新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該提倡不得替代

1、新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該提倡不得替代自主合作探究 ,作為課程改革的一種嶄新口號 ,已經(jīng)唱響了大江南北 ,在全國各地的中小學(xué)的公開課堂上 ,都可以看到熱烈而又直觀的表現(xiàn)。自主合作探究在一定程度上是對舊的教育方式的一種猛烈的沖擊 ,帶著先進(jìn)國家的教育理念 ,沖洗著以農(nóng)業(yè)文明為主要底色的中國當(dāng)代教育 ,對先生講學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂 ,是一場強烈的挑戰(zhàn)。自主 ,代表了當(dāng)代教育對學(xué)習(xí)者人格和學(xué)習(xí)主體的尊重 ,也說明了對學(xué)習(xí)這種艱苦的腦力勞動特點的把握；合作 ,既表達(dá)了對學(xué)習(xí)中的群體學(xué)習(xí)效果比擬理想的一種提倡 ,也代表社會開展了 ,學(xué)習(xí)內(nèi)容龐大了 ,需要有團(tuán)隊的有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種時代要求 ,以及社會所需要的合作的

2、生活態(tài)度；探究 ,是一種人類社會不斷往前開展的不竭動力 ,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究精神 ,對個體對社會都是一種非常有眼光的倡導(dǎo)?？梢哉f ,自主合作探究是人類社會一切學(xué)習(xí)活動、一切學(xué)習(xí)過程所需要和應(yīng)該進(jìn)行倡導(dǎo)的方式、就是在一般的科學(xué)研究、在一般的腦力勞動中 ,都完全且應(yīng)該遵循這六字箴言。在我國的根底教育階段 ,在學(xué)校教育學(xué)科學(xué)習(xí)中提倡自主合作探究的六字箴言 ,也是應(yīng)該的 ,從小培養(yǎng)一輩子受用的良好的學(xué)習(xí)方式和工作研究的習(xí)慣 ,無疑是非常良好的愿望。然而 ,在當(dāng)下的課程改革中 ,在中小學(xué)各個學(xué)科各個學(xué)段都在大力提倡積極推行自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的時候 ,我們卻有必要進(jìn)行反思 ,這種萬能的東西能夠解決所有的

3、問題嗎？我們發(fā)現(xiàn) ,在不少的課堂上 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨心所欲地進(jìn)行著 ,選擇自己喜歡的句子段落來進(jìn)行朗讀 ,選擇自己喜歡的詞語來進(jìn)行造句練習(xí) ,選擇自己理解的關(guān)鍵處來給大家講講 自主 ,成了沒有統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法的遁詞 ,學(xué)生嚴(yán)重地在各取所需地進(jìn)行學(xué)習(xí) ,在選取最薄的地方釘釘子 ,一知半解、東鱗西爪、粗枝大葉的學(xué)風(fēng)正嚴(yán)重地侵蝕著學(xué)生。合作 ,也正在蛻變?yōu)楹猛娴目尚Φ囊环N學(xué)習(xí)形式。最容易在公開課上見到的就是所謂的小組學(xué)習(xí)。當(dāng)年的一些專家還依據(jù)國外的課桌擺放形式 ,要求改變我們教室里的秧田式的課桌安放方式 ,一堂課學(xué)生是側(cè)著身子歪著腦袋別扭地聽講學(xué)習(xí) ,殊不知我國與外國十多個孩子的

4、小班化教學(xué)實際相差十萬八千里。在形式主義猖獗的鼓吹推動下 ,沒有小組學(xué)習(xí) ,就視為沒有課改 ,而內(nèi)容是不是需要合作才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí) ,怎樣進(jìn)行分工合作 ,分多少合哪些 ,根本沒有很好地進(jìn)行思考和研究。為了合作而形式化地進(jìn)行合作 ,大大浪費了學(xué)生珍貴的學(xué)習(xí)時間。探究 ,是好奇心的一種理性的穩(wěn)定的開展 ,是極其有價值的學(xué)習(xí)指向。但是 ,它不應(yīng)該在沒有積累 ,沒有根底的時候就得到強化。學(xué)生在根底教育階段 ,最主要的任務(wù)還應(yīng)該是學(xué)習(xí)吸收人類五千年積淀下來的文化知識 ,沒有這些根本的常識性的知識作為自已生活學(xué)習(xí)工作的根底 ,整個社會是容易在少慢差費的狹窄的空間里萎縮下去的。缺乏根底 ,探究就容易淺薄 ,也

5、不見成效?，F(xiàn)在的課堂無論怎么說都成了教師肯定的一種探究 ,越奇異怪誕 ,似乎就越有探究精神 ,無源之水無本之木的所謂探究 ,正在敗壞著根底的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)氣 ,推行幾年的結(jié)果是 ,不愿意踏踏實實學(xué)習(xí)的人越來越多 ,根底知識越來越不牢固 ,根本的問題越來越?jīng)]有答復(fù)解決的必要。脫離年齡特征脫離學(xué)習(xí)規(guī)律去一味地異想天開地超越實際超越自身 ,就好似成天畫鬼 ,一直不面對現(xiàn)實地畫下去 ,最終能夠有什么樣的繪畫能力 ,有什么樣的解決實際問題的能力呢？可以說 ,自主合作探究是現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)方式和研究方式的根本要求。然而 ,自主合作探究又不應(yīng)該替代所有的行之有效的各種學(xué)科的不同學(xué)段的學(xué)習(xí)方式。就語文來說 ,自主合

6、作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該提倡 ,但是 ,它還不具體 ,還僅僅是一個可以涵蓋各個學(xué)科的學(xué)習(xí)方式的原那么。對語文對數(shù)學(xué)來說 ,還有什么相互不同的學(xué)習(xí)方式呢？我以為是有的。如：大家在教學(xué)實踐中已經(jīng)比擬熟悉的一種方式 積累感悟運用 ,就能夠有效地指導(dǎo)中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。要是不積累 ,不去學(xué)習(xí)和積累一定量的字詞 ,就難以繼續(xù)進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子有一定量的字詞積累以后 ,還需要進(jìn)行語句的積累 ,在大腦中儲存一定的成語與名句 ,這些有一定意義元素的語言單位 ,對學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)也是必不可少的。在此根底上 ,還需要進(jìn)行名句名篇以及文學(xué)形象的積累 ,以有力地提升學(xué)習(xí)效果的寬度與深度。感悟 ,對語文學(xué)

7、習(xí)也是極其重要的。讀書明理 ,是一種古已有之的非常樸素的要求 ,尤其在今天大量的習(xí)題訓(xùn)練充滿我們課堂的時候 ,更應(yīng)該提倡和要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動的自覺的感悟。感悟 ,首先是一種理解 ,在理解根底上的記憶才是事半功倍的記憶 ,這樣的積累才容易深刻牢固 ,也才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松。感悟 ,也是一種感受與體驗 ,在語文學(xué)習(xí)過程中非常重要 ,學(xué)生進(jìn)入文本 ,得到感同身受的體驗 ,對文本的解讀顯然就有了根本的發(fā)言權(quán)。感悟 ,還含有認(rèn)識上的飛躍的意思 ,頓悟出來的內(nèi)容 ,居高臨下把握全局的精髓 ,無疑是學(xué)習(xí)所追求的一種高境界。運用 ,更是對學(xué)習(xí)效果的一種根本的檢驗與穩(wěn)固。通過運用 ,可以發(fā)現(xiàn)運用前的學(xué)習(xí)的缺乏 ,在實踐中加以補充和完善。通過運用 ,還可以加深對學(xué)習(xí)的理解 ,對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實踐進(jìn)行更加具體入微的理解。運用能夠擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ,拓寬學(xué)習(xí)視野 ,既能夠解決理論與實踐的銜接問題 ,又能夠碰撞學(xué)科之間的聯(lián)系問題。通過運用學(xué)生的語文學(xué)習(xí)最終才能有效地充分地內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。小到識字后的寫字寫話 ,大到文學(xué)作品學(xué)習(xí)后的寫作辯論 ,無疑都是在積極地內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。自主合作探究 ,是值得倡導(dǎo)的應(yīng)該貫穿到人的終身的一種學(xué)習(xí)工作研究意識 ,但是 ,它不應(yīng)該替代各個學(xué)段各個學(xué)科的學(xué)習(xí)方