如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

1、如何提高英語課堂教學(xué)的有效性實施素質(zhì)教育, 以改革課堂教學(xué)為核心,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這就要求教師必須進行有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中,教師采用各種方法和策略,用最少的時間，最小的投入取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值而組織的活動。現(xiàn)代學(xué)習(xí)論認(rèn)為：促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)不斷深入的今天，如何才能把有效教學(xué)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)行為，扎根到具體的英語教學(xué)中？筆者通過不斷的教學(xué)實踐，有如下體會： 一、精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確

2、把握是有效教學(xué)的前提有效教學(xué)的最終目的的促進學(xué)生全面，和諧和持續(xù)發(fā)展。而在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段,教師的備課至關(guān)重要。真正的備好課包括深入鉆研大綱和教材，吃透教材的重點難點和前后的邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程。具體說來就是要備教材、備學(xué)生、備教具、備板書等等。 1、備教材。 教材為學(xué)生活動提供了基本線索，是實施課程目標(biāo)，實施課堂教學(xué)的重要資源。我們現(xiàn)在使用的江蘇版牛津初中英語圖文并茂、題材廣泛、內(nèi)容豐富、編排新穎。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應(yīng)該考慮的重點。比如筆者曾經(jīng)在一次聽公開課時就深有感觸。那是牛津英語7（A）Unit 1 This is me!的一堂課。教材的Readi

3、ng 部分是對6位學(xué)生的介紹短文，語法和句式都很簡單，因此授課老師并沒有花大力氣去講解課文內(nèi)容，而是綜合利用課文錄音資料練習(xí)聽力，再把其中的重要句式加以解釋和輔以練習(xí)。然后把課文當(dāng)成范文并給出一定資料讓學(xué)生當(dāng)堂寫成小作文。結(jié)果學(xué)生掌握情況相當(dāng)好，高效完成了本單元的重點任務(wù)簡單介紹和描寫班級的同學(xué)。對教材和大綱的準(zhǔn)確把握對初三教師來說顯得尤其重要。因為初三學(xué)生功課多、時間緊，牛津英語9（A）本身內(nèi)容也很多，還要留下足夠的時間來進行總復(fù)習(xí)，這就要求老師吃透教材和大綱，精講精練，才能達到事半功倍的效果。 2、備學(xué)生。初中學(xué)生是帶有一定的知識，經(jīng)驗和解題策略等進入教室的。如果忽略這一點，低估了學(xué)生，必

4、然會導(dǎo)致簡單的重復(fù)和資源的浪費；而高估了學(xué)生，又必然導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生實際脫節(jié)而失敗。例如牛津英語9（A）Unit 4 Reading 部分是四種電視題材的介紹。如果拋開學(xué)生實際，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關(guān)的電視內(nèi)容，就會使得學(xué)生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)狀應(yīng)是教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。只有每位教師準(zhǔn)確捕捉學(xué)生在該部分學(xué)習(xí)中的真實狀態(tài)或者學(xué)生的已有經(jīng)驗，并對學(xué)生的心理狀態(tài)及接受能力了如指掌，并對此精心分析、提出相應(yīng)的教學(xué)措施，我們的教學(xué)才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、轉(zhuǎn)變教師角色有利于進行高

5、效的課堂教學(xué)一節(jié)英語課，即使備課和學(xué)習(xí)方式相當(dāng)完美，如果學(xué)生始終處于被操縱的狀態(tài)，那這節(jié)英語課也頂多是老師驚心導(dǎo)演的木偶戲，整個過程行云流水，十分順暢，而學(xué)生卻收效甚微。隨著英語教學(xué)的深化改革，教學(xué)思想的改變，教學(xué)觀念的更新，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂活動已逐漸形成。從上個世紀(jì)八十年代就開始強調(diào)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生在課堂上充分地聽、說、讀、寫、譯、練。教師是傳授知識的輸送者，要積極組織學(xué)生參與教學(xué)活動，巧設(shè)問題，幫助學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進行有關(guān)重點部分的討論，創(chuàng)造出一種寬松的氣氛，讓學(xué)生每節(jié)課都真正的學(xué)有所得。有效的英語課要求教

6、師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”中走出來，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者。要主動把課堂還給學(xué)生，把權(quán)利還給學(xué)生，把伙伴還給學(xué)生，把思考的空間還給學(xué)生。學(xué)生能說的，教師決不代替；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。教師要學(xué)會放心地退出去，適時地走進來，努力做到：知識讓學(xué)生去構(gòu)建，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，思想讓學(xué)生去表達，思維讓學(xué)生去創(chuàng)新。教師若能始終站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去思考教學(xué)，學(xué)生才會以主人翁的姿態(tài)去有效地實現(xiàn)自身的發(fā)展。三、創(chuàng)設(shè)對話、合作學(xué)習(xí)和充滿激情的英語課堂有人說傳統(tǒng)的英語課堂是“教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，此話雖然有些夸張，但的確反映了當(dāng)前一些中小學(xué)英語課堂仍舊有滿堂灌的弊

7、病。要改變這一現(xiàn)狀，新課程提倡一種流行于國外的新外語教學(xué)方法“任務(wù)型教學(xué)法”。牛津初中英語正是按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動的。它強調(diào)課堂學(xué)習(xí)中任務(wù)的真實性和互動合作性。實施“任務(wù)型教學(xué)”，需要創(chuàng)設(shè)一個基于對話的相互合作的英語學(xué)習(xí)課堂，這是一種富于創(chuàng)意的有效英語教學(xué)方略。由于強調(diào)了互動合作，即師生互動、生生互動，它對于改善課堂氣氛、大面積提高英語學(xué)習(xí)成績、促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面具有十分重要的意義。正如蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！蔽覀儗φn堂教學(xué)的方方面面關(guān)注很多，惟獨忽略了教師授課的激情。往往新教師在這方面做得比老教師更好。他們因為初

8、出茅廬而激情四射，但隨著時間的推移，隨著經(jīng)歷的增多，激情就會慢慢地減退。但是，要追求高效的課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率，我們老師就必須重視自己感情的投入，讓自己的課充滿教學(xué)的魅力。教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關(guān)愛；在教學(xué)行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的人格魅力和規(guī)范的教學(xué)行為去影響和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，用高超的教學(xué)技術(shù)去感染學(xué)生，用幽默藝術(shù)的教學(xué)語言去吸引學(xué)生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。四、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)教育教學(xué)手段隨著英語課堂的改革發(fā)展，課堂上一支粉筆一本書的歷史已經(jīng)被改寫。適當(dāng)適量地使用媒體教學(xué)成為當(dāng)今英語課堂教學(xué)的一種重要手段，例如

9、使用幻燈、投影、多媒體教學(xué)。尤其是多媒體教學(xué)是現(xiàn)代英語課堂不可或缺的重要組成部分。它變文字為直觀、生動、形象的畫面，融聽、說、讀、寫、練為一體，學(xué)生身臨其境，興趣大增，能有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生因為長時有意注意而精力渙散的情況，還能賦予課堂以現(xiàn)代氣息，彌補缺乏學(xué)生反饋、缺乏師生情感交流的不足。而且，我國教育部高級官員曾在中國教育國際論壇上勾畫了網(wǎng)絡(luò)教育的未來發(fā)展藍圖。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源和富有想象力的操作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了難得的機遇和無限的想象空間。利用網(wǎng)絡(luò)來彌補傳統(tǒng)教育的不足，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，量化控制教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅成為可能，其重要性和必要性也日益明顯。但是，任何事物都有

10、其兩面性。網(wǎng)上有很多東西對學(xué)生來說并不適合。這就要求我們老師面對紛繁復(fù)雜的資料時，不能簡單地拿來，要教師付出艱辛的勞動來提煉和篩選，把正面的、積極向上的材料推薦給學(xué)生。五 、注意學(xué)生的反饋，讓教學(xué)在反思中提升教育要面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實際水平來授課，但每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又各有差異。因此，通過研究各種反饋信息，比如作業(yè)，課堂問答，測驗結(jié)果等等，可以及時掌握班級情況，即時反思自己的教學(xué)成敗，從而采取不同的補救措施，以保證每一節(jié)課的高校性。比如，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的普遍性問題是由于新知識和學(xué)生的基礎(chǔ)銜接不好呢，還是因為教師自身的闡述不夠清楚？對于學(xué)生中產(chǎn)生的好的解題方法，是否可以在班級其他同學(xué)之間推廣等等都值得我們教師在教學(xué)后及時反思。教師的反思還可以帶動學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的反思，不僅能幫助學(xué)生調(diào)整