《100以內(nèi)的加法和減法（二）》說課稿

1、.?100以內(nèi)的加法和減法二?說課稿今天我說課的內(nèi)容是?100以內(nèi)的加法和減法二?，它位于新課標實驗教材人教版第三冊第二單元。本單元是本學(xué)期的重點單元之一，約占教學(xué)總時間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完本錢單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)段和學(xué)期育人目的。本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個特點：1、以學(xué)生已掌握的知識作為本單元知識的生長點；2、教材按難易程度分三段編排3、各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依*實物考慮到脫離實物考慮進展編排4、“用數(shù)學(xué)是結(jié)合計算來出現(xiàn)的。教材遵循了由詳細到抽象的原那么，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步進步計算速度、培養(yǎng)計算才能、解決實際問題打下了堅實的根底。我總的教學(xué)

2、設(shè)想是以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、猜測、操作、討論、交流、歸納、分析等活動進展探究和實現(xiàn)問題的解決。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)、連加連減和加減混合計算的根底上進展的；其計算方法與已學(xué)的計算方法有相通之處，因此，我引導(dǎo)他們運用已有知識，通過理論、體悟等掌握新知識。在本節(jié)教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進展研究型學(xué)習(xí)是我的根本出發(fā)點，我注重浸透“轉(zhuǎn)化思想，堅持以“學(xué)生的開展為本，并充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，為學(xué)生提供生動、形象的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣才是最好的老師！增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而完成新知識的建構(gòu)，到達培養(yǎng)學(xué)生才能的目的。因此，

3、我認為本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用100以內(nèi)加減法的豎式計算方法，難點是豎式中的進位加法和退位減法。我根據(jù)新課程標準要求從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識背景出發(fā)，已“問題情景操作探究解釋與交流應(yīng)用與開展為根本形式安排教學(xué)。教學(xué)中，“以操作為主線，以創(chuàng)新為主旨，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力為學(xué)生提供一個“數(shù)學(xué)實驗、“做數(shù)學(xué)的環(huán)境。以學(xué)生動手理論、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法為主，來突出教學(xué)的重點，以老師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生以研究者的身份全面、全程參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論操作的才能、自主探究的才能、與別人合作交流的才能以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的才能，來打破教學(xué)

4、的難點。下面以本單元第一小節(jié)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的第一課時“不進位加進展教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁例1，練習(xí)二第1題。教學(xué)目的：1、通過實際操作、自主探究、合作交流、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法2、培養(yǎng)學(xué)生考慮問題和解決問題的才能。教學(xué)重點：探究100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)難點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算教學(xué)評價：老師評價、小組評價、學(xué)生自評教法、學(xué)法：情景教學(xué)法、合作探究法、操作法、歸納法教具準備：多媒體課件、題卡、學(xué)生自備學(xué)習(xí)小棒教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，大膽猜測現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識出發(fā)，使學(xué)生在認識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，初

5、步體驗數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)絡(luò)。在學(xué)習(xí)新知識時，有必要找準與舊知構(gòu)造類似的地方，進展同化或順應(yīng)，重新建構(gòu)。因此，本節(jié)課我首先，采用多媒體課件展示出教材上的“參觀博物館的主體圖，把學(xué)生的注意力引入課堂，學(xué)生通過對主題圖的觀察，從主題圖中獲取信息和發(fā)現(xiàn)圖中的問題“哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生根據(jù)從圖中獲取的信息每個班前面都有的人數(shù)中研究并猜測出解決方案?！昂铣藢W(xué)生會根據(jù)已有的認知根底，提出用加法，提出兩種解決方案，對于學(xué)生提出的方案，我會及時地肯定和贊揚，進步學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)，把學(xué)生將要掌握的新知識與他們的生活實際嚴密地結(jié)合在一起，通過多媒體手段、大膽猜測等形式，既創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)情境

6、，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一個良好的開端。二、自主學(xué)習(xí)、獲取新知自主學(xué)習(xí)、合作交流是現(xiàn)代根底教育改革的亮點之一，學(xué)生只有參與到實際的理論活動當中，才能真正理解數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，獲得豐富的直接經(jīng)歷，這也是新課標強調(diào)聯(lián)絡(luò)學(xué)生理論的主旨所在。因此，我就引導(dǎo)大家：“我們一起來檢驗一下我們剛剛的猜測是否正確，好不好？“假如班和班合乘一輛車，車上就有多少人？應(yīng)該怎樣列式？學(xué)生能很快列出加法算式：30+36，我就緊接著問：“這個算式，你會用什么方法進展計算呢？請大家各自動手用自己喜歡的方法算一算。學(xué)生就會采用過去的數(shù)小棒或列豎式的方法計算，根據(jù)學(xué)生的完成度，選擇有代表性的方法及時讓學(xué)生匯報

7、、交流，可能有一根一根地數(shù)，也可能一捆一捆地數(shù)，還有列豎式的等。我再問：“那么哪種方法又快又準確呢？學(xué)生會感覺數(shù)小棒較慢一些，“那么列豎式是怎樣列的，要注意哪些，又怎樣計算的呢？結(jié)合以前一捆加一捆的方法，引導(dǎo)出數(shù)位要對齊。這樣讓學(xué)生通過自己歸納出列豎式計算的方法，再加以板書，打破了教學(xué)的難點。因為課堂上，老師的必要引導(dǎo)是非常重要的，有引導(dǎo)，學(xué)生的探究活動才不至于盲目，有引導(dǎo)學(xué)生的探究活動才更有意義。在學(xué)生生動而豐富的操作中，運用“轉(zhuǎn)化的思想，學(xué)生通過用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去操作，用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感悟，這一切不僅僅是列豎式計算的過程這一知識的需要，而且也是探究型學(xué)習(xí)方

8、式的需要。三、時間運用，開展才能由于前兩個流程已用去20分鐘左右的時間，為了保證將學(xué)生的注意力集中到課堂，我將例題下面的“做一做用題卡呈現(xiàn)給學(xué)生，并將學(xué)生分成三人小組，在小組間進展競賽，并互相說一說你是怎樣計算的。讓學(xué)生間互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，到達自我教育，互相學(xué)習(xí)的目的。同時在輕松愉快的活動中運用了計算知識，還可以進步學(xué)生計算才能和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。四、獨立考慮，穩(wěn)固新制讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識獨立完成練習(xí)二第1題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以檢驗本課時教學(xué)目的的達成度。在這個過程中，知識得以應(yīng)用，方法得以提煉，凸現(xiàn)了練習(xí)的深度，也培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)數(shù)學(xué)、用

9、數(shù)學(xué)的才能。板書設(shè)計不進位加1、36+30=66十個十個十個363636+ 30 + 30 + 30666宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。采用重點突出法，板書一目了然，可以很清楚地看出數(shù)位

10、對齊和計算順序等重點。以上是我對本單元教材的分析和對第一小節(jié)第一課時的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、各位同仁多多指教，謝謝！唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起