蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《阿里山紀(jì)行》說(shuō)課稿

1、蘇教版八年級(jí)上冊(cè)?阿里山紀(jì)行?說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、各位老師：你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“江山多嬌單元中?阿里山紀(jì)行?第一課時(shí) ,下面 ,我將從教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序幾方面介紹本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。、板書設(shè)計(jì)一、 一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)初中學(xué)生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣 ,有一定的速度;能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法;對(duì)作品中感人的情境 ,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)“。?課程標(biāo)準(zhǔn)?還指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、開展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱

2、讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。為此 ,?阿里山紀(jì)行?教學(xué)過(guò)程幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能 ,掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法 ,讓學(xué)生在與文本充分對(duì)話根底上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用 ,共同對(duì)話 ,借助語(yǔ)文思想方法幫助學(xué)生理清思路 ,圍繞認(rèn)知沖突 ,更好的解讀文章 ,提高能力 ,從而建構(gòu)新知識(shí)。教材的分析1、教材的地位和作用?阿里山紀(jì)行?是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“江山多嬌單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼 ,江水茫茫 ,讀山品水 ,意味深長(zhǎng)。人們游歷名山大川 ,控訪名勝古跡 ,領(lǐng)略風(fēng)土人情 ,能夠開闊胸襟 ,娛悅心靈 ,啟迪智慧 ,喚醒無(wú)限美好的情感體驗(yàn)。教材

3、中安排這樣一個(gè)單元 ,主要目的是為了要通過(guò)朗讀、品析 ,讓我們跟隨作者一起去登山臨水 ,體會(huì)江山的美麗多嬌 ,愛我中華 ,愛我世界美好情感。?阿里山紀(jì)行?是當(dāng)代作家、文藝評(píng)論家、美學(xué)家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過(guò)移步換景 ,形象地描繪了游覽阿里山所風(fēng)的迷人風(fēng)光 ,抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受 ,由衷地贊美了“阿里山的風(fēng)光美如畫 ,贊揚(yáng)了臺(tái)灣人民的生態(tài)意識(shí)和利用生態(tài)開展旅游的理念 ,含蓄地表達(dá)了兩岸人民的心融合起來(lái)的共同愿望。2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教學(xué)大綱 ,結(jié)合新課程理念 ,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱 ,更要“目中有人 ,即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生開展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向

4、為本。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：b、學(xué)習(xí)移步換景的表現(xiàn)手法a、幫助學(xué)生掌握一般的閱讀技能b、培養(yǎng)學(xué)生在通讀課文的根底上理清思路 ,理解主要內(nèi)容的能力c、會(huì)寫一般描寫景物的記敘文。過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究 ,合作交流的模式情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受阿里山的如畫風(fēng)光 ,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1. 體會(huì)江山的美麗多嬌 ,愛我中華、3. 了解課文移步換景難點(diǎn)：4. 學(xué)會(huì)寫參觀游覽的文章。5. 學(xué)會(huì)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔?。教法、學(xué)法與教學(xué)手段本節(jié)課在教法上 ,表達(dá)教師的“啟發(fā)引導(dǎo) ,在學(xué)法上 ,立足文本“自主合作 ,探索發(fā)現(xiàn) ,到達(dá)每個(gè)學(xué)生都有所開展

5、的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解 ,去感受 ,去發(fā)現(xiàn) ,去創(chuàng)新 ,防止用教師的思維代替學(xué)生的思維。教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué) ,增強(qiáng)教學(xué)的直觀性 ,啟發(fā)學(xué)生思維 ,豐富學(xué)生的想象力 ,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。教學(xué)程序課前布置預(yù)習(xí)：課前誦讀全文 ,自行解決字詞障礙 ,并能復(fù)述課文內(nèi)容 ,為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備(一) 創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們 ,祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千 ,家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中 ,風(fēng)光流轉(zhuǎn) ,陰晴雨晦 ,麗日藍(lán)天 ,真是美不勝收。林語(yǔ)堂曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“文章是案頭之山水 ,山水是地上之文章。(板書)今天我們就隨中國(guó)當(dāng)代作家、美學(xué)家吳功正一道 ,去領(lǐng)略大自然的杰作-阿里山的風(fēng)采。(

6、板書課題)(說(shuō)明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,激活學(xué)生的思維 ,讓他們較快進(jìn)入角色 ,參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。)(二)整體感知1、走近阿里山-介紹阿里山“1、2、3 ,到臺(tái)灣 ,臺(tái)灣有個(gè)阿里山 ,阿里山山上有神木身為臺(tái)灣中部地區(qū)的“山老大 ,阿里山可說(shuō)是名聞遐邇 ,它并非僅指一座山 ,而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。最高處海拔2663米 ,以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而聞名天下 ,而每年3、4月間的花季期間 ,絡(luò)繹不絕的“尋芳客更是將山上擠得水泄不通。因此有“不到阿里山 ,不知阿里山之美 ,不知阿里山之富 ,更不知阿里山之偉大的說(shuō)法。(通過(guò)介紹

7、更激起學(xué)生閱讀文章的興趣)2、默讀課文要求：A、劃下說(shuō)明作者行蹤的詞語(yǔ)B、阿里山給人的總印象是什么?用一個(gè)字概括你對(duì)阿里山的總體印象(說(shuō)明：此設(shè)計(jì)有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。)(三)深入品味互動(dòng)交流1、 找出表示作者行蹤的短語(yǔ)或句子。(明確：“臺(tái)北松山機(jī)場(chǎng)“臺(tái)灣的中部城市嘉義“然后改乘森林小火車進(jìn)山“經(jīng)過(guò)三個(gè)小時(shí)的運(yùn)行 ,到了阿里山站“從火車站到神木 ,尚有一段路程“峰回路轉(zhuǎn) ,迂回穿過(guò)一片林區(qū)“曲徑幽路“幾乎在樹身之間穿行 ,我們終于看到了神木“下山的路上)2.老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景(即不固定立足點(diǎn)和觀察點(diǎn) ,一邊走一邊看 ,把看到的不同景物依次描寫

8、下來(lái)。一般游記都采用這種方法。)3、過(guò)渡：世界上沒有相同的兩片樹葉 ,祖國(guó)的山山水水也自有其獨(dú)特的魅力。(看黑板 ,完成板書)泰山天下雄 ,華山天下險(xiǎn) ,峨嵋天下秀。那么阿里山呢?4、由填字引入文章整體把握(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維 ,并對(duì)文章從整體把握;互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生跳讀誦讀能力 ,讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)和開展的時(shí)機(jī)。在此過(guò)程中 ,教師作為學(xué)習(xí)者也積極參預(yù))(四) 總結(jié)反應(yīng)教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反應(yīng) ,指出缺乏之處 ,再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn) ,加深學(xué)生的理解并建議課后對(duì)其缺乏之處采取彌補(bǔ)措施。(五)拓展延伸1運(yùn)用移步換景的方法帶著大家游覽我們美麗的校園。寫出主要景點(diǎn)及其每個(gè)景點(diǎn)的特征。 列出景點(diǎn)圖。思考完成。2組織交流 ,評(píng)價(jià)。交流評(píng)價(jià)。(學(xué)習(xí)書本的最終目標(biāo)是丟開書本 ,獲得能力;通過(guò)習(xí)作 ,學(xué)習(xí)一種記敘方法 ,也是本單元教學(xué)