略論高職教育的產學研發(fā)展路徑

1、略論高職教育的產學研發(fā)展路徑 摘 要 堅持產學研是辦好高職教育的必由之路，產學研合作教育具有很強的現實意義。文章對高職教育的產學研發(fā)展模式進行了的探索。關鍵詞 產學研 高職教育堅持產學研是辦好高職教育的必由之路?！耙苑諡樽谥迹跃蜆I(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展之路”已經成為高職教育的辦學方向。近年來，高職院校根據自身實際，揚長避短，在產學研合作機制、切入模式等方面進行了探索，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式?，F就高職教育產學研結合的現實意義及發(fā)展模式作進一步探索。1 高職教育實施產學研結合的現實意義產學研結合發(fā)展既是高職教育深化改革、辦出特色的必然要求，也是實現高職教育人才培養(yǎng)目標的可靠保證。高職

2、教育走產學研發(fā)展之路具有以下現實意義：1.1 有利于專業(yè)發(fā)展和建設高職教育必須主動適應企業(yè)和社會的需要，學校才能有活力。走產學研結合之路，能更好地把握企業(yè)脈搏，掌握企業(yè)需求，主動實現人才供需平衡。1.2 有利于制定更科學的培養(yǎng)計劃和教學方案高職教育教學質量的高低，首先取決于教育培訓計劃方案是否符合企業(yè)的要求。因此，只有企業(yè)緊密結合，才能更好地促進專業(yè)改革和課程建設。1.3 有利于教學內容的更新，促進教材建設教學內容及時更新和新教材開發(fā)要求學校必須緊密聯(lián)系企業(yè)，把現場新技術、新設備、新工藝及時補充到教材中去，離開了產學結合，這是很難實現的。1.4 有利于培養(yǎng)高技能人才和提高教學質量高職教育在教學

3、環(huán)節(jié)上更突出實踐性，實訓、實習所占比例較大。完成實踐教學任務，僅在校內是無法完成的，必須走出校門，在企業(yè)中建立穩(wěn)定的實習實訓基地，充分利用企業(yè)技術、設備資源，完成實踐、實訓教學任務。1.5 有利于促進科研的發(fā)展高職學院的科研項目更多是對企業(yè)的技術服務，離開了與企業(yè)的結合，脫離了一線生產，就很難找到合適的課題。1.6 有利于“雙師型”和專兼職隊伍形成“雙師型”師資和專兼職高職教育隊伍的基本要求。通過產學研結合，可以促進老師實踐技能的提高，選擇更合適的兼職老師。1.7 有利于促進學生的就業(yè)“訂單教育”本身就是校企聯(lián)合辦學的有效形式，學校與企業(yè)聯(lián)合育人，共同發(fā)展，促進了企業(yè)雙方的了解，促進畢業(yè)生就業(yè)

4、觀念的轉變，同時也提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。1.8 有利于提高辦學效益充分利用校內和校外兩種資源辦學，是高職教育的發(fā)展方向。一是現場先進而昂貴的設備，不可能都建在學校，而一些工藝復雜的專業(yè)，實踐教學必須在現場完成、校企聯(lián)合辦學，實現了資源共享。二是以走“依托專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)”的路子，利用自己的優(yōu)勢專業(yè)辦好校辦企業(yè)，同時為學生實踐教學服務。2 高職教育產學研結合的幾種發(fā)展模式總結近幾年各地高職教育的辦學經驗和教學實踐，筆者認為高職教育走產學研發(fā)展之路主要有以下幾種模式：2.1 校企合作模式校企合作是近年來高職教育產學研結合的一種新形式，相對而言，這種形式具有其獨特的優(yōu)勢。具體而言，校企合作

5、模式又可分為以下幾種不同的形式：（1）企業(yè)合作培養(yǎng)人才。這種形式對提高教學質量，辦出特色極為有利。一方面，企業(yè)方得到了需要的人才，降低了運營成本，間接地提高了效益；另一方面，學校能在這一過程中充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，利用社會資源，提高人才質量，真正辦出特色，同時解決就業(yè)難的問題。（2）校企合作，在建設實訓基地。由于當前國企正處于改革的關鍵階段，在接受學校合作辦學方面積極性不高，除非有某些特殊需要。因此，在高職院校內建立現代化的實訓基地是解決學生實踐教學難得的有效途徑，也是實現人才培養(yǎng)目標的重要教學基本建設工作。（3）合作企業(yè)作為學校的校外實習基地。學校與企業(yè)雙方簽訂協(xié)議，企業(yè)作為學校的校外實習基地

6、，學生在實習中得到了鍛煉，公司也提高了效益，最終達到了“雙贏”的目的。（4）學校與企業(yè)集團合作。這類合作具有絕對優(yōu)勢，企業(yè)集團財力雄厚，這有利于辦學單位改善辦學條件；當然，學校也需要在一定時間內對投資企業(yè)集團給予經濟上的回報。而作為投資方的企業(yè)集團，一是提高了知名度，二是獲取了一定的利潤。百事通 2.2 成立專業(yè)建設指導委員會模式這種企業(yè)參與模式是指在高職人才培養(yǎng)中的實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內容和培養(yǎng)方式，而且參與實施和產業(yè)部門結合的那部分培養(yǎng)任務。院系均成立專業(yè)建設指導委員會，由來自企業(yè)的技術專家、高校學術專家共同組成，專業(yè)建設指導委員會提供

7、專業(yè)建設的咨詢，及最新的技術發(fā)展等重要的信息。專業(yè)建設指導委員會在六個方面充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢；有計劃地開展行業(yè)重點人才需求的滾動調查；校企共同制定和修訂高職專業(yè)教育計劃；學校與企業(yè)合作編寫高職教材和聘任兼用工作，以保證高職教育的穩(wěn)定性。2.3 “訂單教育”培養(yǎng)模式所謂訂單教育，就是高職院校根據行業(yè)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)要求組織教學活動，并參與企業(yè)新技術、新產品開發(fā)，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務，逐漸實現招生、培養(yǎng)、就業(yè)一條龍。訂單教育的做法有幾種，一種是企業(yè)從一開始就要求進行訂單培養(yǎng)，單獨組班，教學計劃是企業(yè)共同協(xié)商制訂的，在教學過程中，除

8、了學校的正式課程之外還加入了企業(yè)要求的課程，如企業(yè)文化、生產技術等。第二種是從二年級或三年級的學生中抽取學生單獨組班，脫離原來的班級，將企業(yè)所要求的課程排入正式課表中，替代專業(yè)課程。第三種是非單獨組班，從某些二年級或三年級的學生中抽出一部分進行訂單培養(yǎng)，這些脫離原來的班級，而是利用課余的時間和節(jié)假日學習企業(yè)的課程。2.4 董事會合作模式在學校的發(fā)展過程中，為更好與企業(yè)界加強合作，學校成立了教育發(fā)展董事會，聘請企業(yè)以及社會各界人士以董事單位的身份參與學校的培養(yǎng)，主要職責是研究學校新專業(yè)開辦、人才培養(yǎng)規(guī)格等重大方向性問題，提出決策咨詢意見，籌措經費建立學校發(fā)展基金。學校根據董事單位委托，發(fā)揮自身優(yōu)

9、勢，組織實施對企業(yè)工程技術人員、客戶的職業(yè)培訓、崗位輪訓及其他業(yè)務進修學習；學校根據自身和企業(yè)需要，優(yōu)先選擇與董事單位合作建立二級學院，合作開辦新專業(yè)；董事單位相關工程技術人員可優(yōu)先使用圖書館資料，使用學校的實驗實訓場所；董事單位作為學校實習場所，并接受和指導學校相關專業(yè)師生的實習實訓活動。2.5 成立研發(fā)、培訓中心合作模式雙方聯(lián)合成立研發(fā)中心，即企業(yè)或科研院所提供部分實際生產設備、研發(fā)設備、雙方共同合作開發(fā)新技術、新產品，在合作中研發(fā)新產品的知識產權歸雙方共同所有。有計劃地選派到科研院所、企業(yè)工廠現場學習鍛煉。學習鍛煉時帶著問題和任務，主要任務是對本專業(yè)畢業(yè)生社會需求和能力結構進行調查，對相

10、關專業(yè)新技術、新工藝、新設備進行實習和知識更新，對相關崗位操作技能進行訓練和取證，同時學習生產管理相關知識，做到理論與實踐相結合，培養(yǎng)教師的綜合實踐能力。隨著一些新興行業(yè)的出現，企業(yè)與高職院校聯(lián)合成立培訓中心，合作培訓本行業(yè)急需的專業(yè)人才，一方面滿足本企業(yè)擴張的需要，另一方面也將培訓本身作為一項專業(yè)來做。在合作中企業(yè)與高校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，企業(yè)以設備和資金入股，高校以師資、校舍及其他無形資產折合入股，雙方共同進行人才培養(yǎng)，共同承擔與分享辦學的收益與風險。2.6 圍繞優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展校辦企業(yè)模式依托專業(yè)辦產業(yè)，辦好產業(yè)促專業(yè)。高職院校與校辦企業(yè)之間存在一定的依存關系。校辦企業(yè)中的技術問題需要學校專業(yè)教師參與解決，同時需要專業(yè)教師的技術創(chuàng)新與技術開發(fā)來拓展新的市場，教師在為企業(yè)解決問題的同時也提高了自身的能力。院校充分利用自己的優(yōu)勢專業(yè)，按照生產和教學雙重需要，創(chuàng)辦自己的校辦企業(yè)，既充分利用有效資金和設備，在完成教學任務的前提下創(chuàng)造經濟效益，彌補教育經費不足，又在辦好產業(yè)的同時，更好地為實踐教學創(chuàng)造條件。形成“產教結合、產教并舉、以教促產、以產養(yǎng)教”的良性循環(huán)。部分院校本身就具備進行產學研結合的條件，如農林院校這類學校本身就擁有相當完善的生產、科研設備，可以自主開展產學研合作教育，高職學生在校學習期間就可以接觸到生產、研發(fā)的各