北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計 長方形和正方形的周長計算

1、.北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計 長方形和正方形的周長計算教學(xué)目的：1.使學(xué)生通過觀察.交漢等活動，探究并掌握長方形和正方形的周長計算方法。2.使學(xué)生通過觀察.測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)歷的同時開展空間觀念。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，開展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)交往.合作的探究的意識與才能。設(shè)計理念一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生探究的動機。在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)兩只貓比漫步道路的長短這樣一個實例，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在生動有趣的數(shù)學(xué)情境中開場學(xué)習(xí)，并且讓這個情景貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動探究。在這節(jié)課的設(shè)計中，我為學(xué)生的探究設(shè)計了一系列

2、豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，進步學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比方：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓學(xué)生借助與自己的生活經(jīng)歷，初步得同長方形周長計算有哪些策略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)直覺；用自己的方法算一算圖形的周長，讓學(xué)生感悟解決問題的策略多樣化；說說自己比較喜歡哪種計算方法，等等。三、及時反響反思，浸透學(xué)習(xí)策略。在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的及時反響，對解決問題完畢的及時反思，使學(xué)生可以正確認識自己的認知過程。比方，通過反響周長的計算方法，暗示性地讓學(xué)生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學(xué)正方形的周長，讓學(xué)生感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)

3、。全課小結(jié)時，通過交流收獲與體會，使學(xué)生感受到成功的喜悅。教學(xué)過程一、設(shè)疑激趣，引入新課在貓王國里，有對有趣的好朋友。它們是貓先生加菲顯示和貓小姐凱蒂顯示。它們倆可喜歡漫步啦！加菲每天圍著這個市民廣場走一圈動畫演示，凱蒂那么圍著這片寧靜的湖面走一圈動畫演示。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，我們一塊來聽聽。播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會這么苗條。乙：不對，不對，我走多，要不我怎么回這么強健。引導(dǎo)：看來，假如沒人來幫幫助，它們可會無休止地吵下去了。同學(xué)們，你們來猜一猜，到底誰走得路多些？引導(dǎo)：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜測就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進展

4、驗證，讓他們心服口服。你覺得加菲和凱蒂漫步的道路與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。揭題出示評析：通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境，設(shè)置懸念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、新課展開1.提問：你們有什么好方法能知道這兩個圖形的周長？生可能答復(fù)：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度；先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長.寬各是多少，再計算。談話：你們的方法可真多，小組討論一下，在這里哪種方法比較適宜。說說你的想法。用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求準(zhǔn)確結(jié)果時用步測很好，這兒就不適宜。2.提問：加

5、菲采用了你們的方法，量出了長方形的長是50米顯示，寬是45米顯示，請你猜一猜，這個圖形的周長是多少？請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少?？梢元毩⒖紤]，也可以同桌討論完成。3.學(xué)生用自己的方法計算。4.引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。5.學(xué)生利用實物投影展示。要求說清這樣做的道理?？赡苡羞@四種：150+45+50+45=190米這是把長方形的四條邊一條一條加起來。250+50+45+45=190米先加兩個長，再加兩寬。350×2=100米，45×2=90米，100+90=190米。450+45=95米95&

6、times;2=190米。7.提問：用這些方法計算長方形的周長，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。8.提問：數(shù)學(xué)中簡單明了的東西喜歡的人總是多一些。這種同學(xué)們比較喜歡的方法還能列成綜合算式愿意來說說嗎？那你覺得列綜合算式解答時最應(yīng)該注意什么？給大家提個醒，好嗎？9.小結(jié)：如今我們發(fā)現(xiàn)計算長方形的周長有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長方形的周長。評析：由于學(xué)生生活經(jīng)歷和考慮角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里老師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生獨立考慮，通過操作.交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，進步了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。10.解決了加菲的問題，我們該幫一下凱蒂了，

7、她量得正方形邊長是45米。請你算出它的周長，開場吧。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。學(xué)生匯報。出示兩種算法，說明：其實這兩個算式之間還藏著一個有關(guān)加法和乘法的數(shù)學(xué)機密呢，今后你們說明后了。評析：長方形周長計算方法的推導(dǎo)過程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長的計算方法就由學(xué)生主動去探究，這樣的設(shè)計比較合理，展現(xiàn)了知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。11.提問：原來，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對周長產(chǎn)生了興趣。它來到籃場出示書上的圖。你們愿意跟加菲起來解決這個問題嗎？學(xué)生計算。把書翻到67頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。提問：加菲有點累了，球場效勞員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗

8、，卻問我們顯示：正方形手帕邊長25厘米，它的周長是多少？學(xué)生口答，并說說是怎樣算的。三、穩(wěn)固深化，聯(lián)絡(luò)生活過渡：掌握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。1.“想想做做第3題。學(xué)生口答。2.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢？這兒有幾個長方形和正方形，如今請你先動手量出需要的數(shù)據(jù)，再計算。出示第1.2題3.生活中經(jīng)常需要求長方形的周長。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了出示第4題。學(xué)生搶答，說出算法。4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請你幫他算一算，欄

9、桿一共長多少米？假如花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長呢？電腦出示圖片5.出示第6題。動手拼一拼。電腦演示拼的過程及結(jié)果“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。評析：學(xué)習(xí)知識的目的在于應(yīng)用，練習(xí)過程環(huán)環(huán)相扣，步步深化，學(xué)生自始至終保