淺談遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略

1、淺談遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的培養(yǎng)策略1 2 3 4 下一頁     驗、元認(rèn)知監(jiān)控的作用以及它們之間的相互作用來有效地計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)活動，以便盡快而有效地達(dá)到目標(biāo)。其實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。         國內(nèi)有關(guān)元認(rèn)知在學(xué)習(xí)過程中的重要作用的研究表明：學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知“可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識”，“是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的核心”，“是學(xué)生學(xué)習(xí)策略遷移的關(guān)鍵”。大量的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在元認(rèn)知發(fā)

2、展方面水平較高，元認(rèn)知能力較強(qiáng)。         高質(zhì)量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)離不開高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料、清楚的學(xué)習(xí)計劃、虛實結(jié)合的學(xué)習(xí)社區(qū)、專業(yè)的學(xué)習(xí)支持、及時的學(xué)習(xí)評價，而這些與元認(rèn)知都有密切的關(guān)系。同時遠(yuǎn)程教育教與學(xué)在時空上的分離，也導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)成為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主要方式，也正因為此，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具有更多的自主性。學(xué)習(xí)者需要明確自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，制定個性化的學(xué)習(xí)方案，充分估計自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并隨時反思自己的學(xué)習(xí)，激發(fā)自我效能感，維持學(xué)習(xí)動機(jī)，而這些正是元認(rèn)知能力所觸

3、及的范圍。發(fā)展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力，可以使學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)障礙，完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)；可以提高學(xué)習(xí)者對知識的感知、記憶和理解水平，保證學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；可以促使學(xué)習(xí)者成就動機(jī)的形成，不斷提高學(xué)習(xí)能力。         因此，元認(rèn)知能力的提高對于學(xué)習(xí)者，尤其是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者而言顯得尤其重要。通過元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，可以提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果、效率、效益，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。         三、培養(yǎng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的策略 

4、0;       以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知能力的提高。因此，在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的自我管理、自我監(jiān)控，以期促進(jìn)學(xué)習(xí)者元認(rèn)知水平的全面提高。在實踐過程中，應(yīng)注意以下幾個方面：         1. 喚醒遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主意識是前提         自主意識是作為認(rèn)識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值

5、的一種自覺意識，是自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)，它包括自我意識和對象意識。學(xué)習(xí)者的自主意識是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)活動中形成的。         在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的自主意識顯得尤為重要，它將直接影響學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排等等諸多學(xué)習(xí)活動的開展。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者應(yīng)既要有清楚了解任務(wù)的意識，又要有掌握學(xué)習(xí)材料特點的意識，能夠針對不同的任務(wù)和學(xué)習(xí)資源合理分配學(xué)習(xí)的時間和注意力；既要有使用策略的意識，又要有把握自己學(xué)習(xí)特點的意識，能夠在充分認(rèn)識自己認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略；既要有對學(xué)習(xí)過程

6、進(jìn)行自我監(jiān)控的意識，又要有根據(jù)實際情況及時調(diào)節(jié)的意識。         2. 對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知知識的傳授是基礎(chǔ)         元認(rèn)知知識是個體具有的關(guān)于認(rèn)知活動的一般性知識，可分為三部分，一是關(guān)于個體的知識，如：關(guān)于個人認(rèn)知特點的知識、個人與他人認(rèn)知特點的差異等；二是關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的知識，如：任務(wù)中有關(guān)信息特點的知識、任務(wù)要求和目的的知識；三是關(guān)于認(rèn)知策    略的知識。  

7、60;      有關(guān)元認(rèn)知的研究表明，學(xué)習(xí)者認(rèn)知的知識，很大程度上是屬于一種程序性知識，即認(rèn)知主體對于認(rèn)知策略或如何解決認(rèn)知任務(wù)的知識。因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師要注意元認(rèn)知知識的傳授，并在學(xué)習(xí)活動中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對這些知識的應(yīng)用。         3. 幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者豐富元認(rèn)知體驗是必要途徑         元認(rèn)知體驗是指伴隨認(rèn)知活動產(chǎn)生的認(rèn)知體驗和情感體驗。元認(rèn)知

8、體驗時間有長有短，內(nèi)容有簡有繁，它可以在認(rèn)知活動的任何一個階段產(chǎn)生。元認(rèn)知體驗可以是對“知”的體驗，也可以是對“不知”的體驗。至于產(chǎn)生什么體驗，與個體在認(rèn)知活動中所處的位置，已取得的進(jìn)展及取得進(jìn)展的可能性直接相關(guān)。         在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在掌握了自己、他人認(rèn)知方面的基本知識之后，要想真正把這些知識內(nèi)化，還需要自己的親身體驗。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)時還應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情景等方式，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生元認(rèn)知體驗，并不斷提高這些體驗的精確度，以提高元認(rèn)知水平。在學(xué)習(xí)過程中，這種體驗對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)、任務(wù)的完成具有重要的作用。

9、如：學(xué)習(xí)者在利用資源學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會嘗試word文檔、pdf文檔或html文檔等很多形式，也經(jīng)常會在若干次嘗試之后，選擇一種適合自己風(fēng)格的類型，并學(xué)會在不能找到該類型文檔的情況下，將找到的類型文件用合適的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換。         4. 幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者加強(qiáng)對自我的監(jiān)控是關(guān)鍵         元認(rèn)知監(jiān)控是指個體在認(rèn)知活動過程中，能不斷評價學(xué)習(xí)過程，并能適時地調(diào)整計劃、選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，以保證任務(wù)的有效完成。元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心。已有研

10、究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控水平是影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。實質(zhì)上，元認(rèn)知監(jiān)控是在元認(rèn)知體驗基礎(chǔ)上派生出來的，只有在認(rèn)知活動中體驗到學(xué)習(xí)情境的變化，敏感地理解或體會到導(dǎo)致變化的原因，才可能有效地對活動進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。         教與學(xué)在時空上的分離決定了遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主，同時也對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反

11、應(yīng)，它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上。即在學(xué)習(xí)活動之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要采用多種方式不斷自省和提示自己：這樣學(xué)習(xí)對嗎？這樣學(xué)習(xí)能達(dá)到學(xué)習(xí)目的嗎？還可以通過與其他學(xué)習(xí)者的交流對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。        

12、; 5. 對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行及時客觀的評價是有力保障         在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，由于師生之間、學(xué)習(xí)者之間處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)仿佛變成純粹自己的事情，所以在學(xué)習(xí)過程中，教師要給學(xué)習(xí)者及時客觀的評價。來自教師群體、學(xué)生群體的反饋，往往可以幫助學(xué)習(xí)者更加了解自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)者反思自己的學(xué)習(xí)過程，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)    方案，實現(xiàn)新的飛躍。        

13、0;總之，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有重要意義。它可以幫助學(xué)習(xí)者明確知道自己正在干什么、干得怎樣、進(jìn)展如何，也可以使學(xué)習(xí)者隨時根據(jù)自己對認(rèn)知活動的認(rèn)識，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)、改進(jìn)和完善，使認(rèn)知活動有效地向目標(biāo)逼近。         參考文獻(xiàn)         1 吳彥文. 元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略設(shè)計J. 天水師范學(xué)院學(xué)報，2001，（2）         2 顧偉

14、. 學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的教學(xué)視角J. 教育探索，2001，（2）         3 邢曉春. 遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究J. 中國遠(yuǎn)程教育，2002，（6）         4 什么人適合選擇遠(yuǎn)程教育N. 中國青年報，04-12-3.         5 丁興富. 遠(yuǎn)程教育學(xué)M. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.      &