青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《彎彎的月亮》教學(xué)設(shè)計

1、17. 彎彎的月亮教材分析本課的教學(xué)任務(wù)是：在學(xué)生的長期觀察月相的基礎(chǔ)上，通過模擬實驗，探索月亮的運動模式，認(rèn)識月相形成的原因，揭示月相圓缺之謎，培養(yǎng)學(xué)生對研究宇宙的濃厚興趣。學(xué)情分析學(xué)生對于各種月相早就非常熟悉，但不同的時期，月相為何有如此大的區(qū)別？月相是如何形成的？月相為什么每個月重復(fù)一次？學(xué)生對于這些問題是比較陌生的，但的確是他們比較感興趣的，此外，本單元前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：1、能從“是什么”、”怎么樣”等角度對月相提出問題并解決問題。2、能利用有限的材料做月相的成因模擬實驗情感、態(tài)度與價值觀：1、能參與月相的中長期科學(xué)探究活動2、愿意合作與交流知識

2、目標(biāo)：1、知道月球是地球的衛(wèi)星2、知道月相變化的周期是一個月3、知道月相的形成原因重點月相形成的原因及其變化的規(guī)律難點月相變化形成的原因教學(xué)準(zhǔn)備：用于貼月相的掛圖，剪好的各種月相，月相變化的課件，月相變化模型，活動記錄表，一半涂黑，一半涂白的兵乓球。膠帶，固體膠。教學(xué)過程謎語引課我們先來猜一個謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。 （打一天體） 學(xué)生回答：月亮教師：這節(jié)課我們研究的對象就是月亮（板書：17.彎彎的月亮）一、 月相定義提問：你見過哪些形狀的月相？學(xué)生回答：圓盤形的 ，眉毛形的，半圓形的教師：人們所看到的月亮表面發(fā)亮部分的形狀叫月相。月相就是月亮的相貌。（

3、板書:月相的定義）不同月相名稱不同的月相有不同的名稱：(課件展示：不同月相)圓盤形狀的叫滿月； 半圓，右邊亮的叫上弦月；半圓，左邊亮的叫下弦月；超過半圓的叫凸月；像鐮刀，右邊亮的叫娥眉月；像鐮刀，左邊亮的叫娥眉月；（展示各種月相）?；仡檮偛诺母鞣N月相。用月相變化模型觀察不同日期的月相。制成月相圖并將相應(yīng)的月相貼到紫黑色的紙上，制成月相圖 。將月相圖貼到黑板上。并請學(xué)生解釋月相圖。學(xué)生觀察月相圖總結(jié)規(guī)律。課件展示月相變化規(guī)律：由缺變圓再變到缺，月面由右變到左。二、 月相形成的原因:猜測原因猜測可能與什么有關(guān)？課件展示（板書：月相形成的原因:）要驗證我們的假設(shè)正確與否，我們需要做實驗。知識準(zhǔn)備：1

4、、月球是透明的嗎？本身能發(fā)光嗎？2、月球繞著地球轉(zhuǎn)，太陽光從一側(cè)射向月球。你能用陰影表示出A、B、C、D四個位置上的月球沒有被照亮的部分嗎？3、地球上的人看到的是月球的哪個部分？設(shè)計模擬實驗我們不能把月球拿過來觀察一下，也不能把三球的相對位置擺動一下，我們怎么做實驗驗證我們的猜測？學(xué)生回答：模擬實驗教師問：模擬實驗中，用什么模擬月球？什么模擬地球？什么模擬太陽？學(xué)生回答教師問：月球繞地球怎樣轉(zhuǎn)？轉(zhuǎn)動過程中代表被照亮部分的白面朝向哪里？（找一個同學(xué)上來轉(zhuǎn)一下月球）分組做模擬實驗學(xué)生明確模擬實驗的操作要領(lǐng)后，讓學(xué)生利用準(zhǔn)備好的兵乓球自己做。轉(zhuǎn)動過程中，請同學(xué)們把1，2,3,4,5,6,7,8這八個

5、位置的月相記錄在活動記錄表中。（教師巡視，指導(dǎo)實驗）月相形成模擬實驗活動記錄表把月亮看不到的部分用鉛筆涂黑位置87654321形狀名稱動畫展示將模擬實驗用動畫展示一下總結(jié)月相形成原因教師：將活動記錄表中的月相與黑板上貼的月相圖比較一下，看是否相符。（說明假設(shè)成立）也就是說月相的形成是因為：1月是個不透明，不發(fā)光的球體。2月繞地球運動，使日，地，月相對位置在一個月有規(guī)律的變化。學(xué)以致用（課件展示：一、四幅圖各是什么日期見到的？）很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來考驗一下大家。 二、判斷題 1、月相變化是月球的形狀在變化。（ ） 2、月相是由于月球接受太陽光的面積發(fā)生變化而形成的。（ ） 3

6、、在每一天晚上，月亮都會出現(xiàn)天空。（ ） 4、月相變化是月球朝著太陽的那一面時大時小的緣故。（ ） 5、月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。（ ）師生小結(jié)師生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容月球是一個不發(fā)光不透明的球體，我們看到的月光它發(fā)射的太陽光，月相實際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的的部分。由于觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。課外任務(wù)：1、每天下午放學(xué)的傍晚時分和上午上學(xué)前的清晨時分進(jìn)行觀察，并記錄天空中的月相。下課板書：17.彎彎的月亮張貼月相圖1、月相的定義： 2、月相的形成原因：17. 彎彎的月亮教學(xué)反思反思主要是在了解學(xué)生已有經(jīng)

7、驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出研究的問題，然后通過學(xué)生自己模擬月相變化的實驗發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律和形成原因，教師配以課件幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解。整個實驗從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來，最后要求學(xué)生持續(xù)觀察回到實際的生活中去，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也在探究中培養(yǎng)動手和思維能力，得到樂趣，獲取新的科學(xué)概念。實驗?zāi)康囊蟊灸M實驗運用簡易手段,將發(fā)生在宇宙空間的天體現(xiàn)象,微縮到便于觀察和理解的時空范圍,再現(xiàn)了月亮繞地球公轉(zhuǎn)的自然現(xiàn)象。由于太陽、月球、地球三球的相對位置發(fā)生變化,而使生活在地球上的人所看到的月亮發(fā)生著周期性的圓缺變化,以此來加深學(xué)生對月相變化的規(guī)律及其成因的理解。月相變化的原因是月亮繞地球公轉(zhuǎn)，月球

8、本身并不發(fā)光，靠反射太陽光才發(fā)亮。所以模擬實驗中要確定什么模擬太陽或陽光照射的方向。什么模擬被太陽照亮半個球面的月亮，什么模擬觀察者所在的地球。教材上“模擬實驗”做法：用發(fā)光的手電筒模擬太陽，帶小柄的圓球模擬繞地球公轉(zhuǎn)的月球，觀察者的頭模擬人所居住的地球。教材上“模擬實驗”效果：我根據(jù)教材提示做這個模擬實驗時，發(fā)現(xiàn)因手電筒發(fā)出的光斑面積太小，導(dǎo)致圓球圍繞觀察者旋轉(zhuǎn)時很容易脫離手電筒的照射，所以，在旋轉(zhuǎn)過程中觀察小球的被照射情況很不理想。月相成因模擬實驗改進(jìn)：在教材模擬實驗的基礎(chǔ)上，我舍棄發(fā)光的手電筒模擬太陽，將教室整面南墻模擬太陽光射來的方向。選南墻，是因為實際生活中太陽光就是從南面射進(jìn)教室的。這有利于解釋月相變化時的方向。當(dāng)我們面朝南時，很容易判斷月相的東邊就是地球上的觀察者認(rèn)為的左邊，而西邊就是右邊。用什么模擬月球呢？我選用一半黑，一半白的皮球做演示實驗?zāi)M的月球，選用一半黑，一半白的乒乓球來模擬學(xué)生使用的月球。用什么模擬觀察者所在的地球呢？以觀察者自己的頭為地球。月相是地球上的人觀察到的現(xiàn)象，所以觀察者的眼睛應(yīng)該在模擬的地球上。選擇觀察者自己的頭為地球是種很巧妙的構(gòu)思。建立觀察點，記錄觀察點的月相。記錄8個觀察點的月相，這8個觀察點為東、西、南、北，東南、東北、西南、