《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：    烏鴉喝水選自伊索索寓言，它用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“腦”、動(dòng)“手”喝到水的經(jīng)過(guò)，向我們展示了一只可愛(ài)的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡(jiǎn)單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)情分析:     一年級(jí)的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)她們自己想辦   法。閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動(dòng)腦筋想

2、，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)理念：     創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的自我反思，相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：1創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。2學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。3引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白遇到困難要?jiǎng)幽X想辦法解決。正確、流利地朗讀課

3、文。教學(xué)難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡、長(zhǎng)頸瓶（瓶?jī)?nèi)有半瓶水）、小石子、課件。 教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，樣子長(zhǎng)得丑，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。（打一種鳥(niǎo)），（烏鴉）對(duì)，出示烏鴉課件圖片。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于烏鴉的故事。板書(shū)課題烏鴉喝水。二、初讀課文，整體感知 1、自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。 2、教師范讀，學(xué)生注意不認(rèn)識(shí)的字和詞。3、教師領(lǐng)讀。4、小朋友，瞧，這些詞語(yǔ)都跑到卡片上來(lái)了（1）自由讀一讀（2）

4、誰(shuí)愿意來(lái)讀？（3）老師任意指看誰(shuí)能讀出。（4）齊讀三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字，朗讀感悟1、出示口渴、喝不著、喝著水詞卡，小朋友，這三個(gè)生字寶寶出來(lái)玩后迷路了，你們?cè)敢鈳退麄冋业礁髯缘募覇幔吭俅巫x讀課文，找一找，畫(huà)出這三個(gè)詞所在的句子，就能幫他們找到家啦。生讀后指名回答。課件出示句子：一只烏鴉（口渴）了，到處找水喝。師：在這句話中，有兩個(gè)長(zhǎng)得相像的兄弟，它們分別是誰(shuí)和誰(shuí)呢？生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。師：咦，這兩個(gè)字怎么像雙胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它們誰(shuí)是誰(shuí)了，你們誰(shuí)能分得清的？生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧](méi)有水就會(huì)渴。師：對(duì)啊，缺水就會(huì)有口渴的感覺(jué)。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思

5、有關(guān)。要不我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快？（師生借助生字卡片互動(dòng)游戲，缺水渴，用嘴喝。三點(diǎn)水旁的是渴?？谧峙缘氖呛??？适鞘裁磁?？三點(diǎn)水。喝是什么旁？口字旁。）  師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒(méi)被老師繞糊涂??！師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？指名一生讀，評(píng)議。             

6、60;   師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個(gè)句子告訴你了？齊讀第自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎樣？（很高興），你能讀出來(lái)嗎？從你的讀書(shū)中，老師有點(diǎn)高興，但還不夠高興，老師也來(lái)讀一讀，好嗎？誰(shuí)來(lái)向老師挑戰(zhàn)？3、烏鴉找到水了，能喝嗎？誰(shuí)能找到了喝不著的家了？生回答后字條出示句子：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。讀了這個(gè)句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。生乙：瓶口又小。師：誰(shuí)能用“因?yàn)樗浴被卮馂貘f喝不到水的問(wèn)題？生：因?yàn)樗欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：烏鴉多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰(shuí)能

7、讀第自然段，（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū)）師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？生：瓶子旁邊有許多小石子。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀?。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。（多種方式認(rèn)讀“辦法”）師：烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第段。（出示銜來(lái)、放進(jìn)、漸漸、升高指生認(rèn)讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個(gè)一個(gè)）地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。師：讀了這個(gè)句子，你知道了什么？為什么瓶子里的水漸漸地升高，而不是很快升高呢？到底是不是這樣呢？實(shí)踐才知道 ?？诳实臑貘f你在哪里？你來(lái)吧，你就是那只口渴的烏鴉，怎么做？其他小朋友讀有關(guān)段落，實(shí)物演示：指名

8、學(xué)生上臺(tái)演示烏鴉一個(gè)一個(gè)把石子放進(jìn)瓶子里的過(guò)程。師：漸漸就是慢慢的意思，你能用“漸漸”說(shuō)一句話嗎？出示：瓶子里的水漸漸升高了。天氣漸漸       。    漸漸       。這只烏鴉喝到水了嗎？喝到水的烏鴉這時(shí)的心情會(huì)怎樣？齊讀最后一段。學(xué)了這一課，老師有個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能幫解決？烏鴉為什么能喝到水，是誰(shuí)幫助了它？說(shuō)明了什么道理？在生活中我們小朋友遇到困難該怎么辦？你喜歡這只烏鴉嗎？假如它就在你面前，你將怎么夸它？三、啟發(fā)想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新1、如果瓶子旁

9、邊沒(méi)有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。（1）學(xué)生思考。(2)小組內(nèi)交流（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。四、總結(jié)全文：是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦板書(shū)設(shè)計(jì)：                         烏鴉喝水        

10、                喝不著水                  聰明             愛(ài)動(dòng)腦筋    

11、;                    喝著水了 反思（1）一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。在教學(xué)中，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)媽媽的孝敬。（2）生字教學(xué)遵循了字理識(shí)字的基本原理。教師在教學(xué)“渴”和“喝”一組形近字時(shí)，依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)原理，

12、抓住漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行漢字教學(xué)，并利用學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，前期的經(jīng)驗(yàn)幫助后期的學(xué)習(xí)，使得識(shí)字學(xué)習(xí)成為一個(gè)逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。教師在教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義，并且能細(xì)微地辨別形近字的區(qū)別，在此上以瑯瑯上口的“順口溜”作為對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美總結(jié)。（3）關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。本課學(xué)生最感興趣的問(wèn)題就是“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對(duì)象，通過(guò)讓學(xué)生扮演烏鴉往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問(wèn)題的同時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中得到了發(fā)展。（4）、烏鴉是怎么喝到水的？烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)，學(xué)生光憑借感官是不夠的，借助教具學(xué)生演示親眼目睹了這一過(guò)程，比枯燥無(wú)味的講解效果