如何導入新課

1、如何導入新課上一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法，在教學過程中如何提出課題、導入新課是首先要考慮好的。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應該考慮如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。那么怎樣提出課題、導入新課呢？一、由科學史實導入新課一些科學史料中的典型事例，可以用來導入新課。例如講簡單磁現象，教師可以通過介紹我國四大發(fā)明之一“指南針”導入新課；講阿基米德定律可以引用阿基米德稱皇冠的故事或曹沖稱象的故事來導入新課。這種導入新課的方法，其最大的特點是生動活潑、引人入勝，有助于

2、啟發(fā)學生進行科學思維，很受學生歡迎。二、由生活中的錯誤經驗導入新課生活中的經驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學生生活中的錯誤經驗來導入新課，會產生好的教學效果。例如講慣性定律時，可先提問學生：“維持物體的運動是否一定要有力的作用？”、“速度大的物體是不是一定受一個大的力的作用？”對這些問題的肯定的答案是錯誤的，但學生常常認為是正確的。產生這種錯誤的根源在于學生的生活經驗被假象所迷惑。當老師把學生認為是“千真萬確”的生活經驗，給予否定時，學生的思維一下子被激活了，注意力頓時集中到老師所提出的問題上來，這樣就巧妙的導入了新課。這種導入方法不僅可集中學生的注意力，更重要的是能使學生明白生活中的經驗在

3、沒有經過嚴謹的科學分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。要正確認識世界，掌握自然界的客觀規(guī)律，還必須經過嚴格的科學分析。通過學習，學生對原有感性知識作一番完整的分析，以獲得一個比較全面的認識，這對于培養(yǎng)學生的認識能力和逐步樹立辯證唯物主義的觀點十分有益。三、由生活中熟悉的現象導入新課采用學生所熟悉的現象也可以用來導入新課。例如講“壓強”一課時，首先讓學生想一個問題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要討論的問題壓強。利用學生生活中所熟悉的現象來導入新課的好處，不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有

4、助于理解所討論的物理概念和物理規(guī)律，而且還有利于培養(yǎng)學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解物理知識”的習慣。四、由小實驗導入新課初中物理教材十分重視學生的動手動腦能力的訓練，安排了很多小實驗。教師講課時如果能夠利用學生的小實驗來導入新課，效果也很好。通過學生自己動手做小實驗來導入新課，其好處不但表現在讓學生自己發(fā)現問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養(yǎng)學生的實驗興趣和實驗技能。五、由演示實驗導入新課教師做適當的演示實驗也可以導入新課。通過演示和課文內容有關的實驗來導入新課的好處，不僅僅反映在演示實驗本身的生動、形象上，它容易把學生對物理現象的興趣引導到對物理理論的學習上來，而且，學

5、生通過對演示實驗的觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內容準備了條件。這種生動的直觀和抽象思維相結合的教法，對培養(yǎng)學生的思維能力和學生的科學素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。因此，教師的演示實驗對學生來說是一個很好的示范，決不能草率從事。六、由提出疑問導入新課例如講“阿基米德定律”時，教師可先提問學生：一只鐵釘放入水中會沉下去，為什么用鋼鐵做的大船在水中反而不會沉下去呢？在學生感到疑惑和驚奇的同時就導入了新課。學生有了疑問，就會對研究的對象發(fā)生興趣，有了興趣，學習的積極性就會高漲起來，這樣，學習的效果無疑是好的。七、由介紹物理知識的實際應用導入新課我們知道，教科書中要研究的物理現象和規(guī)律并

6、非學生都有這方面的感性材料，也并非都能做演示實驗讓學生觀察。這里，如果教師能使學生明確所學的知識具有解決實際問題的重要意義、有廣泛的應用價值，學生也會對新課的學習產生積極的興趣。例如講能源的開發(fā)和利用時，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過程及其宏偉的建設成就，就會使學生了解水流能轉化為電能的巨大作用及其在生產、生活中的應用價值。這樣通過聯系社會實際問題介紹物理知識的應用價值，能激發(fā)學生的學習積極性，從而導入新課。這也不失為一種好的方法。總而言之，導入新課的方法很多，只要教師積極探索，認真去想，認真去實踐，就會產生好的效果。導入新課對一堂課有很重要的作用。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏

7、起來；好的導語又是一把金鑰匙，能開啟學生思維的大門。一、復習舊課導入法用這種方法一般是從復習舊知識開始，通過提問和復述，回憶前一節(jié)課或一個單元、章節(jié)所學的內容，通過復習舊知識的方式導入新課。從舊知識導入新知識，引導學生去發(fā)現問題，是常規(guī)教學中最常用的導入方法。教學過程中，講授新課之前，從新舊知識的聯系中，抓住新舊知識的異同，找出知識的結合點，對舊知識加以概括，提出即將研究的問題，這樣既鞏固了舊知識，又明確了新課的學習目的、任務和重點，而且也能激發(fā)學生的求知欲使學生產生積極尋找問題答案的強烈愿望，既為學習新知識打好基礎，又增強了新舊知識的聯系。二、生活現象導入法  由于我校大多數教師都

8、是新教師，對學校周圍聚落不甚了解，我們建議大家多些結合學科知識深入到社會生產生活環(huán)境中去，多些走訪周圍的社區(qū)、鄉(xiāng)村和工礦企業(yè)等，多些去發(fā)現、體驗與學科有關的生產生活知識。生活現象是容易接觸到的，每個學生都有切身的體會，如我們有位高中政治老師在講樹立正確的消費觀專題時，他是這樣開場白的：南油的物價有時比霞山還高，這是一種什么消費觀念呢？還有位初中政治老師是要求學生把新聞、時事政治摘錄、整理每周評論等引入新課的。這樣既做到學習與生產生活相結合，又能融合師生的感情。特別是政史地等學科必須加強鄉(xiāng)土知識的教學，以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想感情。以生活現象導入新課是很科學，也是很容易被接受的一種方法

9、。 三、提問導入法 課前提問，不但可以活躍課堂氣氛，增加師生間的教與學的互動，激發(fā)學生學習興趣，了解學生掌握知識情況，而且還可以開啟學生心靈，誘發(fā)學生思考，開發(fā)學生智能，容易實現師生情感的雙向交流。如有位數學老師在學習全等三角形這個專題時，他是這樣引入的：兩個底角相等的三角形是等腰三角形嗎？這樣，學生可以帶著問題去探索去求真。 提問是引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括的過程，可以培養(yǎng)學生的綜合素質。以提問導入不僅可以激勵學生積極參與教學活動，還能啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力。     四、設疑導入法  設疑導入是以列出的事實與學生的經驗產生

10、矛盾，或教師整理一些有代表性的疑難問題引入新課，有時故意出些錯題給學生，從而使學生產生迷惑、疑惑的導入方法。以這種方法導入，可以激起學生強烈的追索，從而使學生自覺地樹立明確的學習目標、集中注意力、強化學習動機。     五、實驗導入法  實驗導入具有直觀生動的特點，容易引起學生注意。如我們有位新畢業(yè)的物理教師在講幾何光學時，講新課前先用儀器演示，在課室轉一圈，這既引起學生的注意，又能激發(fā)學生學習物理的興趣，激發(fā)了學生渴望上新課的強烈的求知欲，這種用實驗引入新課產生了意想不到的效果。但要防止由于實驗器材過多，過程較復雜、操作性太強而分散學生的注意力，使學生對教師呈現

11、的豐富多彩的學習情境不能深入思考，只是看熱鬧的現象。     六、故事導入法 故事導入是以生活中所熟悉的事例或報紙上的新聞、歷史故事、科學史的事例設置學習情境的一種方法。引人入勝的故事能引起學生的學習興趣，進而產生解決問題的愿望。故事導入可以幫助學生將有趣的情境與有用的知識聯系起來，產生了問題情境，很好地引入新課。這里需要注意的是，在故事的選擇上一定要選簡單易懂、說理性強的，在故事的講述上，要注意做到生動、精練、有啟發(fā)性，否則會將學生引入歧途。     七、詩句導入法 古詩詞是我國古代文化的瑰寶，不僅膾炙人口，而且蘊涵的學科知識也很豐富。用唐詩引入，可以

12、創(chuàng)造一個如詩如畫的意境，有助于教學質量的提高。 詩句導入，不但能給學生一個廣闊的想象空間，還可以加強理論聯系實際，模擬中國古代詩人詩詞創(chuàng)作的意境以及思想情感等。另外，可以使學生懂得學科相互之間有密切的聯系。如學習地理的季風部分引用“春風不渡玉門關” ，講水循環(huán)時可引用“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等。興趣是最好的老師,在數學課課堂教學中，如何在短短的幾分鐘時間內，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，調動起思維的積極性呢？下面就來談談數學導入新課的一些方法。導入新課是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端是成功的一半。運用恰當的方法導入新課，能夠集中學生的注意力，引起學習濃厚的興趣，激發(fā)其內在

13、的求知欲望，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行，課堂效率顯著提高。如何導入新課是項需要經過精心設計而且實行頗難的一門教學藝術。正像高爾基說的：開頭第一句最困難，好像音樂定調一樣，往往需要較多時間才能找到它。那么，如何精心設計每堂課的開頭就變得至關重要了。一、承前啟后法這種方法也叫復習導入法。教師在復習上一節(jié)課內容的基礎之上，激起學生學習下一課內容的欲望的導入法。這種方法便于學生鞏固已學內容，便于將新舊內容有機地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學，使學生在“溫故”的基礎上產生“知新”的內在動力。這是政治課教學上比較常用的方式。采用這種方法對于學生構建知識體系，理清知識脈絡有 很大的幫助。

14、例如，在講到哲學如何正確發(fā)揮人的主觀能動性時，就可以利用提問或練習的形式回顧上一節(jié)課的內容：主觀能動性的含義及特點。之后，教師設置問題：開荒種田是不是人們發(fā)揮主觀能動性的表現？然而，中國北方出現的沙塵暴說明人們在發(fā)揮主觀能動性時是否能隨心所欲？為什么不是隨心所欲的？通過這些問題的展開，自然而然地使學生明白人們在發(fā)揮主觀能動性不是隨意的，必然受到某些因素的制約。在此基礎上，教師進一步總結：那么人們在發(fā)揮主觀能動性受到那些因素的制約呢？怎樣才能正確發(fā)揮人的主觀能動性呢？這一問題正是本課所要講的內容，也是本課的重點。新課也就開始了。這樣的導入新課過程就顯得自然、流暢，而且又順理成章。二、設置情景導入

15、法采用這種方法就是利用所學的知識和理論，對身邊發(fā)生的事情及社會熱點問題進行分析，在此基礎上引出新課。通常情況下，學生對身邊的事例及社會熱點問題是比較感興趣的，利用這種方式作為一節(jié)課的開始，不但能夠活躍課堂氣氛，增強學生對學習本學科的興趣，而且還能引起學生積極思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，這不但是政治教學一個發(fā)展趨勢，也體現了素質教育的基本要求。一般說來，學生對身邊的事例及社會熱點問題的認識還基本上處于感性認識階段，這種方式能夠有助于學生把感性認識上升到理性認識。通過對當前改革開放形勢及時政問題進行分析，能夠加強和培養(yǎng)學生參政議政的能力和興趣，促使學生關心國家大事，幫助學生理解黨的路線

16、、方針和政策，有助于他們提高社會主義思想覺悟，增強學生愛國主義思想。例如，政治常識在講到國際關系及其決定因素時，就可以利用中日之間“破冰、融冰之旅”，引導學生懂得國與國之間關系的決定因素是國家利益。這樣，不但能幫助學生理解和掌握有關國際關系的一些理論，而且還能夠培養(yǎng)學生愛國主義情懷。三、直觀刺激導入法運用簡筆畫、插圖、掛圖、實物、錄音機、錄像片、幻燈片、多媒體等手段導入新課，可使抽象復雜的事物變得具體實際。由于形、聲、色的感官刺激，使多種器官協同活動，增強了接受效果，同時，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力。根據使用的不同媒體及具體場合的不同，此法又可分為圖片評說導入法、音樂欣賞導入法等等。四、問題引入

17、法 教師從易到難，步步引路，層層深入，向學生提出一個個問題，讓學生思考回答，使學生迅速集中注意力，并激起學生對即將學習的內容產生極大的興趣和熱情?？傊?，課堂導入是一門學問，是一門藝術，它起著舉足輕重的作用。導入新課的方法很多，但每一次具有藝術性的導入，應是別具一格的，沒有個固定的模式或定格。課堂導入可以根據講課的不同內容、不同目標、不同對象、不同素質、不同時機，隨機應變地設計別開生面的導入，有些課就干脆“開門見山”、“單刀直入”。但無論采用何種導入方法，都要注意與教學內容相關。也要注意到自己講課的一開始，千方百計地做到吸引學生的集中注意力，激起他們濃厚的學習興趣。學習氛圍采用精當而且

18、有效的導入方法，它能激發(fā)學生思維和培養(yǎng)學生思維能力，使學生的整體素質得到提高，從而促進教學質量的提高。新課程改革旨在增效。而在從應試教育向素質教育轉軌的特殊歲月里，怎樣進行有效教學，提高教學效率就被賦予了特殊的歷史使命?，F在在新的形勢下，每周安排3節(jié)物理課，學習時間是有限的，課堂課程容量非常大，那么教學方式中課題的引入就顯得至關重要。怎樣有效地導入課題，精彩開始每一課，引發(fā)學生的興趣，快速進入角色，是教師要不斷地探索和研究的課題。精彩的課題引入能引發(fā)學生學習的興趣，激活他原有的知識，接下來學生就可以更好地走進我們物理的世界了。 在新課導入設計時有以下幾種方法。（1）直接導入法

19、0;直接導入法是教師直接從課本的課題中提出新課的學習重點、難點和教學目的，以引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣，使學生直接進入學習狀態(tài)。（2）復習導入法 復習導入法即所謂“溫故而知新”，它利用物理知識之間的聯系導入新課，淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，能有效降低學生對新知識的認知難度。（3）設疑導入法 設疑導入法即所謂“學起于思，思源于疑”，是教師通過設疑布置“問題陷阱”，學生在解答問題時不知不覺掉進“陷阱”，使他們的解答自相矛盾，引起學生積極思考，進而引出新課主題的方法。（4）懸念導入法 所謂懸念，通常是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。懸念導入法制造懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是啟動思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。（5）審題導入法 審題導入法是指新課開始時，教師先板書課題或標題，然后從探討題意入手，引導學生分析課題完成導入的方法。這種方法開門見山，直截了當，又突出中心或主題，可使學生思維迅速定向，很快進入對中心問題的探求，因此也是其他學科常用的導入方法。（6）類比導入法 類比導入法是以已知的數學知識類