幼兒個性發(fā)展心理學(xué)ppt

1、 第三節(jié) 學(xué)前兒童性格的形成 一、性格的概念一、性格的概念 性格性格是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度以及是指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 性格是個性中最重要的心理特征，性格是個性中最重要的心理特征，在個性中起著核心作用。性格是一個人在個性中起著核心作用。性格是一個人區(qū)別于另一個人的集中表現(xiàn)。區(qū)別于另一個人的集中表現(xiàn)。 二、嬰兒性格的萌芽 3歲左右歲左右,兒童出現(xiàn)了最初的性格方兒童出現(xiàn)了最初的性格方面的差異面的差異,主要表現(xiàn)在以下幾方面：主要表現(xiàn)在以下幾方面： (一一)合群性合群性 (二二)獨立性獨立性 (三三)自制力自制力 (四四)活動性活動

2、性 二、幼兒性格的年齡特點二、幼兒性格的年齡特點 個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。個性的獨特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。幼兒年齡特點。幼兒最突出的性格特點最突出的性格特點是：是： (一一)好動好動 (二二)好奇、好問好奇、好問 (三三)好模仿好模仿 (四四)好沖動好沖動 （五）喜交往（五）喜交往 態(tài)度態(tài)度活潑，天真，坦率，樂于與人活潑，天真，坦率，樂于與人交往。交往。幼兒初期是形成態(tài)度的關(guān)鍵階段。幼兒初期是形成態(tài)度的關(guān)鍵階段。 行為方式行為方式 認知特征：盲目模仿，缺少獨立思考，認知特征：盲目模仿，缺少獨立思考，好奇心強

3、好奇心強 情緒特征：沖動，易外露，易變化，易情緒特征：沖動，易外露，易變化，易受暗示，易受情緒支配受暗示，易受情緒支配 意志特征：缺乏主動性，自制力差，常意志特征：缺乏主動性，自制力差，常常半途而廢常半途而廢 四、學(xué)前期是兒童性格的初步形成期學(xué)前兒童性格的初步形成，主要表現(xiàn)在：學(xué)前兒童性格的初步形成，主要表現(xiàn)在：（一）（一）學(xué)前兒童的性格已表現(xiàn)出明顯的學(xué)前兒童的性格已表現(xiàn)出明顯的個別差異。個別差異。（二）性格是一個多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，較低（二）性格是一個多側(cè)面的結(jié)構(gòu)，較低級的性格因素已經(jīng)形成。級的性格因素已經(jīng)形成。（三）學(xué)前兒童性格的發(fā)展明顯受環(huán)境（三）學(xué)前兒童性格的發(fā)展明顯受環(huán)境的制約。的制約。五

4、、家庭對學(xué)前兒童性格發(fā)展的影響 （一）親子關(guān)系（一）親子關(guān)系 （二）家庭結(jié)構(gòu)（二）家庭結(jié)構(gòu) （三）家庭氛圍（三）家庭氛圍 （四）父母的榜（四）父母的榜樣樣 （一）親子關(guān)系 親子關(guān)系是最早建立的人際關(guān)親子關(guān)系是最早建立的人際關(guān)系，直接影響學(xué)前兒童的身心發(fā)展系，直接影響學(xué)前兒童的身心發(fā)展 。（二）家庭結(jié)構(gòu) 1.核心家庭核心家庭 缺乏愛撫、嬌寵、管教缺乏愛撫、嬌寵、管教過嚴等過嚴等 2.大家庭大家庭 教養(yǎng)撫愛較多，、溺愛，教教養(yǎng)撫愛較多，、溺愛，教育觀點不一致、使孩子孩子形成矛盾的育觀點不一致、使孩子孩子形成矛盾的性格。性格。 3.破裂家庭破裂家庭 一種缺乏安全感、自尊感，一種缺乏安全感、自尊感，自

5、暴自棄；另一種有高度的責任感、成自暴自棄；另一種有高度的責任感、成熟感，自勉自勵。熟感，自勉自勵。（三）家庭氛圍 融洽的家庭氛圍，使孩子信心十足、融洽的家庭氛圍，使孩子信心十足、有安全感，孩子容易形成熱情、誠有安全感，孩子容易形成熱情、誠實、友愛、善于交際等人格特征；實、友愛、善于交際等人格特征；不融洽的家庭氛圍，使孩子缺乏安不融洽的家庭氛圍，使孩子缺乏安全感、信任感、長期憂心忡忡，從全感、信任感、長期憂心忡忡，從而變得冷漠、孤獨、執(zhí)拗、粗野等而變得冷漠、孤獨、執(zhí)拗、粗野等心理特征。心理特征。（四）父母的榜樣 父母父母是孩子的第一任老師，應(yīng)該是孩子的第一任老師，應(yīng)該嚴于律己，以身示范，為孩子樹

6、嚴于律己，以身示范，為孩子樹立良好的形象。立良好的形象。父母的教養(yǎng)方式的四種類型父母的教養(yǎng)方式的四種類型命令命令/控制控制接納接納/反應(yīng)反應(yīng)權(quán)威型權(quán)威型合理的要求合理的要求一致的強化一致的強化敏感對待、接納孩子敏感對待、接納孩子專制型專制型許多的規(guī)則和命令許多的規(guī)則和命令對孩子的需要和要求對孩子的需要和要求的極少解釋和不敏感的極少解釋和不敏感冷漠型冷漠型很少的規(guī)則和要求很少的規(guī)則和要求父母不管孩子且對孩父母不管孩子且對孩子的要求不敏感子的要求不敏感放任型放任型較少的規(guī)則和要求較少的規(guī)則和要求父母給予孩子很多的父母給予孩子很多的自由自由 最理想的教養(yǎng)方式是權(quán)威型，但即使是最理想的教養(yǎng)方式是權(quán)威型

7、，但即使是權(quán)威型的教養(yǎng)方式，也權(quán)威型的教養(yǎng)方式，也需要隨著兒童的需要隨著兒童的成長，在具休的教養(yǎng)策略和方式上進行成長，在具休的教養(yǎng)策略和方式上進行調(diào)整，調(diào)整，這樣才能滿足兒童成長的需要。這樣才能滿足兒童成長的需要。 總體來看，適應(yīng)性的變化趨勢為：總體來看，適應(yīng)性的變化趨勢為：在對在對兒童關(guān)心和愛護的基礎(chǔ)上，父母賦予孩兒童關(guān)心和愛護的基礎(chǔ)上，父母賦予孩子更多的自主權(quán)利，而對孩子的直接控子更多的自主權(quán)利，而對孩子的直接控制日趨減少。制日趨減少。 加強與孩子的溝通加強與孩子的溝通 避免在兒童面前公開矛盾，指責對方避免在兒童面前公開矛盾，指責對方 理解孩子的情緒反應(yīng)，給予支持理解孩子的情緒反應(yīng)，給予支

8、持 盡量不要改變孩子習(xí)慣的生活環(huán)境和生活盡量不要改變孩子習(xí)慣的生活環(huán)境和生活節(jié)奏節(jié)奏 離異雙方要協(xié)調(diào)對孩子的教育方式和要求離異雙方要協(xié)調(diào)對孩子的教育方式和要求 與學(xué)校老師取得聯(lián)系，提供必要的幫助和與學(xué)校老師取得聯(lián)系，提供必要的幫助和情感上支持情感上支持 總之，性格是個性中最重要的心總之，性格是個性中最重要的心理特征。性格是隨外界環(huán)境和教理特征。性格是隨外界環(huán)境和教育的影響而發(fā)生和變化的，因此育的影響而發(fā)生和變化的，因此我們必須重視對兒童性格的培養(yǎng)。我們必須重視對兒童性格的培養(yǎng)。案例分析 【案例】4 歲的辛辛怕上幼兒園，怕跟別的小朋友一起玩，在外面既不敢說，也不敢動。當別的小朋友欺負他時，也不敢

9、還手，還常常嚇得直哭。 【小組討論】孩子性格脆弱、懦弱可能由什么原因引發(fā)，應(yīng)該如何進行干預(yù)？分析原因原因原因1 1：父母的不良暗示：父母的不良暗示原因原因2 2：過分保護的家庭教育：過分保護的家庭教育原因原因3 3：成人不適當?shù)谋頁P：成人不適當?shù)谋頁P原因原因4 4：父母的權(quán)威心理：父母的權(quán)威心理應(yīng)對策略：應(yīng)對策略：1 1、取得家長的配合（包括讓家長認識到教育中存在的問題）2 2、以欣賞的態(tài)度對待孩子（這類孩子往往缺乏成人的認可），培養(yǎng)孩子不甘示弱的勇敢精神（鼓勵）3.3.幼兒老師應(yīng)對孩子多加關(guān)心，給予足夠的安全感，加強對孩子交往能力的訓(xùn)練4 4、為孩子創(chuàng)造與其他小朋友交往、參與活動的機會第四節(jié)

10、 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展 一、自我意識的概念一、自我意識的概念 二、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段二、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段和特點和特點 三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢和特點和特點一、自我意識的概念一、自我意識的概念 自我意識自我意識是個體對自己所作所為的看法及態(tài)度；是意識是個體對自己所作所為的看法及態(tài)度；是意識的一種形式。意識是人的心理與動物心理區(qū)別之所在。個的一種形式。意識是人的心理與動物心理區(qū)別之所在。個性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)性的形成有賴于意識的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識的發(fā)生發(fā)展是個性形成的重要組成部分。展是個性形成的重要組成部分。

11、 自我意識表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包自我意識表現(xiàn)為對自己的認識、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式括三種形式 自我認識自我認識(狹義的自我意識狹義的自我意識)， 自我評價自我評價 自我調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)。自我認識自我認識自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)自我評價自我評價二、學(xué)前兒童自我意識發(fā)展的階段 (一一)自我感覺的發(fā)展（自我感覺的發(fā)展（1歲以前）歲以前） (二二)自我認識的發(fā)展（自我認識的發(fā)展（12歲）歲） (三三)自我意識的萌芽（自我意識的萌芽（23歲）歲） (四四)自我意識各方面的發(fā)展（自我意識各方面的發(fā)展（3歲以后）歲以后）三、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展趨勢（一）學(xué)前兒童自我認識的發(fā)展（一）學(xué)前

12、兒童自我認識的發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展（三）（三） 學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展（一）自我認識的發(fā)展自我認識的發(fā)展 (一一)對自己身體的認識對自己身體的認識 1不能意識到自己的不能意識到自己的存在存在。 2認識自己認識自己身體各部分身體各部分。 3認識自己的認識自己的整體形象整體形象。 4意識到身體意識到身體內(nèi)部狀態(tài)內(nèi)部狀態(tài)。 5名字名字與與身體聯(lián)系身體聯(lián)系。（一）自我認識的發(fā)展自我認識的發(fā)展 (二二)對對自己行動的意識自己行動的意識 動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提條件。意識的前提條件。 (三三)對

13、自己的對自己的心理活動的意識心理活動的意識 掌握掌握“我我”字是自我意識形成的主要字是自我意識形成的主要標志標志。 嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我我”，意味著從行動中實際地成為主體，意味著從行動中實際地成為主體，發(fā)展到意識了自己是各種行動和心理活動發(fā)展到意識了自己是各種行動和心理活動的主體。的主體。（二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展 自我評價自我評價是自我意識的一種表現(xiàn)。是自我意識的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人它可以包括三種形式：掌握因別人對自己的評價，社會性比較，即從對自己的評價，社會性比較，即從與別人比較中對自己作出評價；自與別人比較中對自己作出評價

14、；自我檢驗，或狹義的自我評價。我檢驗，或狹義的自我評價。 （二）學(xué)前兒童自我評價的發(fā)展 自我評價大約從自我評價大約從23歲左右開始出現(xiàn)。歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感幼兒自我評價的發(fā)展和幼兒認知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。的發(fā)展密切聯(lián)系著。 (一一)主要依賴成人的評價主要依賴成人的評價 (二二)自我評價常常帶有主觀情緒性自我評價常常帶有主觀情緒性 (三三)自我評價受認識水平的限制自我評價受認識水平的限制 （三）學(xué)前兒童自我調(diào)節(jié)的發(fā)展 自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)包括包括:起動或制止活動，動作的起動或制止活動，動作的協(xié)調(diào)，動機的協(xié)調(diào)，活動的加強或削弱，協(xié)調(diào)，動機的協(xié)調(diào)，活動的加強或削弱，心理

15、過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強或心理過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。 學(xué)前兒童學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展的表現(xiàn)自我意識的發(fā)展的表現(xiàn): 1.能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動，能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動， 2.能夠恰當?shù)卦u價和支配自己的認識活動、能夠恰當?shù)卦u價和支配自己的認識活動、情感態(tài)度和動作行為，情感態(tài)度和動作行為， 3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。等性格特征。思考題 為什么成人對學(xué)前兒童的評為什么成人對學(xué)前兒童的評價必須客觀、公正？價必須客觀、公正？ 幼兒自我評價

16、能力還很差，成人對幼兒的評價在幼兒個性發(fā)展中起著重要作用。因此，成人必須對兒童做出適當?shù)脑u價，對兒童行為作過高或過低的評價對兒童都是有害的如何培養(yǎng)幼兒的自我意識 （一）培養(yǎng)幼兒的獨立思考的精神 （二）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識 （三）教師評價方式要正確 （四）教師應(yīng)為幼兒提供自我評價的機會 （五）家園配合，指導(dǎo)家長實施正確的教育 在美國笑星Bill主持的“孩子說的出人意料的東西”這個節(jié)目上。 有一次，比爾問一個六、七歲的女孩：“你長大了想當什么？” 女孩自信的回答說“總統(tǒng)” 全場觀眾嘩然，比爾做了一個滑稽的吃驚狀問“那你說說看，為什么美國至今沒有女總統(tǒng)？” 女孩立刻回答說“因為男人不會

17、投女人的票?！?比爾說“你肯定是男人不投女人的票嗎？” 女孩不屑的說“當然肯定” 比爾意味深長地笑笑，對全場觀眾說“請投她票的男人舉手?！卑殡S著笑聲，有不少男人舉手。 比爾得意地說“看，這么多男人投你的票?！?女孩不為所動地說“還不到三分之一呢?！?比爾見狀就說：那好，請所有在場的男士都把手舉起來?！?所有的男士都舉起了手 比爾接著說：請投她票的男士保持舉手，不投她票的請放下?！?眾目睽睽之下一個大老爺們哪里好意思把舉起的手再放下，不過還是有少數(shù)男人放下了手。不過“投”她票的男人這次多了很多。 比爾得意洋洋地說“總統(tǒng)女士，怎么樣，三分之二的男人都投了你的票啦?！?沸騰的現(xiàn)場突然安靜了下來，人們

18、要看這個七歲的女孩還能說什么。 女孩說“他們不誠實，他們心里并不真正的想投我的票。” 這就是美國式的獨立思考精神，多給孩子一些獨立觀察和思考的機會，讓孩子去思考、去感覺：什么是對的、什么是錯的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。（二）在各種活動中正確引導(dǎo)幼兒的自我意識 指令游戲 在閱讀活動中引導(dǎo)幼兒樹立幼兒自我意識 教師還可以開展以下教學(xué)活動如： 我長大了，畫畫我自己，丑小鴨，評評我自己，誰最能干，我的優(yōu)點和缺點（三）教師運用正確的方式培養(yǎng)幼兒的自我意識 辰辰、南德攆客人 大李老師教育幼兒什么行為是應(yīng)該的，什么行為是不應(yīng)該的。 幼兒獨立的自我評價能力還很低，他們的自我評價依賴于成人對自己的評價

19、，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮的輕信成人對自己的評價，自我評價只是簡單重復(fù)成人的評價。例如：他們評價自己是好孩子，其原因是“老師說我是好孩子”。幼兒晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，兒童對成人的評價逐漸持有批判的態(tài)度。如果成人對他的評價不符合他自己的評價，兒童會提出疑問，甚至表示反感。 蘇波特斯基的研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對美工作品的評價帶有相當大的偏向性。實驗者讓幼兒對自己的繪畫和泥工作品同別人的作品作比較性評價。當幼兒知道比較的對方是老師的作品時，盡管那些作品比自己的質(zhì)量差（這是實驗者故意設(shè)計的）幼兒總是評價自己的作品不如對方，而當幼兒把自己的作品和小朋友的作品相比較時，則總是評價自己的作品比別人的好，

20、這一實驗結(jié)果充分說明了幼兒自我評價的主觀性。 A、自我評價一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細致的方向發(fā)展； B、從對外部行為的評價，逐漸出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價； C、較多只根據(jù)某方面或局部進行自我評價，以后逐漸能做出比較全面的評價； D、從只有評價而沒有評價的論據(jù)，發(fā)展到有論據(jù)的評價。 不同年齡段幼兒對值日工作的自我評價（百分比）年齡年齡評價過高者評價過高者 評價過低者評價過低者 評價適中者評價適中者45歲7402656歲5904167歲222850 孩子的四種典型性格：孩子的四種典型性格：1、性格開朗、活潑、愛說愛動、有節(jié)制的孩子、性格開朗、活潑、愛說愛動、有節(jié)制的孩子 【心理表現(xiàn)】思維活躍、反

21、應(yīng)靈敏，自我表現(xiàn)【心理表現(xiàn)】思維活躍、反應(yīng)靈敏，自我表現(xiàn)欲和交往能力強，口語表達能力也很好；但是，自欲和交往能力強，口語表達能力也很好；但是，自制力差，做事沒耐性。制力差，做事沒耐性。 方法方法對這類幼兒應(yīng)采用高標準、嚴要求的對這類幼兒應(yīng)采用高標準、嚴要求的方法，并對其某些行為適當抑制，要求其認真做一方法，并對其某些行為適當抑制，要求其認真做一件事情，并善始善終。件事情，并善始善終。 2、性格溫柔、聽話、沉穩(wěn)的孩子、性格溫柔、聽話、沉穩(wěn)的孩子 【心理表現(xiàn)】自尊心強、有主見，凡事心中有【心理表現(xiàn)】自尊心強、有主見，凡事心中有數(shù)，做事有條理，耐心，認真。但是很愛面子，做數(shù)，做事有條理，耐心，認真。但是很愛面子，做錯了事，不能當