運用信息技術支持學生自主學習資料

1、運用信息技術支持學生自主學習【內容提要】具備自主學習能力是未來社會對于人的基本要求，而信息技術在培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力方面有著本身得天獨厚的優(yōu)勢，本文就什么是自主學習，為什么需要自主學習？信息技術信息技術支持學生自主學習有何優(yōu)勢？怎樣運用信息技術支持學生自主學習？三個方面進行了思考，希望也能引起大家對于信息技術與自主學習的思考并對大家有所幫助。作者：王銓單位：雙閘中心小學運用信息技術支持學生自主學習具備自主學習能力是未來社會對于人的基本要求，而信息技術在培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力方面有著本身得天獨厚的優(yōu)勢，合理的運用信息技術在學科教學中能夠在一定程度上培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力。一、自主

2、學習的概念以及其意義所謂自主學習，是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。其重要特征是已具備了將學習的需要內化為自動的行為或傾向，并具備了與之相應的一定能力。在自主學習狀態(tài)下，學習的動力產生于學生自身內在的需求，即自我價值實現和社會責任感的驅動。當今人類社會已經邁入信息時代，知識更新速度極快。未來成人繼續(xù)教育的主要形式將會是以計算機通信技術為手段的遠程教育，因而具有現代信息技術環(huán)境下的自主學習能力將是今后成年人能夠接受繼續(xù)教育、進行終身學習所必須具有的重要素質，因此從小就培養(yǎng)學生自主學習能力是個人發(fā)展的需要

3、。培養(yǎng)學生自主學習能力有利于形成學生的探究、創(chuàng)新意識和知難而進的精神,同時也有利于他們走向社會后,能采用科學的方法去認識問題,去自主解決問題。因此，學校教育應該“授人以漁”，教會學生學習的方法。在學校中，如果學生能夠在教師的指導下進行自主學習，那么學生所學到的就不僅僅是知識，還有學習的方法這也將使其終身受益。二、信息技術信息技術支持學生自主學習的優(yōu)勢信息技術如今對教育的影響不必多說，其在教育教學各個方面的作用已經日益凸顯，并被越來越多的人所接受，其在教育中的應用已經使教育的各個方面都發(fā)生了巨大的變化。利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現學習信息，充分調動學生的積極性，使他們主動參與到學習之中。利

4、用多媒體快速方便的呈現出不同的教學情境，使學生在具體可感的情境之中學習，可以收到事半功倍的效果。信息技術的出現也使得教師能夠創(chuàng)造出一個全新的教學組織形式并得以實施，創(chuàng)造出新穎獨特的教學方法、多樣且富有趣味的教學形態(tài)，如：視頻播放、問題探索討論、分組比賽、游戲、交互式課件、上網閱讀等均可為學生創(chuàng)設良好的學習情境，調動他們學習的興趣和積極性，提高注意力，喚起求知欲，使他們以飽滿的情緒投入學習。隨著信息技術本身的發(fā)展，出現了諸如光盤、互聯(lián)網等一些新型的資源媒體，這些新型介質不僅容量大，存儲在其中的信息檢索起來也十分的方便并且的圖文并茂、視聽結合，能再現教學素材以本來的面目,易于激發(fā)學生學習興趣，并為

5、學生實現探究式、發(fā)現式學習創(chuàng)造有利條件。信息技術在為學生提供了廣闊豐富的信息資源的同時，也為學生提供了和權威和專家直接對話的機會，讓學生不再像以前那樣過分“迷信”書本、老師，從而使學生能從另一個不同的角度去看問題，使其具有一種批判的精神。利用網絡，學生可以根據自己的能力選擇適合自己的學習內容、安排學習進程，對于自己的興趣愛好能夠進行更進一步的“深度學習”。在基于網絡的自主學習過程中，學習過程并不是孤立的，它首先需要學習環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學生做出自我決策。利用網絡上豐富的交流手段，使學生可以克服心理上的障礙，暢所欲言。為生生、師生之間共享與交流不同觀點提供了更多更方便的機會，豐富

6、自己的認知結構，從而獲提高學習效率和質量，使學習者的知識水平，智力水平都有提高，從而促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、利用信息技術支持學生自主學習的兩種策略1、有效利用信息技術提供的豐富資源信息技術給我們提供的海量的資源，而如何的選擇、處理、整合這些資源是一個十分重要的課題，在自主探究型教學中教師要開發(fā)適合自己教學同時也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習能力的計算機教學課件、教學積件和教學軟件，在基于網絡的教學環(huán)境中要留出以部分材料讓學生自己去搜索、選擇。在教學中為學生創(chuàng)設情境，提供多種學習資源，激勵學生自主學習，提高課堂教學效率。一方面利用教材提供的和教師準備的材料，另一方面結合學生的實際情況，讓學生自主

7、地上網搜集自己喜歡的相關材料。每一位學生都具有創(chuàng)造力，都有自覺探索的愿望。教師在教學中要為每位學生提供表現潛在探索欲的機會，以充分展示他們的創(chuàng)造力。增加學生自主學習和協(xié)作學習的活動時間，把學習的主動權交給學生。在網絡互動教學中，教師可以通過學生和計算機的交互活動，克服程序性，使學生擁有選擇學習內容的自由。學生可以根據自己的程度和興趣，有目的地選擇學習內容，不同程度地鞏固知識，在輕松、自由的自主學習中學習各種知識發(fā)展創(chuàng)新思維。如在小學美術與信息整合課我身邊的設施中，教師首先利用投影展示，平時生活中的常見的一些設施，讓學生說說它們各有哪些用處，再呈現一組國外的設計奇特的設施以激發(fā)，學生的創(chuàng)作欲望，

8、然后教師拋出一個話題：說說你想設計一個怎樣的設施？它給人們提供哪些幫助？學生小組交流想法后，全班交流。之后學生各自根據自己的需要上網去搜集已有的類似設施，最后獨立運用“畫圖”軟件進行創(chuàng)作屬于自己的設施。課上由于教師很好的利用多媒體分別呈現了生活中比較實用的設施、國外的注重外觀的有創(chuàng)意的設施，使學生充分認識到設施要美觀與實用兼顧，之后小組討論再全班討論使得學生腦中的想法創(chuàng)意得到借鑒和碰撞，最后放手讓學生根據自己的需求上網尋找靈感使得學生最后創(chuàng)作的設施并不雷同，在這一整個活動的過程中就很好的、潤物無聲的培養(yǎng)和發(fā)展了學生自主學習的能力。2、靈活運用信息技術組織獨特的教學形式傳統(tǒng)的課堂教學必不可少的板

9、書、講授甚至于滿堂灌，在如今這個倡導素質教育倡導以人為本的時代已經漸漸地顯得缺乏活力。從教學規(guī)律看，傳統(tǒng)教學始終沒有改變“教師講，學生聽”這一被動的課堂接收過程，過分強調了教師的作用，忽視了學生自身對信息的加工能力；只注重知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)；只片面追求學科知識，不顧學生個性的全面發(fā)展學生的學習完全依靠教師的組織安排，不利于他們自主學習能力的發(fā)展。而利用現代信息技術手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過信息技術與學科課程的有效整合來創(chuàng)造一種理想的學習環(huán)境，實現一個全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，發(fā)展發(fā)散思維能力，為學生積極、主動地進行

10、學習創(chuàng)造了條件，同時還能營造出一種愉悅、和諧、平等的學習氛圍，改革傳統(tǒng)的教學自主形式，從而達到培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展能力素質的人才的目的。例如小學數學第七冊常用的計量單位整理和復習一課時，利用網絡教室，學生小組合作，活動的內容是：把所學過的常用計量單位分類整理，比一比哪個小組整理的又清楚、又完整、又有特色。從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，如果學生在練習紙上整理數據，由于學生人數過多，教師很難及時迅速的了解到學生整理數據的全過程，教學的實效性很難把握等結果。而網絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功能正好可以解決這些問題，使師生及時地掌握各小組整理的全過程，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，同時還培養(yǎng)了學生利用網絡進行學習的信息素養(yǎng)、自主學習的能力。這樣的教學組織形式有效地提高課堂的教學質量，落實素質教育的任務，充分發(fā)揮網絡資源豐富和師生互動的優(yōu)勢，能大幅度地提高學生自主學習的興趣，并使學生基于概念的邏輯思維能力和基于表象的形象與直覺思維能力都能