孫中山破陋習(xí)說(shuō)課稿

1、 孫中山破陋習(xí)說(shuō)課稿 和順縣東關(guān)示范小學(xué) 溫麗萍一、說(shuō)教材 孫中山破陋習(xí)是蘇教版三年級(jí)（上冊(cè)）的最后一篇閱讀課文。課文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被纏足所遭受的痛苦，因而辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的事。文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了孫中山從小就具有凡是獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。二、設(shè)計(jì)理念： 在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情

2、之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，能“初步學(xué)會(huì)默讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受”等，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)默讀課文，練習(xí)有感情地朗讀課文；2通過(guò)文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害教學(xué)重點(diǎn)：知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害教學(xué)難點(diǎn)：了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的嚴(yán)重傷害。四、說(shuō)教學(xué)程序（1）：復(fù)習(xí)導(dǎo)入題為文之眼。復(fù)

3、習(xí)導(dǎo)入，深入理解題意，針對(duì)課題質(zhì)疑：孫中山破的是什么陋習(xí)？孫中山為什么破陋習(xí)？把文路、學(xué)路、教路有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。（2）：前后對(duì)比，體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化，了解纏足陋習(xí)。 孫中山為什么破陋習(xí)？1默讀課文，用“-_”畫出寫纏足前姐姐的句子；用“_ ”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子；用“ ”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)的變化。要求學(xué)生一邊默讀一邊思考，劃出相關(guān)的句子；然后交流，出示相關(guān)重點(diǎn)句。A 出示：孫中山小時(shí)侯很喜歡自己的姐姐。當(dāng)時(shí)孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)兒也不怕吃苦，洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干。空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩。孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽。

4、通過(guò)交流抓住關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)孫中山姐姐纏足前的勤勞能干、活潑快樂(lè)。B出示姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽到姐姐的歌聲。這件事深深地刺痛了他幼小的心。 此環(huán)節(jié)，我主要抓住姐姐“纏足前”和“纏足時(shí)”的重點(diǎn)句，層層深入地讀，感受纏足的痛苦之極，從對(duì)比中體悟人物內(nèi)心，內(nèi)化語(yǔ)言，在練讀中表達(dá)情感體驗(yàn)。（3）：引用資料，進(jìn)一步感受纏足之殘害。 引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這里，你心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？（纏足到底是怎么回事？）給學(xué)生質(zhì)疑是教學(xué)生成的需要。學(xué)生的情感發(fā)展需要進(jìn)一步了解“纏足到底是怎么一回事？”情感的發(fā)展有助于認(rèn)知的深化。 纏足到底是怎么回事？找出文中相關(guān)的語(yǔ)

5、句讀一讀。 由于纏足陋習(xí)已遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活，因此要想學(xué)生僅憑課文了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的傷害是嚴(yán)重的，對(duì)孫中山首先破除纏足陋習(xí)的意義，是很難引發(fā)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同的，所以我接下來(lái)補(bǔ)充了兩段資料：纏足是中國(guó)歷史上最殘忍、時(shí)間最長(zhǎng)、迫害人最多的“刑罰”。女子纏足從小時(shí)候開始。纏足時(shí)，先用白礬灑在腳縫，五個(gè)腳指緊靠一起，腳面用力彎成弓狀，然后用白綾纏裹。纏上兩層，用針線密縫，一面狠纏，一面密縫。纏完后，腳如炭火炙燒，疼痛難挨。隨后日子還要他人攙扶走動(dòng)，以活絡(luò)筋骨。如此日復(fù)一日緊緊糾纏，并用藥水薰洗，不到半月，腳面彎曲，折作四段，十指腐爛，鮮血淋漓。久而久之，腐爛的血肉變成膿水，流盡后只剩

6、幾根枯骨“小腳一雙，眼淚一缸”，真切地反映了女子纏足被摧殘的痛苦。學(xué)生自由閱讀，老師配樂(lè)范讀。討論交流：讀了這樣一段文字，你內(nèi)心的感受是什么？這里補(bǔ)充閱讀資料，順應(yīng)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生情感的發(fā)展，是對(duì)教材空間的創(chuàng)造性運(yùn)用，既指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，又?jǐn)U大閱讀量。資料2：小腳圖片通過(guò)圖片直觀再現(xiàn)，再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時(shí)的語(yǔ)句，再次體會(huì)姐姐心靈和肉體所遭受的巨大傷害。板書： 孫中山破陋習(xí) 纏足 纏足前 活潑能干 纏足時(shí) 眼淚直往下流 纏足后 再也再也 反思： 這節(jié)閱讀課的教學(xué)，是學(xué)生、教師、文本之間一次對(duì)話活動(dòng)。我從整體精心構(gòu)思，引導(dǎo)得法。引不離學(xué)情，導(dǎo)不離文本；學(xué)生積極主動(dòng)，讀中生疑，讀中求解；我做到了胸中有文，目中有人，捕捉“三問(wèn)”，展開對(duì)話過(guò)程；學(xué)生自主合作，在互動(dòng)中走進(jìn)文本，讀中悟情，讀中悟道，讀中獲取知識(shí)，讀中提高讀的能力。 “讀書內(nèi)化”應(yīng)該說(shuō)是這節(jié)課的亮點(diǎn)。我在引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題與文本對(duì)話的過(guò)程