察能力、分析能力和探究能力。從而提升學生的觀察能力、分析能力和探究能力。 本實驗改進后，實驗裝置簡單，設計更加合理，本實驗改進后，實驗裝置簡單，設計更加合理，現(xiàn)象更加明顯；實驗價值明顯得到提高，不僅增強