《0的認識和有關(guān)0的加減法》課堂教實錄與評析

1、.?0的認識和有關(guān)0的加減法?課堂教學(xué)實錄與評析您如今正在閱讀的?0的認識和有關(guān)0的加減法?課堂教學(xué)實錄與評析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?0的認識和有關(guān)0的加減法?課堂教學(xué)實錄與評析教材分析：?0的認識和有關(guān)0的加減法?是?數(shù)學(xué)人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書?一年級上冊P29的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字0在生活中應(yīng)用廣泛，不同的應(yīng)用表達出0的不同含義，有關(guān)0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。本節(jié)課教學(xué)目的有：1.通過游戲、活動，使學(xué)生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，理解數(shù)的順序。2.使學(xué)生在情境體驗中理解有關(guān)0的加、減法的含義，并能純熟計算。3.通過在數(shù)學(xué)活動中的觀察、考慮、討論

2、、探究，進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的才能。4.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言表達才能和初步的推理應(yīng)用才能。教學(xué)實錄與評析：一、活動中認識0關(guān)于0的含義和書寫1.排排隊復(fù)習(xí)數(shù)的順序師：這節(jié)課，數(shù)字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。敲門聲師開門。幾個頭戴數(shù)字頭飾的小朋友爭先恐后地涌進教室。師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。生：我是數(shù)字3。生：我是數(shù)字2，我是數(shù)字5師：歡送你們來到一2班。學(xué)生鼓掌。師：誰來幫這幾位小客人排排隊？請一位學(xué)生上前，幫五位數(shù)字朋友排隊。結(jié)果如下：5,4，3,2，1。師：為什么這樣排隊呢？生：我是按順序排的，從大到小的順序。師：你的小

3、手舉得真高。還有什么想說的嗎？生：還可以按從小到大的順序排：1,2，3,4，5。師：真不錯。老師把數(shù)字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。有不同想法就要這樣英勇地說出來。大家一起數(shù)。順數(shù)，倒數(shù)。評析：學(xué)生通過活動給數(shù)字排序，沒有指令，但不失規(guī)那么，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動多彩。學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)，老師在復(fù)習(xí)中埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生輕松自然地融入課堂學(xué)習(xí)，進入開展狀態(tài)。2.找朋友認識0的含義之一：0表示沒有黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。師：他們的朋友在哪呢？誰愿意幫助？學(xué)生把數(shù)字小客人拉到的相對應(yīng)的圖片下，將

4、數(shù)字卡片粘在圖畫下方。生1：1只小猴就用數(shù)字1表示。生2：2只桃子就用數(shù)字2表示。生3：5個氣球就用數(shù)字5表示。師：說得真好。有幾個就用數(shù)字幾表示。當1只小猴遇到2個桃子時，會發(fā)生什么事情呢？猜猜看。學(xué)生自由發(fā)言：小猴會把桃子吃掉。師：是嗎？請看大屏幕。CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子里拿起一個吃掉，又吃掉一個。師：你看到了什么？生：我看到盤子里本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子里一個桃子也沒有了。CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環(huán)節(jié)配合學(xué)生表達暫停。師：一個桃子也沒有，用哪個數(shù)字表示呢？1？2？3？4？5？生：用0表示。師：為什么？生：因為盤子里的桃子吃光了，

5、一個也沒有了，也就是0個。師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數(shù)字。一個也沒有就用0表示。這節(jié)課，我們就來認識數(shù)字王國的新朋友0。板書課題：0的認識。評析：“找朋友的游戲中，學(xué)生運用已有知識解決問題，并在此根底上遷移學(xué)習(xí)，理解0也是一個數(shù)，表示一個也沒有。一句“猜猜看，巧妙地處理“小猴吃桃的教學(xué)素材，激發(fā)兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產(chǎn)生自然而必然。不必老師的推動，學(xué)生在求知欲的刺激下主動開展探究，感受0的動態(tài)形成過程。3.猜硬幣生動認識0表示沒有。師：生活中有好多關(guān)于0的故事。如今請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子里裝了幾枚硬幣？用哪個數(shù)字表示呢？注意聽老師輕輕搖動裝有硬幣的盒子

6、，發(fā)出聲響。學(xué)生紛紛猜測生：2枚。生：1枚。生：1枚。師：盒子里到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們看一看。老師倒出盒中的硬幣，放在手心。生：1枚！生：用1表示。師：如今呢？再猜猜看。老師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學(xué)生私下猜測生：0。生：盒子一個硬幣也沒有。生：我認為用0來表示。師：翻開盒子，向外倒。生：Yeah!0個。師：真的一個也沒有，是0個。4.關(guān)于0的故事說說生活中用0表示的例子。師：還能說幾個要用0表示的故事嗎？生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。生：我吹了4個泡泡，后來泡泡破了，一個泡

7、泡也沒有了，就用0表示。生：花園里有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。師：哦。花兒很美，不過我們要保護花草樹木，不能隨意摘花的。但是，老師這里的4朵大紅花，可以全部送給大家。之后還剩幾朵？生：一朵也沒有。生：0朵。評析：老師借助“猜硬幣活動，巧妙地創(chuàng)設(shè)關(guān)于0的情境，學(xué)生通過聽、猜、看、說等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數(shù)字0因為學(xué)生的想象和富有個性的理解與詮釋變得飽滿而生動起來。課堂中沒有老師刻意的表揚和說教，卻有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感慨，有潛移默化的思想教育，有學(xué)生對自我的肯定，對別人的傾聽和尊重。5.直尺上的0認識0的另一含義：表示起點。師：我們已經(jīng)認識了什么也沒有就用數(shù)字0表示。

8、0該排在數(shù)字隊伍的什么位置呢？為什么？生：0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。師：是嗎？你在哪里見過這樣的排序？生：在直尺上。師：是嘛。你看到了什么？實物投影儀放大直尺。生：我看到了直尺上有0。生：我看到直尺上有0,1，2,3，4，5。生：我發(fā)現(xiàn)它們一個比一個大。生：我看到0在直尺的最前面。生：我看到直尺上有一格一格的。師：觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學(xué)習(xí)的。0在直尺上到底表示什么呢？生：表示開場。生：表示起點。師：不錯。0在尺子的最前面，表示起點。6.書寫0。師：我們已經(jīng)認識了0。你能說說0長什么樣嗎？生：0像個雞蛋。生：0像鴨蛋。師：0像老師手中拿的

9、圓片教具嗎？生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀察得真仔細。我們給0編首歌吧，就說數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。想知道0到底怎么寫嗎？CAI演示寫0的動畫，老師講解，強調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。師：請大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著大屏幕在桌子上寫一個0。學(xué)生在桌子上書空。師：請大家在方格中寫兩個0，比一比誰寫得又快又漂亮。學(xué)生在方格中練習(xí)寫0。寫好后，老師請一名學(xué)生在投影儀下展示自己寫的0，其余學(xué)生評價。評析：對0的排序是前文數(shù)字排序的自然開展。沒有老師的講解，只有學(xué)生對知識的需求和探究。老師充

10、當課堂中平等交流的首席，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察考慮，認識0表示起點，記住0的樣子，學(xué)會0的寫法，在閉眼想象的活動中，0的形象深深化于學(xué)生心中。數(shù)學(xué)課堂充滿興趣，理性中透出感情的美。二、情景中體驗0學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法1.同數(shù)相減等于0。師：你的0寫得真棒。這兩個桃子送給你吧。請問，老師手中如今還有幾個桃子？生：0個。師：能列一個數(shù)學(xué)算式嗎？生：220。生：老師手中本來有2個桃子，送給小朋友2個，老師手中一個桃子也沒有了，所以220。師：你把話說得這么清楚。真是好樣的。板書：220。師：接著還有更好玩的事兒。請看CAI播放3只小鳥從樹上飛走的動畫。師：你看到了什么？能提一個問題嗎？生：我看到有樹上有3只

11、小鳥，后來小鳥也想到我們教室來，就飛走了，請問樹上還有幾只小鳥？師：說得真好。樹上還有幾只小鳥呢？生：0只。生：3只小鳥全飛走了，樹上一只也沒有了，就是0只。生：330。板書：330。師：小朋友們觀察得仔細，說得像故事一樣好聽，還列出了算式。還能說幾個這樣的算式嗎？生：我們家有1蘋果，我把蘋果吃了，還剩0個。110。板書：110。生：還有，教室里有5個朋友，下課了他們都出去了，教室里還剩0個小朋友。就是550。板書：550師：你還知道這樣的算式嗎？生：440。生：000。師：寫了這么多，一起讀一讀。學(xué)生拍手打節(jié)奏，齊讀算式。師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：我發(fā)現(xiàn)它們都是減法。生：我發(fā)現(xiàn)得

12、數(shù)都是0。生：我覺得這些算式很有意思。師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少。確實，我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)就是關(guān)于0的減法，等會還要研究關(guān)于0的加法。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？板書：關(guān)于0的加減法。生：我還發(fā)現(xiàn)前面是5，后面也是5。師：能說得更清楚些嗎？生：就是說減號前面是2，減號后面還是2。都是幾減幾得0。生：這些算式都是自己減自己，所以都等于0。生：一個數(shù)減去它自己，就等于0。師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小機密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，一樣的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0。那我可要考考大家，99等于多少呢？生：0！師：同學(xué)們真聰明。沒學(xué)過也會計算嗎？為什么？生：因為99就是減自己，所以就等于0。老師

13、豎起大拇指表示贊賞。評析：老師的隨機獎勵不僅給學(xué)生以情感態(tài)度的肯定和認可，更隨時隨地創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的目光對待事物，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成開展態(tài)勢，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。老師有序的板書，不露聲色地引導(dǎo)學(xué)生整理思路，深層次地考慮數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也為下文的遷移學(xué)習(xí)埋下伏筆2.有關(guān)0的加法。師：同學(xué)們的表現(xiàn)真棒！三朵大紅朵獎給大家，放在這個盒子里。請注意老師先從黑板上取下3朵大紅花，放入一個盒子中。稍后，又從黑板上取下1朵大紅花，漸漸地放入盒子中。師：你看到了什么？生：我看到老師把3朵大紅花放到盒子里，后

14、來又放了1朵。師：能提一個問題嗎？生：盒子里一共有幾朵大紅花？師：幾朵呢？生：4朵。生：314。一共有4朵大紅花。學(xué)生判斷，老師點頭微笑表示贊許。師：你又看到了什么？老師左手端著放有4朵紅花的盒子，右手舉著一個空盒子，兩只手漸漸靠攏合并。生：我看到一個盒子里有4朵大紅花，老師又拿來一個空盒子。師：能提出一個問題嗎？生：兩個盒子里一共有多少大紅花？師：一共有多少朵呢？生：一共有4朵。師：怎么計算的？生：本來有4朵，又拿來的是空盒子，也就是一朵也沒有，是0，所以還是4朵。生：404。板書：404。師：看老師變個小魔術(shù)老師從背后把左右手中的盒子交換位置，兩個盒子靠攏合并。如今兩個盒子一共有幾朵大紅花

15、？生：4朵。還是4朵。師：怎么列算式呢？生：044。師：這兩個算式有什么關(guān)系嗎？生：加號前面的數(shù)和后面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。師：說得真好，以前學(xué)習(xí)的知識今天又出現(xiàn)了。敢不敢承受老師對你們的挑戰(zhàn)？生：敢！師：請看大屏幕有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。能根據(jù)動畫提一個問題嗎？生：本來有3只青蛙在荷葉上玩，后來又漂來了一片空荷葉。問兩片荷葉上一共有幾只青蛙？師：怎么解決這個問題呢？生：一共有3只。生：303。所以一共有3只青蛙。師：還能怎么列算式呢？生：033。師：為什么？生：加號前面和后面數(shù)交換位置，得數(shù)不變。板書：303033。師：還能寫出這樣的數(shù)學(xué)算式嗎？生：202022生：50505

16、5生：101011生：000生：606老師板書以上算式。師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小機密呢？生：這些算式都是加法。生：我發(fā)現(xiàn)這些算式里面都有0，都和0有關(guān)。生：都是一個數(shù)加上0，得數(shù)它自己。生：我發(fā)現(xiàn)0加上一個數(shù)，也等于它自己。生：我還發(fā)現(xiàn)兩個算式里面的數(shù)交換位置，得數(shù)不變。師：同學(xué)們越來越厲害了。小機密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學(xué)習(xí)的是關(guān)于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。師：9+0=？生：還等于9。師：真棒。再次豎起大拇指。3.一個數(shù)減0，等于這個數(shù)本身。師：還敢承受我的挑戰(zhàn)嗎？生：敢！師：50？生：5。師：為什么？生：盤子里有5個蘋果，我吃了

17、0個，也就是一個也沒有吃，所以盤子里還有5個蘋果。所以505。生：我也認為505。因為，老師有5朵大紅花，老師送給我們0朵，也就是一朵也沒送給我們，所以還有5朵。所以我也認為505。師：哦，在提老師意見呢。好，馬上就會給大家發(fā)獎品。因為同學(xué)們說得實在太好了。我也同意505。其他同學(xué)呢？生：同意！板書：505。師：還能再說幾個像這樣，用一個數(shù)減去0的算式嗎？生：101生：404生：303生：202師：這些算式看起來也很有意思。它們又藏著什么小機密呢？生：我發(fā)現(xiàn)這些算式都是減法。生：都是減去0。生：我發(fā)現(xiàn)5減0還等于5，4減0還等于4，也就是等于它自己。這幾個算式都是這樣的。生：這些算式都是關(guān)于0

18、的減法，一個數(shù)減去0還等于它自己。師：說得很好。如今大家知道了一個數(shù)減去0，還等于這個數(shù)本身。師：還有嗎？評析：學(xué)生在老師無聲卻真情的微笑、眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，講述著關(guān)于0的故事，闡述著對0的理解，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。生：000生：對。生：055生：不對師：到底對不對？說說看。生：我認為不對。因為0比5小，不能減。生：我也認為不對。因為0就表示沒有，用0個減去5個，不夠減，沒法減。所以不對。師：可以怎么說呢？生：505。生：對!師：90？生：

19、9！師：為什么？生：因為一個數(shù)減0，還等于這個數(shù)自己。評析：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤是極其珍貴的教學(xué)資源。老師放手讓學(xué)生評價，由學(xué)生論證，在生生互動中學(xué)生得到開展，不僅是知識的，更是對自我的肯定和信心的樹立。三、回憶反思總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認識師：如今，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？生：認識了數(shù)字王國的新朋友0。生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點。生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。生：學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加減法四、穩(wěn)固練習(xí)應(yīng)用所學(xué)有關(guān)0的知識A.CAI出示有關(guān)0的加減法的算式，學(xué)生搶答。B.學(xué)生作小考官，說幾道關(guān)于0的口算題目，其余學(xué)生口答，判斷。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種