讓數(shù)學課回歸生活、回歸自然

1、讓數(shù)學課回歸生活、回歸自然【摘要】:數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活。在小學數(shù)學教學中,如果能夠?qū)?shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合,那么,在他們的眼里,數(shù)學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科,不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這就要求:數(shù)學知識必須生活化。所謂“生活化”,即在數(shù)學教學中,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,使學生逐步體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,讓數(shù)學教育回歸生活、回歸自然?！娟P(guān)鍵詞】:數(shù)學回歸生活自然現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉,也是數(shù)學應用的歸宿。任何數(shù)學概念都可以在現(xiàn)實中找到它的原型,只要細心地觀察周圍的世界,我們就能發(fā)現(xiàn),到處都是數(shù)學。

2、我國偉大的教育家陶行知也曾說過:“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學學科作為工具學科,它的教學必須理論結(jié)合實際,學以致用。這就是人們常說的,數(shù)學知識必須生活化。這就要求我們教師緊密地把數(shù)學課堂和實際生活聯(lián)系起來,在教學中要注重生活實際,重視學生直接經(jīng)驗,把教學歸樸于實踐,歸樸于生活。從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。一、讓數(shù)學教學生活化1、變例題、習題為生活化問題。數(shù)學課程標準指出:“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”教師要創(chuàng)設條件,重視從

3、學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),學習和理解數(shù)學;要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際,既可加深對知識的理解,又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。如在教學“小數(shù)的大小比較”時,我先呈現(xiàn)文化用品超市內(nèi)購物場景圖,接著語言描述數(shù)學問題,并讓學生說一說:每種情況中誰買文具用去的錢多?小明用去15.元,小紅用去14.元;小明用去15.元,小紅用去15.元;小明用去15.2元,小紅用去15.8元;小明用去15.2元,小紅用去15.2元;小明用去15.24元,小紅用去15.82元。上述問題依次呈現(xiàn),學生憑借他們已有的生活經(jīng)驗和知識背景都比較輕松地作出了正確的回答。我追問

4、:“你是怎樣想的?”再引導學生觀察五組小數(shù),組織討論:怎樣比較兩個小數(shù)的大小?學生七嘴八舌,最后小結(jié)得出比較小數(shù)大小的方法:從高位起,一位一位地比。盡管語言表述與課本中不同,但簡潔的十個字,卻揭示出了比較小數(shù)大小方法的關(guān)鍵點。學生對于他們自己發(fā)現(xiàn)的“成果” 格外珍視,特別興奮。再如簡便運算125-98,可讓學生采用“購物付款的經(jīng)驗”來理解:爸爸有一張百元大鈔和25元零錢,買一件98元的上衣,他怎樣付錢?營業(yè)員怎樣找錢?最后爸爸還有多少錢?學生都能回答:爸爸拿出100元給營業(yè)員,營業(yè)員找給他2元,爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121103、2

5、79+98、279+102等習題。這樣教學,通過激活學生的生活經(jīng)驗,從而發(fā)揮生活經(jīng)驗對數(shù)學學習的支持作用,抽象的數(shù)學建立在兒童生動、豐富的生活背景之上,教師教得簡約而活潑,又為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。這點相當重要,因為它可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感,讓學生有親身體驗的感覺,課堂上思路暢通,熱情高漲,充滿生機和活力;讓學生體驗成功,激起了強烈的求知欲望。2、善于創(chuàng)設教學情境使數(shù)學課堂生活化“興趣是最好的老師?！毙睦韺W研究表明:比起現(xiàn)實情境來,幻想的情境更能激發(fā)學生豐富的情感,給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗。兒童最富于想象和幻想,兒童的世界最是千奇百怪、色彩斑瀾。兒童感興趣的“現(xiàn)實生活”,成人

6、常常不可理喻,就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青蛙跳傘”、“小蜜蜂采蜜”等,我們認為不合邏輯常理,孩子們卻興趣盎然。因此,我們需要持有一顆純真的童心,善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā),努力避免成人化的說教,這樣,才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面,設計出一個個可親可近的情境。教材中有這樣一題:一臺收割機,作業(yè)寬度1.9米。按每小時5千米計算,每小時可以收割多少平方千米?可我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生看著題目發(fā)呆,原來他們不理解什么是“作業(yè)寬度”?我靈機一動,想出了這樣一個“點子:我先在黑板上迅速用粉筆涂上一大片,學生納悶:老師這是要干嘛?然后我拿著黑板擦:“這好比收割機?！睂W生先是驚訝,繼而一個個哈哈大笑起

7、來。我繼續(xù)往下說:“黑板上涂的這一大片就好比金黃的麥子。”隨即將黑板擦按在黑板上。“開始收割!”黑板擦慢慢地前進,黑板上漸漸地出現(xiàn)了長方形空白。我指著空白:“黑板擦的長相當于空白部分的寬度,也就是收割機的“作業(yè)寬度”。我再布置學生課后觀察收割機收割,加深印象。以后學生再次遇到“作業(yè)寬度”時,已經(jīng)不需要我?guī)兔α恕Ｔ偃缃虒W“多一些,少一些、多得多,少得多”時,我用學生現(xiàn)在最感興趣的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊拍球個數(shù)的多少讓孩子們比較,孩子們是爭先恐后要把自己的想法說出來,就因為“別出心裁”的情境創(chuàng)設,使得課堂教學面貌煥然一新,教學效果立竿見影。我們數(shù)學教師,是否可以做一做“數(shù)學教學點子公司”的“經(jīng)理”

8、,開發(fā)出更多的對數(shù)學教學有益的“點子”來呢?二、善于研究生活中的數(shù)學知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或是提示出的規(guī)律,而教學目標是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學生掌握知識,那就是把學生頭腦當成了知識的容器,“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把”?！百u西紅柿,一元錢三斤?！边@一句簡單的叫賣,就有數(shù)學問題。也就是說,在我們生活的周圍有很多的數(shù)學問題,這些數(shù)學問題、現(xiàn)象貫穿于生活的方方面面。因此,教師要引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學知識。讓低年級學生數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光盤的數(shù)量,爬樓梯時數(shù)一數(shù)層數(shù),比一比身高、體重,認一認周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察

9、數(shù)學美,如形體的美、結(jié)構(gòu)美等。再如布置學生用硬紙板做一個長方體模型,學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體,長方體有什么特征,怎樣做才美觀大方,第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時,長方體的特征根本就不用教師講解,每個學生已有體會與同學交流,個個胸有成竹,爭先恐后發(fā)言,這樣的課堂能不充實、活躍嗎?再如我們平時要做的事情比較多,為了節(jié)省時間我們可以把洗衣機打開,把米飯先做上,再去寫作業(yè),這樣比先寫作業(yè)再去洗衣服、做飯來得快?！敖鉀Q問題的策略”中的問題在生活中同樣能找到答案 學生善于研究生活中的數(shù)學,本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考,不斷嘗試,并不斷地體驗成功。三、讓數(shù)學在生活實踐中動

10、起來教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點,在美國也流行“木匠教學法”,讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”?！白觥本褪亲寣W生動手操作,在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動,可以使學生獲得大量的感性知識,同時有助于提高學生的學習興趣,激發(fā)求知欲。在學習“時分秒的認識”之前,讓學生先自制一個鐘面模型供上課用,遠比帶上現(xiàn)成的鐘好,因為學生在制作鐘面的過程中,通過自己思考或詢問家長,已經(jīng)認真地自學了一次,課堂效果能不好嗎?如:一張長30厘米,寬20厘米的長方形紙,在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后,圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難,若讓學生親自動手做一做,在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的,相信大部分學生都能輕松解決問題,而且掌握牢固?？傊?我們數(shù)學教師要引導學生善于思考生活中的數(shù)學,加強知識與實際聯(lián)系;要做生活中的有心人,力爭結(jié)合教學內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗以及已有的知識,盡可能地創(chuàng)設一些生動有趣、貼近生活、富有生活氣息的情景和練習,使學生切實體驗到“生活離不開數(shù)學”,“人人身邊有數(shù)學”,用數(shù)學可以解決生活中的實際問題,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,和濃厚的學習愛好,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。【參考文獻】:1、賁友林:此岸與彼岸,江蘇教育出版社,2007年1