“問題解決教”初探

1、.“問題解決教學(xué)初探“問題解決教學(xué)初探一、選取一個(gè)好問題進(jìn)展問題解決教學(xué)的關(guān)鍵在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“好的問題是極其重要的，在每節(jié)課中，問題要努力做到的，在每節(jié)課中，問題要努力做到：包含明顯的教學(xué)概念或技巧；能推廣或擴(kuò)大到數(shù)學(xué)各單元知識；有著多種解決方法，故好問題應(yīng)具備如下特征：1、從學(xué)習(xí)者的角度來看，“好問題必須具有可承受性，障礙性和探究性，可承受性是指問題要容易為學(xué)生所理解問的是什么，要有一定的意義，容易引起學(xué)生對問題的關(guān)注；障礙性那么是要求問題符合維果斯基的最近開展區(qū)原理，也就是問題的解決方法不是顯而易見的，是沒有現(xiàn)成的方法可供使用的但又確實(shí)與已學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)絡(luò)的問題；探究性是指學(xué)生能進(jìn)展探究

2、，而探究的過程又有明確的價(jià)值取向，如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值、思維的價(jià)值或是人文的價(jià)值等。2、從老師角度來看“好問題應(yīng)當(dāng)有可控性，可控性是指導(dǎo)老師對所選問題在嘗試引導(dǎo)環(huán)節(jié)中要能對學(xué)生的活動圍繞著教學(xué)中心加以適當(dāng)?shù)目刂婆c誘導(dǎo)，要做到能收能放，收放自如。3、從數(shù)學(xué)內(nèi)部來看，問題要具有可生性、開放性。可生性是指所選取的問題要有新問題或新知識的生長點(diǎn)，可以在部分更改條件下產(chǎn)生新的問題，或是問題可以遷移、變形、或變換思維角度有不同的解法。二、課堂導(dǎo)入是進(jìn)展問題解決教學(xué)的重要保證。選擇了一個(gè)好問題，老師必須創(chuàng)造性地加工處理教材，對教學(xué)內(nèi)容做到舍取有度，創(chuàng)設(shè)一定地情境導(dǎo)入新課，一個(gè)好的導(dǎo)入應(yīng)具有如下特征：1、

3、針對性，具有針對性的導(dǎo)入，才能滿足學(xué)生的聽課需要。 2、啟發(fā)性，具有啟發(fā)性的導(dǎo)入，可以開展學(xué)生的思維才能。3、新穎性，具有新穎性的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意指向，4、興趣性，具有興趣性的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；5、互動性，具有互動性的導(dǎo)入，才有學(xué)生一直參與，而不是等待問題的出現(xiàn)；6、簡潔性，具有簡潔性的導(dǎo)入，可以節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間，只有將課本研究活了，在教學(xué)設(shè)計(jì)中才能有一個(gè)好的導(dǎo)入，這樣問題解決教學(xué)中顯示出來的問題才會有份量，有質(zhì)量。三、引導(dǎo)問題開展和遷移1、對學(xué)生的錯(cuò)解進(jìn)展剖析，在問題解決教學(xué)中，對問題的解決，即可以指肯定性的獲得，也可以指否認(rèn)性的判斷，即證明了原來的問題是不可能對這一問

4、題進(jìn)展解決的，還可以指學(xué)生具有反面意義的典型的錯(cuò)誤思維方式與思維過程，后者對于學(xué)生在問題解決中出現(xiàn)的一些似是而非的“解法進(jìn)展必要的反思，是培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生原認(rèn)知才能有效方法，是優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。2、對問題情境中的條件進(jìn)展考察、變更、探究，提出新的結(jié)論，在問題獲解以后，老師并沒有停留在問題外表，而是通過條件進(jìn)展考察，得到新的發(fā)現(xiàn)或新的問題。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去

5、,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?3、對課本例題進(jìn)展變式考慮，或者換位考慮，問題的變式或換位考慮，是數(shù)學(xué)思想的根本，有利于教學(xué)內(nèi)容的深化和引申，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和才能的有效途徑，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中要引起重視的一個(gè)方面。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)

6、那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。當(dāng)然，能否在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用中，迸發(fā)出燦爛的思維火花，學(xué)生的智力根底，認(rèn)知方式是及其重要的，原有數(shù)學(xué)知識根底也很重要，這就要求我們搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，精選“好的問題，鋪設(shè)適宜的坡度，營造