《小石潭記》教案

1、小石潭記教學目標：1、知識與技能：疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。2、過程與方法預習課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。3、情感、態(tài)度與價值觀：理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風光的美。教學重點與難點：教學重點：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫

2、景方法。教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。教與學互動設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課1、課前播放自然風光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。2、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。初讀課文，整體把握1、生齊讀課題，明確本文文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（

3、柳河東集）永州八記等留存，其中最負盛名的是第四篇小石潭記，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。3、生初讀課文，整體感知。學習指導：知文意，準字意，曉節(jié)奏。指名學生朗讀。集體評定指導學生積累字詞篁竹（hung） 卷石底（qun）為坻（ch）為堪（kn）參差披拂（cn c）佁然（y）俶爾（ch）往來翕忽（x）悄愴（qiochung）教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。合作交流，研讀賞析一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去

4、欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？2、學生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“_就把（景物）的_的特點概括出來了”的句式回答）。3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。文中的“鏡頭”與“畫面”點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定

5、點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。文中的“動”與“靜”點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。文中的“對比”與“烘托”點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。4、思考：你覺得此處取名“小

6、石潭”恰當嗎？生合作探究，指名匯報。師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥闭f明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。5、重點知識的鞏固練習：請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點，寫一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到?。┩乐g先互相做導游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。品讀課文，體會情味。1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如

7、畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。3、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。點撥明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形

8、式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。5、配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學生說出勸解柳宗元的話）課外拓展1、請搜集有關(guān)古代文人被貶官后創(chuàng)作的詩文作品。2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）課堂小結(jié)同學們，通過這節(jié)課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經(jīng)典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時