如何制作多媒體課件

1、如何制作多媒體課件巖峰一小賈艷燕 隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又要能提高教學(xué)效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面做起： 一、明確課件定義 所謂課件就是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。一個好的多媒體課件可以把授課內(nèi)容形象直觀地表述出來，而且能達(dá)到最佳學(xué)效果。 二、教師應(yīng)該自己做課件 教師所要制作的輔助課堂教學(xué)的課件，是針對課堂教學(xué)內(nèi)容需要，教材特點和學(xué)生實際而設(shè)計制作的輔助課堂教學(xué)的軟件，這些課件的播放往往是安排在課

2、堂教學(xué)的進(jìn)程中，輔助教師對概念進(jìn)一步解釋、說明，或是幫助學(xué)生來認(rèn)識一些現(xiàn)象，揭示一些規(guī)律等等。教師自己制作的課件，并不是要代替教師的教學(xué)，而一般專業(yè)軟件開發(fā)公司制作的教學(xué)或?qū)W習(xí)軟件基本上是由計算機(jī)扮演講課教師的角色，向?qū)W習(xí)者傳授新知識或新技能。主些課件和電影差不多，語言、音樂、圖片、動畫都相當(dāng)精美，作為一種很好的教學(xué)參考片或?qū)W生自學(xué)工具，是無可非議的，但作為一種新型的教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)就差得多了。這些課件很難掌握學(xué)生和教師之間的交流，更不用說互動性了。而教師自制的課件，什么時候該插入一段圖片，什么時候該當(dāng)返回重講，什么時候該當(dāng)學(xué)生討論，應(yīng)用自如，隨心所欲。同時教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的具體

3、情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或增加。 三、 多媒體課件的制作原則 多媒體輔助化教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)地幫助者、促進(jìn)者、而不是主動施教的知識灌輸者。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩闹兴峁┑闹R是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)訥學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。由此可見，多媒體輔助教學(xué)不能以多

4、媒體的簡單的代替教師的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，和學(xué)生的主體作用。同時突出多媒體教學(xué)的輔助功能，教師要處理好這四個要素之間的關(guān)系，我認(rèn)為都是首先得明確你制作的課件的目的。例如：是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點、難點問題；是為了幫助理解，加深印象，促進(jìn)記憶，還是為了使學(xué)生正確運(yùn)用已學(xué)過的知識；是為了擴(kuò)大知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。確定了課件制作的目的，然后根據(jù)新課標(biāo)，以教材為基本，從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但不為教材所束縛，充分增加課件的含金量，發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢。如果違背了教學(xué)原則而在隨意化的制作課件，就好比

5、離開了課程標(biāo)準(zhǔn)談教學(xué)設(shè)計，終歸是竹籃打水一場空。 四、課件制作的注意事項多媒體課件制作可以采取名種軟件，樣式又可以多種多樣，豐富多彩。我在課件制作的過程中和教學(xué)的實際的經(jīng)驗中，歸納了以下三點的就意點：一是華而不實，花里胡哨。 多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章，只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正的達(dá)到傳授知識，調(diào)動學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。 二是呆板單調(diào)，胡拼亂湊。多媒體課件的一個基本出發(fā)點就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的興趣，一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什

6、么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然不會顯著。課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。三是課件形式“流水課” 。在使用多媒體課件時，常有些教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計成順序或結(jié)構(gòu)，上課時只要按next鍵，課件便按順序play下去。這樣的也的課是“流水課”，當(dāng)學(xué)生按課件設(shè)計者預(yù)定的某些模式和思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時，他們有足夠的時間用于深入思考問題嗎？在這里，教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。這樣就強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，削弱了教師與學(xué)生的交流而已，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。不良的教學(xué)課件只會對學(xué)生思維起到削減作用?？傊?，一個多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量