清末民初社會(huì)與經(jīng)濟(jì)

1、第9課 清末民初的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)南匯第四中學(xué) 李寅瀅一、教學(xué)立意本課從文明史的視角來審視清末民初的變化，即從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變既有歐風(fēng)美雨下的外來陣痛，又有內(nèi)部轉(zhuǎn)變的陣痛；這種轉(zhuǎn)變內(nèi)外交織，使轉(zhuǎn)變的過程顯得更為曲折、復(fù)雜和艱難，卻孕育并創(chuàng)造了中國的近代文明。二、教學(xué)目標(biāo)通過圖片、照片、故事等材料，知道清末民初社會(huì)習(xí)俗和經(jīng)濟(jì)的變化，理解社會(huì)發(fā)生重大變化的原因，學(xué)會(huì)提取、處理歷史信息的能力，從而感悟清末民初在陣痛中的巨大變遷是社會(huì)進(jìn)步和文明的表現(xiàn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：清末民初社會(huì)變化的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：清末民初社會(huì)變化的原因。四、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入圖片:跪拜

2、禮觀察圖片，思考問題三人拜見老者使用的是什么禮儀？引導(dǎo)學(xué)生回答，直觀感受禮節(jié)的變化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。引出課題。 變的表現(xiàn)剪發(fā)辮：不同時(shí)代，辮子所具有的意義看圖片，并聽教師講述有關(guān)的史實(shí)。出示與頭發(fā)有關(guān)的材料；補(bǔ)充相關(guān)頭發(fā)的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解辮子背后所具有的文化、政治象征意義。理清相關(guān)概念，通過材料和史實(shí)的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。易服飾看圖片，思考并回答問題：1.從圖片中，如何判斷官員大小的等級(jí)？2. 不同身份人物都可以身穿中山裝，反映了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，回答問題，身份等級(jí)制度在生活中的表現(xiàn)，以及這一制度廢除之后引起的服裝變化。培養(yǎng)學(xué)生從圖片資料中觀察、捕捉相關(guān)歷史

3、信息的能力。放天足看圖片獲得直觀的感受，聽講述了解相應(yīng)的史實(shí)。出示有關(guān)纏足的民謠和圖片，動(dòng)情的講述纏足的過程，以及纏足對(duì)女子的危害。較為直觀，突出對(duì)婦女身心健康的摧殘，進(jìn)一步說明是一種落后的習(xí)俗。經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì) 商品經(jīng)濟(jì)。通過圖片，聽教師講解，感受兩種不同的經(jīng)濟(jì)體制一些特征。分析、講述兩種不同經(jīng)濟(jì)體制下的中民族企業(yè)發(fā)展。了解中國民族企業(yè)發(fā)展的歷程。變的原因社會(huì)生活的變化成因探討。閱讀材料，思考：從材料中分析，中國社會(huì)發(fā)生變化的原因有哪些？指導(dǎo)學(xué)生分析材料，認(rèn)識(shí)：社會(huì)生活的變化不是一種因素造成的，是多種因素合力的結(jié)果；并思考習(xí)俗的改革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生從文字材料中提取信息能力，了解社會(huì)變化的原因是多方面的，不是單一因素造成的。痛苦中的新生中國社會(huì)的轉(zhuǎn)變是一種痛苦中蛻變的新生。聽教師講述相關(guān)史實(shí)后，觀察圖片，思考：交通工具的進(jìn)步，帶來什么影響？整理近代中國社會(huì)以來外部的陣痛，引導(dǎo)學(xué)生思考，轉(zhuǎn)變過程中內(nèi)部所產(chǎn)生的痛苦。培養(yǎng)學(xué)生辯證看待中國社會(huì)的轉(zhuǎn)型。小結(jié)中國的求生存、求發(fā)展、求文明、求進(jìn)步的過程不會(huì)一蹴而就的，一定是一個(gè)艱難的、曲折的、漸進(jìn)的過程，是一個(gè)中與西、新與舊不斷結(jié)合、不斷揚(yáng)棄的過程?？傊巴臼枪饷鞯模缆肥乔鄣?。四、板書板書設(shè)計(jì)： 剪發(fā)辮 落后 文明習(xí)俗 易服飾 一、變的表現(xiàn) 放天足 等級(jí) 平等改稱謂變禮節(jié) 經(jīng)濟(jì)：自然經(jīng)濟(jì)