穿鞋主題墻飾文字說(shuō)明

1、小五班穿鞋主題墻飾 教師：張晶晶每天午睡后孩子們首先要坐到小椅子上自己穿鞋，穿鞋對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不是難事，可老師們總能發(fā)現(xiàn)有一部分孩子的鞋子是反著穿的。每次在老師的提醒下，有的孩子很快能換過(guò)來(lái)，可有的孩子無(wú)論怎么換，穿到腳上后鞋子還是反著的。老師檢查過(guò)后，孩子們總是不停地問(wèn)老師：“老師，我穿的對(duì)嗎？”“老師，你來(lái)幫我看看我的對(duì)嗎？”每次的小檢查都是一陣“混亂”?？磥?lái)有的孩子每天只是將兩只鞋子隨意地套在腳上，根本分不清左腳和右腳。這讓我認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)正確穿鞋方法才是最重要的！首先，我想到的是兒歌。孩子們每天都在說(shuō)著一些朗朗上口的兒歌。于是，我找到了簡(jiǎn)單明了、適合小班孩子年齡特點(diǎn)的兒歌兩只鞋寶寶

2、：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友。穿對(duì)了，高興碰碰頭。穿反了，生氣背對(duì)背?！焙⒆觽兒芸炀蛯焊枵f(shuō)下來(lái)，也能讓兩只小鞋配合著兒歌做動(dòng)作?？呻S后的“穿鞋效果”并不明顯，看來(lái)還得另辟蹊徑。隨后，我們想到了創(chuàng)設(shè)穿鞋的情境墻飾，以最直觀的方式讓孩子每天都能看到正確的穿鞋辦法，創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我覺(jué)得單有正確的圖示還不算完整，沒(méi)有對(duì)比就看不出效果，于是決定將正確的穿鞋方法和錯(cuò)誤的放在同一墻飾上，并附有簡(jiǎn)單的兒歌講解。如下圖：很快，問(wèn)題來(lái)了，中午起床時(shí)，美琳又把鞋子穿反了，我蹲下來(lái)問(wèn)她：“怎么又穿反了，不是有穿鞋子的圖片嗎？”“老師，可我的鞋子和那雙鞋子不一樣??！”美琳小手一攤，稚氣地看著我說(shuō)。我一看，可不是，不僅美琳

3、的鞋子，幾乎所有的孩子的鞋子都是粘扣鞋，禁不住內(nèi)心一陣自責(zé)，看來(lái)自己的日常觀察還是不到位。下班后，我趕緊調(diào)整了鞋子圖片，又結(jié)合圖片和孩子們進(jìn)行了一次穿鞋的生活課，活動(dòng)中我們一邊玩游戲，一邊說(shuō)兒歌，比著誰(shuí)穿對(duì)了，誰(shuí)的不對(duì)，怎樣調(diào)換等等?，F(xiàn)在，孩子們基本都能穿對(duì)小鞋子了，不能確定自己是否穿對(duì)的孩子也能根據(jù)穿鞋的墻飾來(lái)比對(duì)自己穿的對(duì)錯(cuò)，穿錯(cuò)鞋的情況也越來(lái)越少了，看來(lái)我們的活動(dòng)和墻飾起到了作用。學(xué)會(huì)自理是幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，良好的自理能力能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們要善于從孩子日常生活中的小事入手，把生活能力的培養(yǎng)寓教于游戲、兒歌、墻飾之中，循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。在以后