蘇教版3年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃附課時(shí)安排第二學(xué)期

1、蘇教版3年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)方案附課時(shí)安排第二學(xué)期一、根本情況 本班共有學(xué)生65人 ,男生：43人；女生22人。大多數(shù)學(xué)生上課大膽發(fā)言 ,學(xué)習(xí)效率較高；一小局部學(xué)生貪玩 ,上課經(jīng)常不能注意聽(tīng)講。在本學(xué)期的教學(xué)中 ,首先要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,二要對(duì)少數(shù)差生注意個(gè)別指導(dǎo)。 二、教材內(nèi)容 本冊(cè)教材包含以下單元：1、除法 2、年月日 3、平移和旋轉(zhuǎn) 4、乘法 5、觀察物體 6、千米和噸7、軸對(duì)稱(chēng)圖形 8、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 9、長(zhǎng)方形和正方形的面積 10、統(tǒng)計(jì) 11、認(rèn)識(shí)小數(shù) 12、整理與復(fù)習(xí) 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能方面。 1數(shù)與代數(shù) 會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù) ,比較容易的幾百幾十除以一位數(shù) ,比較容易的兩位

2、數(shù)乘整十?dāng)?shù)。 能筆算三位數(shù)除以一位數(shù) ,兩位數(shù)乘兩位數(shù) ,能筆算一位小數(shù)的加減法。 能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多 ,估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。 能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾 ,初步理解幾分米是十分之幾米 ,幾角是十分之幾元。 能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義 ,能讀寫(xiě)一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。 認(rèn)識(shí)年、月、日 ,能區(qū)分大月、小月 ,判斷平年、閏年 ,知道1千米=1000米 ,1噸=1000千克 ,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。 2空間與圖形 能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體三視圖 ,能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。 結(jié)合實(shí)例感知生活中覺(jué)的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

3、 ,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移 ,能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。 結(jié)合實(shí)例理解面積的含義 ,認(rèn)識(shí)面積單位 ,能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式 ,能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米、平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率 ,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 3統(tǒng)計(jì)與概率 結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。 會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的善。 會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析。 2數(shù)學(xué)思考方面。 開(kāi)展數(shù)感 ,開(kāi)展抽象概括與推理能力 ,開(kāi)展抽象思維 ,開(kāi)展初步的空間觀念 ,開(kāi)展合情推理和初步演繹推理能力 ,開(kāi)展統(tǒng)計(jì)觀念

4、,初步具有清晰地表達(dá)自己思考過(guò)程的能力。 3解決問(wèn)題方面。 能應(yīng)用在本冊(cè)教科書(shū)里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí) ,解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題 ,開(kāi)展應(yīng)用意識(shí) ,能利用估計(jì)、判斷解決問(wèn)題結(jié)果的合理性。 4情感與態(tài)度方面。 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,初步開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力 ,體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)歷史的開(kāi)展是息息相關(guān)。能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。 四、教學(xué)措施 1、備好每一節(jié)課 ,上好每一節(jié)課 ,批改好每一次作業(yè)。 2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) ,因材施教。 五、教學(xué)進(jìn)度安排： 一 除法 10課時(shí) 二 年、月、日 3課時(shí) 三 平移和旋轉(zhuǎn) 2課時(shí) 四 乘法 9課時(shí) 五 觀察物體 2課時(shí) 六

5、 千米和噸 5課時(shí) 七 軸對(duì)稱(chēng)圖形 2課時(shí) 八 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 6課時(shí) 九 長(zhǎng)方形和正方形的面積 9課時(shí) 十 統(tǒng)計(jì) 4課時(shí) 十一 認(rèn)識(shí)小數(shù) 4課時(shí) 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱(chēng)之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,

6、瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米

7、下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。 十二 整理與復(fù)習(xí) 4課時(shí)“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老