北師大版七級(jí)生物上冊(cè)2.4.1《細(xì)胞分化形成組織》導(dǎo)案

1、.【學(xué)習(xí)目的】1.觀察人體四種根本組織的永久切片，識(shí)別人體的四種根本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。2.識(shí)別綠色開(kāi)花植物的主要組織?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、細(xì)胞的分化與組織細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的根本構(gòu)造和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成構(gòu)造功能極其復(fù)雜的生物體的呢？細(xì)胞分化：_。組織：_。二、人和動(dòng)物具有四種根本組織活動(dòng)：觀察人體幾種常見(jiàn)的組織1.目的要求：觀察人體根本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種根本組織。2.方法步驟：對(duì)照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種根本組織的永久切片。3.討論：人體四種根本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？主要構(gòu)造特征主要分布位置功能舉例上皮組織細(xì)胞排列嚴(yán)密，細(xì)胞間質(zhì)少結(jié)締組

2、織細(xì)胞間質(zhì)興隆肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成二、植物體的主要組織1.分生組織： 分布： 。 特點(diǎn)： 。 功能 。2.保護(hù)組織： 分布： 。功能： 。3.營(yíng)養(yǎng)組織：特點(diǎn)： 。功能： 。4.輸導(dǎo)組織：功能： 。 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1.動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)發(fā)育都是從 開(kāi)場(chǎng)的A.卵細(xì)胞 B.受精卵 C.精子和卵細(xì)胞 D.胚胎2.組織的形成是由于 A.細(xì)胞的分裂 B.細(xì)胞的分化 C.細(xì)胞的生長(zhǎng) D.細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)3.由許多形態(tài)相似、構(gòu)造、功能一樣的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)結(jié)合在一起形成，這樣的細(xì)胞群稱為 A.細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。

3、假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加

4、以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。4.除哪項(xiàng)外其他的均是動(dòng)物體的組織 A.上皮組織 B.結(jié)締組織 C.保護(hù)組織 D.神經(jīng)組織5.以下四組中，都屬于結(jié)締組織的是 A.血液、骨組織、肌腱、韌帶 B.腱、鼻黏膜 C.胃腺、腸腺 D.軟骨組織、皮脂腺6.上皮組織的構(gòu)造特點(diǎn)是 A.細(xì)胞排列嚴(yán)密，細(xì)胞間質(zhì)少 B.細(xì)胞間隙較大.細(xì)胞間質(zhì)較少C.細(xì)胞排列嚴(yán)密，細(xì)胞間質(zhì)多 D.細(xì)胞間隙較大，細(xì)胞間質(zhì)較多7.具有連接、保護(hù)、支持、營(yíng)養(yǎng)等作用的組織是 A.上皮組織 B.肌肉組織 C.結(jié)締組織 D.神經(jīng)組織8.心臟和血管的內(nèi)外表主要由什么組織構(gòu)成的 A.神經(jīng)組織 B.上皮組織 C.肌肉組織 D.結(jié)締組織9.神經(jīng)組織的主要功能是 A

5、.分泌 B.支持和營(yíng)養(yǎng) C.收縮和舒張 D.承受刺激，產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮10.人體分布最廣泛的組織是 A.上皮組織 B.結(jié)締組織 C.肌肉組織 D.神經(jīng)組織“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意

6、，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。11.以下具有收縮、舒張功能的組織是 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資

7、歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。A.上皮組織 B.神經(jīng)組織 B.結(jié)締組織 D.肌肉組織 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子

8、學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。12.植物體中具有分裂才能的組織是 A.營(yíng)養(yǎng)組織 B.分生組織 C.上皮組織 D.保護(hù)組織 13.植物體可以運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽的組織是 A.分生組織 B.保護(hù)組織 C.輸導(dǎo)組織 D.營(yíng)養(yǎng)組織. 14.以下構(gòu)造中屬于營(yíng)養(yǎng)組織的是 A.番茄的果實(shí) B.白菜的葉 C.番茄的果肉 D.葉片 15.貫穿植物體各個(gè)器官且可以運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的構(gòu)造是 A.導(dǎo)管 B.表皮 C.果肉 D.篩管 16.根尖某一部位的細(xì)胞小、壁薄、核大，這一部位是由 組織構(gòu)成的。 A.保護(hù) B.分生 C.營(yíng)養(yǎng) D.輸導(dǎo) 17.番茄的果皮、果肉和其中的“筋絡(luò)分別屬于以下組織中的哪一類