認知學徒制虛擬現(xiàn)實學習情境基于認知學徒制的虛擬學習情境碩士論

1、基于認知學徒制的虛擬學習情境設(shè)計與開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)， 2011， 碩士【摘要】 20世紀90年代,柯林斯(Allan Collins)和布朗(John Seely Brown)等學者提出了認知學徒制理論。認知學徒制是教育研究轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一種具有開拓意義的教育理論,在學科教學、師資培訓、遠程教育、職業(yè)教育等各領(lǐng)域有著廣泛的應用,是一個能有效改進傳統(tǒng)教育弊端的教學模式。但其也存在一些固有的缺點,如教學情境的創(chuàng)建受到諸多因素的影響。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一門新興的技術(shù)類學科,在教育教學中有著廣泛的應用。由于其本身固有的特點,使其能創(chuàng)造逼真的學習場景,為學習者提供與場景良好的交互。也正是由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有這

2、些特點,使得應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)改良認知學徒制教學模式成為可能。本文的目的是通過構(gòu)建基于認知學徒制的虛擬學習情境,來探討如何使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)改良認知學徒制教學模式。文章首先介紹了情境、虛擬學習情境及基于認知學徒制的虛擬學習情境的涵義,進而對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行分析和比較,然后講述虛擬學習情境的教學設(shè)計,進行可行性分析,并概括出虛擬學習情境的構(gòu)成要素,最后通過設(shè)計開發(fā)案例系統(tǒng),來探討基于認知學徒制的虛擬學習情境的具體構(gòu)建過程。通過收集研究文獻和對案例系統(tǒng)的開發(fā),論文主要取得了以下成果. 更多還原【Abstract】 During the 1990s,Allan Collins and Joh

3、n Seely Brown proposed the theory of cognitive apprenticeship.Cognitive apprenticeship is a pioneering education theory when the education research was transferring, It has a wide range of applications in the fields of teaching, teacher training, education, vocational education remote and so on.It i

4、s a teaching mode can effectively improve the traditional education drawbacks. However, cognitive apprenticeship also have some inherent disadvantages,such as the. 更多還原 【關(guān)鍵詞】 認知學徒制； 虛擬現(xiàn)實； 學習情境； 基于認知學徒制的虛擬學習情境； 【Key words】 Cognitive Apprenticeship； Virtual Reality； Learning Situation； Virtual Le

5、arning Situation Based On Cognitive Apprenticeship； 【索購全文】Q聯(lián)系Q：138113721 Q聯(lián)系Q: 139938848付費即發(fā)摘要 6-8 ABSTRACT 8-9 第一章 緒論 10-14 1.1 研究背景 10-11 1.2 研究目的與意義 11-12 1.3 研究內(nèi)容與方法 12 1.4 論文的結(jié)構(gòu) 12-14 第二章 研究的理論基礎(chǔ) 14-22 2.1 相關(guān)概念的界定 14-15 學習情境的涵義 14 虛擬學習情境的涵義 14-15 基于認知學徒制的虛擬學習情境涵義 15 2.2 相關(guān)研究綜述 15-19 利用認知學徒制促進學習

6、者學習活動的相關(guān)研究 15-17 利用虛擬現(xiàn)實支持學習活動的相關(guān)研究 17-18 認知學徒策略指導的虛擬現(xiàn)實情境設(shè)計與研究概況 18-19 2.3 虛擬學習情境設(shè)計的基本理論 19-22 認知學徒制的基本理念 19-20 基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的學習理念 20-22 第三章 虛擬學習情境的教學設(shè)計 22-29 3.1 認知學徒制與虛擬現(xiàn)實情境結(jié)合的可行性分析 22-23 認知學徒制的教學方法選擇 22 虛擬現(xiàn)實情境支持認知學徒制的可行性分析 22-23 3.2 虛擬學習情境教學設(shè)計的要素分析 23-26 3.3 虛擬學習情境的細化框架設(shè)計 26-29 虛擬學習情境要素的細化分析 26-27 虛擬學習情境要素的細化構(gòu)成框架 27-29 第四章 虛擬學習情境案例的教學設(shè)計與技術(shù)實現(xiàn) 29-35 4.1 虛擬學習情境案例“認識錘子”的教學設(shè)計 29-31 學習者分析 29 學習目標和學習內(nèi)容分析 29 學習策略分析 29-30 學習過程分析 30-31 4.2 虛擬學習情境開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù) 31-35 開發(fā)工具簡介 31-32 系統(tǒng)開發(fā)所需關(guān)鍵技術(shù) 32-35 第五章 虛擬學習系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與應用研究 35-49 5.1 案例系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu) 35-37 5.2 案例系統(tǒng)的應用過程 37-4