教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素

1、如何進(jìn)行教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素設(shè)計(jì)的基本要素1 1、教材分析、教材分析2 2、學(xué)情分析、學(xué)情分析3 3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)4 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)5 5、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）、教學(xué)方法與手段（模式、方法、組織形式、媒體）6 6、教學(xué)過程（教學(xué)方案、教學(xué)過程（教學(xué)方案教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）教師如何教，學(xué)生如何學(xué)）7 7、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)8 8、教學(xué)的反思、教學(xué)的反思9 9、教學(xué)評價、教學(xué)評價 1.1.教學(xué)大綱對本單元教學(xué)的總體要求教學(xué)大綱對本單元教學(xué)的總體要求2.2.本單元教材在知識體系中的地位和作用本單元教材在知識體系中

2、的地位和作用3.3.本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析本單元教材的整體結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)分析4.4.教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想教師使用教材和處理教材的基本構(gòu)想 （1 1）明確本課程的教學(xué)目標(biāo)）明確本課程的教學(xué)目標(biāo), ,了解教材的編排體系，了解教材的編排體系，明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系；明確各章節(jié)（各單元）之間的邏輯關(guān)系； （2 2）正確理解和把握當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，在本專業(yè)或）正確理解和把握當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，在本專業(yè)或整冊教材體系中的地位和作用；整冊教材體系中的地位和作用； （3 3）找出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)健技能點(diǎn)，與這些技）找出教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)健技能點(diǎn)，與這些技能點(diǎn)相關(guān)的知識點(diǎn)，還要看工作

3、任務(wù)（或項(xiàng)目）是否能能點(diǎn)相關(guān)的知識點(diǎn)，還要看工作任務(wù)（或項(xiàng)目）是否能有效容納知識、技能點(diǎn)，需要做什么樣的處理。有效容納知識、技能點(diǎn)，需要做什么樣的處理。 1.1.學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的發(fā)展水平 2.2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因?qū)W生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及產(chǎn)生的原因 3.3.學(xué)生的個體差異分析學(xué)生的個體差異分析 4.4.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)本單元知識的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)本單元知識的影響 教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動的主線，目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是組織教學(xué)活動的主線，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，各項(xiàng)教學(xué)活動設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，各

4、項(xiàng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)必須有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教的設(shè)計(jì)必須有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該起始于期望達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)學(xué)應(yīng)該起始于期望達(dá)到的目標(biāo)，終止于教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。目標(biāo)的全面落實(shí)。 （1 1）教學(xué)目標(biāo)的體系：）教學(xué)目標(biāo)的體系： 課程目標(biāo)課程目標(biāo)單元目單元目標(biāo)標(biāo)課時目標(biāo)課時目標(biāo) （2 2）內(nèi)容：學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識和技能；）內(nèi)容：學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握哪些知識和技能；經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，通過什么方式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程，通過什么方式學(xué)習(xí)；培養(yǎng)何種態(tài)度和情感。何種態(tài)度和情感。 （3 3）表述：用可觀察、可測定的行為術(shù)語精確）表述：用可觀察、可測定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來。表達(dá)出來

5、。 1 1、確定、確定重點(diǎn)重點(diǎn)的依據(jù)：的依據(jù)： 基于大綱要求（具體說是基于大綱要求（具體說是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容） 2 2、確定、確定難點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)：的依據(jù)： 基于學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)（基于學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)（學(xué)情）學(xué)情） 3 3、要求：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確、要求：重點(diǎn)突出、難點(diǎn)明確 1. 1. 選擇教學(xué)方法的依據(jù)：選擇教學(xué)方法的依據(jù)： 教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù) 教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì) 學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平 教師自身的素養(yǎng)教師自身的素養(yǎng) 客觀教學(xué)條件客觀教學(xué)條件2 2、內(nèi)容：、內(nèi)容： （1 1）主要教學(xué)方法、教學(xué)組織形式。）主要教學(xué)方法、教學(xué)組織形式

6、。方法以啟發(fā)方法以啟發(fā)式為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、式為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇。如講授、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。實(shí)驗(yàn)探究、合作討論等。 （2 2）教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)）教學(xué)媒體的選擇和使用設(shè)計(jì)。實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各掛圖、模型和實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備（如多媒體、車床、各種加工工具等）種加工工具等）3 3、教學(xué)方法的分類：、教學(xué)方法的分類： 根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類根據(jù)接受方式和憑借的信息媒體不同，將其分為五大類 以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。以語言交流為主的教學(xué)方法：講授法、談話

7、法、討論法。 以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。以直觀形象感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。 以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。以情感化為主的教學(xué)方法：陶冶法、榜樣法。 以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法。以實(shí)際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法。 以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。以引導(dǎo)探究為主的方法：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法等。 一體化一體化教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)教學(xué)：從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能踐一體化、教學(xué)實(shí)踐服務(wù)一體化等教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。型

8、人才。 從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）從縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的距離出發(fā)，運(yùn)用模擬（仿真）教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，提高職業(yè)教育的針對性和實(shí)效性。針對性和實(shí)效性。 從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力

9、，使教學(xué)達(dá)到教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的方法能力，使教學(xué)達(dá)到“教為不教教為不教”的境的境界。界。4 4、教學(xué)手段的分類：、教學(xué)手段的分類： 根據(jù)產(chǎn)生的時間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教根據(jù)產(chǎn)生的時間和技術(shù)水平分：傳統(tǒng)教學(xué)手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)學(xué)手段如，黑板、粉筆、掛圖、模型等；現(xiàn)代化教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔代化教學(xué)手段主要包括電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。如，投影機(jī)、電助教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)。如，投影機(jī)、電視機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、視機(jī)、投影器、語音實(shí)驗(yàn)室、CAICAI等等原則：原則： 是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不是教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)。 發(fā)揮教師主導(dǎo)

10、、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用；發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)生主體和媒體優(yōu)化作用； 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理；遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理； 體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。體現(xiàn)一定的教學(xué)方法。 要有數(shù)量適中的作業(yè)要有數(shù)量適中的作業(yè) 多樣化。如閱讀、收集資料、實(shí)踐性操作任務(wù)。多樣化。如閱讀、收集資料、實(shí)踐性操作任務(wù)。體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。包括情感目標(biāo)。比如汽修專體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求。包括情感目標(biāo)。比如汽修專業(yè)可以讓學(xué)生探究汽車文化，人性化技術(shù)等話題。業(yè)可以讓學(xué)生探究汽車文化，人性化技術(shù)等話題。層次分明層次分明, , 體現(xiàn)差異要求體現(xiàn)差異要求 課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高課后反思具有批判性，能使教

11、學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評價能力。它是一個教學(xué)周期的起點(diǎn)與終點(diǎn)，教學(xué)的總結(jié)能力和評價能力。它是一個教學(xué)周期的起點(diǎn)與終點(diǎn)，起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個方面的內(nèi)容：起承上啟下的作用。其應(yīng)該體現(xiàn)四個方面的內(nèi)容： （1 1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。主要指教學(xué)過程中達(dá)到）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。主要指教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)標(biāo)、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。 （2 2）診斷）診斷不足之處不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。剖析，使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。 （3 3）提出整改的措施提出整改的措施。思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，。思考再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出寫出“再教設(shè)計(jì)再教設(shè)計(jì)”。 （4 4）預(yù)設(shè)后續(xù)方案。在前面三個方面的基礎(chǔ)上，對后序的教）預(yù)設(shè)