安塞腰鼓教案

1、授課教師朱瓊學科語文授課班級初一1班教學課題安塞腰鼓教學目標1、理解安塞腰鼓所張揚的生命力量，把握作者對于生命力量的由衷贊美之情。2、學習運用鋪陳遞進，充滿氣勢、活力、節(jié)奏的語言形式來表達情感的方法。教學重點學習運用多種語言形式來表達激情的方法。教學難點理解關鍵語句，把握作者對于生命力量的熱情贊美。教 學 過 程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖導學課文布置課前導學，完成課程中學生自學可知的內容學習。確定導學案。預習課文，完成導學內容。提升課堂教學效果，提高學生的學習效率；引導學生走進文本。交流賞析學生交流自己的朗讀體驗，并闡述理由，通過朗讀、比較、分析學習內容與形式的高度統(tǒng)一。組織學生

2、交流課前的學習成果，引導學生抓住具體的語言體味排比、比喻等修辭手法，短句和富有張力的詞語的作用（適時出示安塞腰鼓和劉成章的介紹）。交流、品味、朗讀。突破重點，難點，理解、掌握“排比、反復、比喻”等修辭手法的作用。反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢，理解文章形式與內容的有機結合。朗讀感悟準確把握文章的第一、三部分，整體理解文章的表達作用，并且激情朗讀全文。引導學生分析文章的第一、三部分；組織學生朗讀全文。朗讀、品味、思考。整體把握文本，并通過朗讀進一步體味文章的情感。感受表達通過文本語言形式的理解把握，學習運用這樣的語言，表達自己的本課學習感受。鼓勵學生表達。思考、表述。指導學生運用學習過程中的即有

3、收獲進行學習感受的表達課后作業(yè)1、 完成小片段寫作2、 背誦文章中的幾個連續(xù)的自然段（學生自選）3、 課外閱讀羊想云彩課后反思葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。但教材又是一個很特殊的例子，教材是學生學習的憑借，教材是學生學習的舞臺，教材是學生學習的新的起點。安塞腰鼓是一篇飽含激情的散文，表達了劉成章對于生命張力的一種強烈的震撼之感。這樣一篇文章對于讀者的感召力是相當強的。盡管這篇課文我已經教授過很多遍了，但是再次讀本文我依然有著更多的思考。作者是如何表現(xiàn)出這樣一種激情的？為何這樣一位陜北的詩人要運用散文來撰寫這樣一份激情呢？全文的快節(jié)奏下是否也有節(jié)奏的低谷呢？為何要寫“落日照大旗，馬鳴

4、風蕭蕭”呢？“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中的“了”和“有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落的搏擊著”中的“著”在情感表達上有什么區(qū)別？文章多種修辭手法的兼用有何中妙處？為什么第7自然段的比喻句會有如此強烈的感染力？“隆隆，隆隆，隆隆”和“隆隆隆隆”之間的關聯(lián)究竟是如何的？文章首尾的兩處描述似乎都是極其安靜的，但這兩者之間究竟又有何種區(qū)別呢？等等，可以說每一次的閱讀我都會有不同的領悟。那么多的感受！我反思自己的閱讀，我究竟是如何讀出那么多的問題的？又是如何解決這些問題的呢？我認為還是朗讀，而且要大聲的朗讀。在朗讀中感受到的這種喘不過氣來的感覺、聲嘶力竭的感覺，恰恰就是作者希望通過語言傳遞給我們的。

5、鑒于此，我認為這堂課還是應該從朗讀入手，讓學生細細的體味文章語言的妙處。在備課過程中，我依據(jù)自己對這個年級學生的了解，認為文章所傳達的激情學生當時能把握住的，他們所缺乏的應該是對于讀出激情之后的學習體驗。所以，在本文的學習導案中我設計了三大板塊：一、讀準下列字的字音并組詞；二、說說你最喜歡文中的哪些語句？三、熟讀全文，你認為應該帶著怎樣的情感、用怎樣的語調去誦讀全文？借此發(fā)揮他們的自學能力，并將他們的自學成果與課堂教學自然地銜接，快速地帶動學生進入課堂學習，把并不豐裕的教學時間勁量多的用于學習本文的語言。課前，我批閱了學生們的導學案，看見他們對于“你認為應該帶著怎樣的情感、用怎樣的語調去誦讀全

6、文？”這個問題的答案幾乎是一致的，都認為應該是激情昂揚的、高亢的，也有幾個別的同學提到應該由低而高，繼而再低沉。可以說導學案反饋的情況與我備課時的估計是相符的，正式授課時我也就順勢而下，直接提出“為什么你們認為本文的朗讀應該是激情昂揚、高亢的呢？”課堂中，學生們在文本中找出了很多促使他們感受到激情的語言，比如“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”，學生很容易談到排比，于是我順勢追問“除排比以外呢？”“比喻”“這里的比喻有什么特點？為什么么能增強氣勢？”“比作了驟雨、旋風、亂蛙、火花、斗虎”“還有呢？讀讀看”“了”“再讀讀”“一和就”在類似這樣的師生問答中，我慢慢地點撥、引導著他們在本無疑惑之處發(fā)現(xiàn)問題，在不斷的朗讀、思考、碰撞中有所收獲，還插入了一些其他文本的文字內容進行比較，讓學生不斷深入地體會到作者的情感是通過這樣有張力的語言傳達給我們的。再讀讀講講的過程中，我會適時地將這樣的語言所傳達的作者對于安塞腰鼓、對于黃土高原、對于中華民族文化、對于生命力量的強烈的贊美之情，極致的震撼之感與同學作交流，以更好地達到學習本文的目的。但是，本課教學中，授課節(jié)奏有些偏快，有些教學設