流動鑲嵌模型說課稿(1)

1、“生物膜的流動鑲嵌模型”說課稿 09生科二班楊琪一、說教材（一） 地位和作用“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)是普通高中課程標準實驗教科書生物必修一第四章細胞的物質輸入與輸出第二節(jié)的內容，與第一節(jié)“物質跨膜運輸的實例”所反映的生物膜對物質的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯系，并對第三節(jié)學習“物質跨膜運輸的方式”作了知識準備。所以，這節(jié)的內容安排很合理，對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。 （二）教學目標根據新課標和教學大綱的基本要求我制定本節(jié)課目標如下：1、知識目標： 簡述細胞的生物膜系統(tǒng)的概念和功能；掌握生物膜的結構；2、能力目標：以細胞生物膜的結構的探究歷程為主線，培養(yǎng)學生動腦分析實驗現象得

2、出結論的能力3、情感、態(tài)度和價值觀 使學生樹立生物結構與功能相適應的生物學辨證觀點 ；（三）教學重難點1、重點 生物膜的流動鑲嵌模型學說的基本內容。 2、難點 建立生物膜模型的過程； 生物膜的空間立體結構； 生物膜的流動性特點。二學情分析學生在第三章的學習中曾經制作真核細胞的三維結構，已經知道細胞膜很薄，細胞膜是最基本生命系統(tǒng)的邊界，控制物質的進出，具有選擇透過性。在第四章第一節(jié)的學習中做過植物細胞的質壁分離和復原實驗，已經了解細胞膜具有一定的彈性，這些已有的知識和經驗為本節(jié)的學習奠定了基礎。高一學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性、和邏輯性也已初步建立，但還不是很完善，對

3、事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。三、教法的選擇對于這一節(jié)內容，選擇如下教學方法。1.通過講授法、推導法、討論法等多種教學方法，建立誘導探究的課堂模式，使發(fā)現過程中的幾個著名的試驗變?yōu)橐环N探索式的試驗，引導學生體驗科學家發(fā)現真理，探索真理的全過程，進而很好的掌握其中的科學方法。2.通過講解法，提問法和小組討論法講述細胞膜流動鑲嵌模型的基本內容，讓學生學會通過實驗的方法探索生物問題的一種能力。3.采用現代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，在許多地方用ppt課件來展示動畫、圖片和試驗過程，從而增強直觀效果。四、說學法在本節(jié)課中，學生將

4、通過多種途徑學習，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等。來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主題活動，根據自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。五、說教學過程（一）課前準備1.生物膜流動鑲嵌模型的多媒體演示課件 2.自制磷脂分子、蛋白質分子模型3.學生課前預習書本相關內容。（二）引入新課教學方法：創(chuàng)設情境，設問導入。同學們，在前面我們制作真核細胞的三維結構模型中，遇到過用什么材料做細胞膜的問題，現在有三種材料：塑料袋、普通布和彈力布，你選用哪種材料呢？為什么？引導學生弄清楚這些問題。指出彈

5、力布實際上也并不能完全代替生物膜。要找到更好的材料，我們還需要對細胞膜的結構有更深的認識。從而引入今天的學習內容。設計意圖：引起學生的注意，使其產生強烈的求知欲，對上課的內容產生濃厚的興趣，從而方便后面的教學，有利于提高學習的效率。（三）推進新課講授生物膜結構的探索歷程。教學方法：采用媒體課件展示，提問式教學，誘導探究法，創(chuàng)設情境法，假想我們穿過時空隧道，回到當時的年代，如果我們是一個生物學家，如何去研究生物膜地結構，引發(fā)學生積極設身處地的思考。通過學生的思考引導學生說出答案，適當進行補充，引出第一個實驗的講解。（ppt課件展示）a、探究細胞膜的組成成分是什么？（歐文頓的實驗）設計意圖：讓學生

6、自己根據實驗現象提出結論更容易讓同學們接受，而且鍛煉了學生觀察現象、分析現象、總結規(guī)律的能力，并讓學生學會根據假說設計實驗來驗證。講解第二個試驗（模型展示）b、這些物質是如何組成膜的？（羅伯特森的單位膜模型的試驗）教學方法：介紹磷脂的性質，要求學生自主進行小組討論磷脂分子在空氣水界面上以及完全浸在水中時的分布情況。并利用模型在黑板上演示。設計意圖：以小組討論的方式教學，培養(yǎng)了學生團結合作的能力，并學會利用模型來演示自己的想法。證明細胞膜中的物質不是靜態(tài)的試驗講解（動畫展示）教學方法：動畫展示（變形蟲的變形運動、白細胞吞噬病原體、細胞分裂），ppt課件展示熒光標記小鼠細胞和人細胞融合實驗，啟發(fā)誘

7、導，提問式教學，提出問題，讓學生根據自己所見的實驗現象自己歸納出細胞膜具有流動性的特點。設計意圖：激勵學生根據試驗中的現象總結規(guī)律?？偨Y流動鑲嵌模型的基本內容。（ppt課件展示）教學方法：引導學生對上課內容的回顧，回憶我們講解的試驗，用自己的話說出生物膜流動鑲嵌模型的基本要點，并在此基礎上教師進行引導糾正，最后ppt課件展示細胞膜的亞顯微結構模型，并作合理的講解。設計意圖：這部分內容基本上來源于前面的幾個實驗的結論，因此這種設計有利于學生對前面所學的實驗內容的回顧。同時也有利于培養(yǎng)學生的口語表達能力和概括歸納的能力，并能檢驗這節(jié)課的教授效果。（四）小結教學方法：要求學生通過本節(jié)課的學習，嘗試師生合作繪制出生物膜的概念圖。其次，鞏固部分，要求學生生生合作繪