有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言范文匯總8篇

1、有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言范文匯總8篇幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1 各位老師、各位同學(xué)，大家好！我叫韋玉春，來(lái)自老師訓(xùn)練學(xué)院09學(xué)前一班。今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)小貓生病了看圖講解并描述故事。 一、說(shuō)教材。生病，每個(gè)孩子都經(jīng)受過(guò)，孩子們對(duì)生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所可怕的事。他們可怕吃藥，打針，可怕一個(gè)人在家。大班語(yǔ)言活動(dòng)小貓生病了恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活閱歷為依托，讓幼兒獵取健康心理，懂得伴侶之間要相互關(guān)懷，相互關(guān)心，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了閱歷，進(jìn)展了思維，提高了語(yǔ)言表達(dá)力量，良好品德也得到了培育。 二、

2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。依據(jù)幼兒訓(xùn)練指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合大班語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平，我從認(rèn)知、力量、情感三個(gè)方面制訂了活動(dòng)目標(biāo)，分別是:1. 認(rèn)真觀看圖片，了解圖片的內(nèi)容；2引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:孤獨(dú)、惦記，愿意參加講解并描述活動(dòng)，能大膽、合理地進(jìn)行想象和講解并描述；3感受到同伴之間相互關(guān)懷的歡樂(lè)，以及獲得生病時(shí)的健康心理。 三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)。依據(jù)綱要中兒童進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的理念，我又將本次活動(dòng)的重點(diǎn)制定為愿意參加講解并描述活動(dòng)，通過(guò)移情講解并描述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)懷，相互關(guān)心。同時(shí)把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞: 孤獨(dú)、惦記，并能對(duì)圖片進(jìn)行大膽、合理地想象和講解并描述。作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。 四、說(shuō)教學(xué)方法。為

3、了更好地達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，我主要采納觀看法、提問(wèn)法、示范法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。 五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。另外，我準(zhǔn)備關(guān)心幼兒采納觀看法、爭(zhēng)論法、角色表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 六、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備。為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下預(yù)備：1了解信的基本格式。2圖片7張，信封一個(gè)，娃娃家設(shè)計(jì)、一束花等。我們知道幼兒的留意力不易集中，我將利用直觀形象來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，來(lái)吸引幼兒的愛(ài)好。 七、說(shuō)活動(dòng)流程。 下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動(dòng)共有以下四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是： （一）創(chuàng)設(shè)“小貓的信”的情境引入。 （二）引導(dǎo)幼兒觀

4、看掛圖，并鼓舞幼兒大膽想象、講解并描述。 （三）情景表演，結(jié)合思品訓(xùn)練 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。我是這樣導(dǎo)入的： 活動(dòng)一開(kāi)頭，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀看圖片，愛(ài)好是做好的老師，運(yùn)用提問(wèn)“小貓生病了，成天躺在床上，它特別想讓好伴侶小兔來(lái)看它，可是小兔離得太遠(yuǎn)了，小貓會(huì)用什么方法告知小兔呢？”小伴侶依據(jù)這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解后，然后把小貓的做法告知小伴侶們，然后打開(kāi)信，為下面看圖講解并描述故事做鋪墊。 其次環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒看圖講解并描述故事 這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的： 接著引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并鼓舞幼兒大膽想象、講解并描述。首先以“讀信”的形式引導(dǎo)幼兒觀看教學(xué)掛圖，爭(zhēng)論：“小貓為什么

5、哭？小貓心里會(huì)想些什么?” “小貓的信要怎么讀呢？”在幼兒自由表達(dá)的基礎(chǔ)上，我來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出孤獨(dú)、惦記這兩個(gè)詞語(yǔ)，我是這樣做示范的： 小兔：我生病了，住在醫(yī)院里，猴大夫給我打點(diǎn)滴。生病躺在床上很孤獨(dú)、很難過(guò)，我哭了。惦記著我的伴侶們。小貓 X年X月X日 以小兔的口吻引導(dǎo)幼兒觀看圖片。引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：小兔收到信會(huì)怎么樣？小兔把小貓生病的事告知哪些好伴侶呢？好伴侶知道后為小貓做了什么事？通過(guò)一系列的提問(wèn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參加講解并描述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)力量。 為了把幼兒引入到故事中來(lái)，我將出示由小刺猬、小鳥、小兔、小鴨怎樣關(guān)心小貓的圖片，并說(shuō)道：“小伴侶看一看小貓的好

6、伴侶都為它做了些什么呀？這樣引導(dǎo)幼兒逐步觀賞，了解伴侶之間要相互關(guān)懷，體驗(yàn)關(guān)心別人的歡樂(lè)，并為下個(gè)環(huán)節(jié)情境表演埋下伏筆。教學(xué)過(guò)程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓；小鳥在窗口上唱著奇妙的歌，勸慰躺在床上的小貓；小兔給躺在病床上的小貓講故事；小鴨廚師來(lái)到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。 第三環(huán)節(jié)：情景表演 小貓生病后得到了這么多伴侶的關(guān)懷愛(ài)惜，信任他肯定能早日康復(fù)。假如我們身邊的好伴侶生病了，我們又該怎么做呢？ （1）幼兒自由表達(dá)。 （2）請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際分角色進(jìn)行表演。 第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延長(zhǎng) 這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)： 讓幼兒溝通爭(zhēng)論：小貓生病后得到了這么多伴侶的關(guān)懷愛(ài)惜，信任它很快就

7、會(huì)復(fù)原健康。請(qǐng)幼兒結(jié)合故事進(jìn)行表演，表演一遍后，老師播放樂(lè)曲，并與全班幼兒一起為小貓?zhí)?，在布滿愛(ài)的旋律中結(jié)束活動(dòng)。 八、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時(shí)符合幼兒思維的特點(diǎn)，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的愛(ài)好及留意，展現(xiàn)的一系列圖片，使幼兒簡(jiǎn)單感知閱讀的內(nèi)容，通過(guò)一系列的提問(wèn)發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2 各位評(píng)委老師，上午好。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)海邊公寓。 一、說(shuō)教材 （一）教材分析： 安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過(guò)深深的印痕，而當(dāng)二十多年過(guò)去以后，我把心中那份對(duì)魔幻的

8、向往和對(duì)真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫下了這篇童話海邊公寓。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀(jì)的有著潔白胡子的老船長(zhǎng)綻開(kāi)，外表看似毫無(wú)用處的兩樣?xùn)|西，卻與四周的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動(dòng)。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機(jī)。當(dāng)老船長(zhǎng)在沙灘上修補(bǔ)船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應(yīng)當(dāng)是生命中的過(guò)客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴它們以各種緣由，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊(duì)伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實(shí)和幻想串在了一起，它擴(kuò)散了歡樂(lè)，壯大了友情。 是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”和“接納”的故事。

9、在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛(ài)的需求，孩子也不例外。通過(guò)這個(gè)故事，由和善的接納去觸發(fā)孩子愛(ài)的共鳴，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也與幼兒園語(yǔ)言整合課程所提倡的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒進(jìn)展”的主旨相吻合。 大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的力量。為此，我依據(jù)綱要中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)，試圖借助圖畫故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)并捕獲所處環(huán)境中真情的存在，運(yùn)用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚

10、起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂(lè)于理解、熟悉和發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 海邊公寓就是這樣一個(gè)布滿愛(ài)意的故事，告知孩子愛(ài)是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的文學(xué)素材，蘊(yùn)含豐富的學(xué)問(wèn)與情感。在把這個(gè)故事推舉給大班孩子的時(shí)候，我信任每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽(tīng)到船上的竊竊私語(yǔ)。 海灘上孤獨(dú)的旅程已經(jīng)變成海灘上愛(ài)心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)奇妙的童話之旅吧！ （二）教學(xué)目標(biāo)： 我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1、通過(guò)觀賞畫面、綻開(kāi)爭(zhēng)論、角色表演、合作操作等方式理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來(lái)的歡樂(lè)。 2、進(jìn)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。 3、積累大膽表述的閱歷。 第一和第三個(gè)目標(biāo)的制定

11、是從幼兒進(jìn)展的實(shí)際水平動(dòng)身，旨在通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜、演演、做做等關(guān)心幼兒理清故事進(jìn)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推動(dòng)故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來(lái)進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量，培育良好的情感。 其次個(gè)目標(biāo)的確立主要是圍繞國(guó)際訓(xùn)練專家們對(duì)世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”而有針對(duì)性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言力量的培育、學(xué)問(wèn)閱歷的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就放在目標(biāo)1中“體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來(lái)的歡樂(lè)”；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”，要求

12、幼兒依據(jù)畫面作出自己的推斷、猜想、想象，然后轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言大膽表述出來(lái)。 （四）教學(xué)預(yù)備： 1、自制海邊公寓課件，將童話內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)畫效果。 2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂(lè)。 3、操作材料：船模型、小動(dòng)物圖卡。 4、幼兒在美工區(qū)繪畫好的各種房子。 二、說(shuō)教法 針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、中斷法和遷移法。詳細(xì)為： 通過(guò)生動(dòng)形象化的動(dòng)畫關(guān)心幼兒理解故事。 通過(guò)開(kāi)放啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地觀看，并主動(dòng)思索。 通過(guò)有意識(shí)地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。 通過(guò)追問(wèn)、設(shè)計(jì)情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。 在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象

13、法，借助多媒體手段，把老船長(zhǎng)關(guān)心小動(dòng)物們的過(guò)程演化成一幅幅生動(dòng)、好玩、形象、動(dòng)態(tài)的畫面，滿意了故事對(duì)特別角色的動(dòng)作處理，也滿意了幼兒對(duì)視、聽(tīng)感官主動(dòng)參加的要求。 三、說(shuō)學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開(kāi)放、自主”的原則，幼兒將采納了以下幾種學(xué)法： 1、觀看法。幼兒通過(guò)觀看課件挺直獲得生動(dòng)的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點(diǎn)，為后面的講解并描述做好鋪墊。 2、爭(zhēng)論法。這是幼兒最喜愛(ài)的方法，他們可以在爭(zhēng)論、談話中自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法。 3、表演法。簡(jiǎn)潔的扮演，會(huì)讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 4、操作法。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞！弊约喝?/p>

14、實(shí)踐、去發(fā)覺(jué)、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的制造性。 四、教學(xué)流程 在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個(gè)核心詞語(yǔ)：引領(lǐng)、激勵(lì)、提升、遷移。詳細(xì)策略如下： （一）引起話題，激發(fā)愛(ài)好。 活動(dòng)一開(kāi)頭，我就打開(kāi)電腦課件，呈現(xiàn)出一幅漂亮的情景（點(diǎn)擊課件）：藍(lán)天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長(zhǎng)。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺(jué)，可以極好地調(diào)動(dòng)起幼兒的興致，并融入角色當(dāng)中思索老師拋出的問(wèn)題：“畫面上出現(xiàn)了什么？這是一艘怎樣的船？老船長(zhǎng)呢？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他？” 童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺(jué)中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有話說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。之后我

15、語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，“船底破了一個(gè)洞，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己觀看到的結(jié)果進(jìn)行初步的想象。修船底必需把船倒置過(guò)來(lái)，這是一個(gè)基本的常識(shí)。故事到此一個(gè)美麗的“轉(zhuǎn)身”，轉(zhuǎn)出了一個(gè)意想不到的結(jié)局。 （二）理解故事，感知情節(jié)。 在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿勢(shì)登場(chǎng)。我分別為這三組情節(jié)設(shè)置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對(duì)幼兒進(jìn)展的不同要求。 如流浪貓的出現(xiàn)采納的是視聽(tīng)結(jié)合法。當(dāng)流浪貓邁著輕快的步伐走向老船長(zhǎng)時(shí)，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件）為了鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，接下來(lái)我會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說(shuō)的？老船長(zhǎng)的

16、反應(yīng)呢？”流浪貓找到了歸宿，是對(duì)愛(ài)的一種釋義，也是對(duì)本次活動(dòng)重、難點(diǎn)的有效落實(shí)。依據(jù)幼兒已有閱歷，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長(zhǎng)心里又會(huì)怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結(jié)：老船長(zhǎng)和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。 在情節(jié)二引出海鷗時(shí)，我采納的是追問(wèn)法?！柏堊∠铝耍抢洗L(zhǎng)現(xiàn)在手里抱著的又是誰(shuí)呢？”（點(diǎn)擊課件）直截了當(dāng)，形象直觀，便于幼兒講解并描述。“海鷗怎么啦？老船長(zhǎng)正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說(shuō)？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，連續(xù)的追問(wèn)，會(huì)引領(lǐng)幼兒向縱深處思索、探究，體現(xiàn)遞進(jìn)性。 而情節(jié)三螃蟹的登場(chǎng)我采

17、納的則是推想法。首先提問(wèn)“船上的物品都能派上用場(chǎng)，那讓我們想想這個(gè)翻倒的啤酒桶可以給誰(shuí)住？”我們知道，大班的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對(duì)別人表述自己的觀點(diǎn)，這兒的設(shè)計(jì)正好給孩子們供應(yīng)了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議，達(dá)到“猜想驗(yàn)證匹配”的目的。在此基礎(chǔ)上，圍繞故事中重復(fù)出現(xiàn)的三段對(duì)話，我.邀請(qǐng)前面扮演貓和海鷗的幼兒連續(xù)與螃蟹合作表演，為建立主動(dòng)的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)而努力，關(guān)心幼兒體驗(yàn)“換一種方式說(shuō)出愛(ài)”的獨(dú)特感覺(jué)。 （三）逐層推動(dòng)，加深理解。 主要分為三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施（點(diǎn)擊課件）： 一是動(dòng)手操作。請(qǐng)幼兒分組為其他小動(dòng)物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活

18、動(dòng)的船模型上查找適合它們居住的地方。由于每個(gè)幼兒寵愛(ài)的目標(biāo)不同，我在預(yù)設(shè)這個(gè)程序時(shí)，敏捷機(jī)動(dòng)，緊緊追隨幼兒感愛(ài)好的焦點(diǎn)，幼兒每說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在船上的位置，給與幼兒劇烈的參加感和視覺(jué)沖擊，體現(xiàn)訓(xùn)練的隨機(jī)性。同時(shí)，“公寓”的含義在這里會(huì)被準(zhǔn)時(shí)揭示，喚起幼兒的生活閱歷和記憶，點(diǎn)明主題； 二是集體表演補(bǔ)船歌，在音樂(lè)的伴奏下做出敲敲、釘釘、補(bǔ)補(bǔ)、刷刷的相應(yīng)動(dòng)作，共同感受同心協(xié)力團(tuán)結(jié)的力氣； 三是完整觀賞故事。讓幼兒愿意參加講解并描述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)力量。這也是解決本次活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 （四）拓展延長(zhǎng)，升華情感。 學(xué)

19、有所用，情有所移。結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移理念，我會(huì)提出以下問(wèn)題：“你們覺(jué)得老船長(zhǎng)的打算對(duì)嗎？為什么？”事實(shí)上，老船長(zhǎng)未曾想過(guò)要把他的船永久停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機(jī)會(huì)，他把他的愛(ài)通過(guò)留住傳遞給了全部的生命。 在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，大班幼兒已經(jīng)能夠做出自己獨(dú)立而正確的推斷，那么就不妨進(jìn)一步提升：“還有很多需要關(guān)心的伴侶，你們情愿伸手嗎？”這是我在之前的區(qū)域活動(dòng)中預(yù)先潛伏好的一個(gè)活動(dòng)主題，幼兒可以用鼠標(biāo)自由點(diǎn)擊出他們畫的房子，一幢、兩幢、三幢直都鋪滿整個(gè)畫面。當(dāng)最終課件上方出現(xiàn)文字“海邊小區(qū)”時(shí)，活動(dòng)至此結(jié)束。 課終究要結(jié)束。但我仍舊情愿信任，參加這個(gè)

20、活動(dòng)的人會(huì)把心停留片刻，感受畫面所散發(fā)出的暖暖真情。 以上就是我的說(shuō)課，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師們批判指正，感謝！ 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3 教材分析 這篇故事短小精悍，它以簡(jiǎn)潔、美麗的語(yǔ)言向我們呈現(xiàn)了奇奇兔內(nèi)心多么渴望伴侶，同時(shí)也呈現(xiàn)了它樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的純真、美妙的心靈。當(dāng)前獨(dú)生子女雖在家中倍受嬌寵，習(xí)慣于接受別人的呵護(hù)，而不擅長(zhǎng)對(duì)別人付出關(guān)愛(ài)。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，本次活動(dòng)有意識(shí)地讓幼兒在輕松、開(kāi)心地活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)于助人所帶來(lái)的歡樂(lè)，從而激發(fā)他們?yōu)樗俗鍪碌脑竿?教學(xué)目標(biāo) 1、觀賞、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的美麗語(yǔ)言。 2、懂得為他人做事是開(kāi)心的。 教材重點(diǎn)、難點(diǎn) 本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)作品美麗

21、的語(yǔ)言時(shí)，指導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言，學(xué)說(shuō)故事里的話。 由于大班幼兒對(duì)故事的學(xué)習(xí)，已由喜愛(ài)聽(tīng)漸漸傾向想講，但由于缺乏表達(dá)的閱歷，在說(shuō)故事中常是說(shuō)了前句連不了后句，難以完整復(fù)述。所以，指導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言，說(shuō)出故事里的對(duì)話是訓(xùn)練中的重難點(diǎn)。 說(shuō)教法 充分運(yùn)用多種訓(xùn)練手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)力量。主要采納直觀法、提問(wèn)法、創(chuàng)設(shè)情景法。 1、直觀法是依據(jù)幼兒思維特點(diǎn)打算的，幼兒期的思維特點(diǎn)是形象思維為主，所以利用圖片，能引起幼兒的愛(ài)好及留意，能讓幼兒更好的理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的口語(yǔ)表達(dá)做充分的預(yù)備。 2、提問(wèn)中拓展幼兒思維。在提問(wèn)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上，注意啟發(fā)性，賜予幼兒更多說(shuō)的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好

22、說(shuō)，大膽表達(dá)自己的感受。這也是新綱要的體現(xiàn)：鼓舞幼兒大膽、清晰表達(dá)自己的想法和感受。逐步進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。 3、創(chuàng)設(shè)肯定的情景，有利于拓展幼兒的閱歷和視野。 說(shuō)學(xué)法 通過(guò)以上教法，分段講解并描述，由淺入深，按部就班，以解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言說(shuō)出故事中的話。 活動(dòng)預(yù)備 1、了解好玩的復(fù)活節(jié)。 2、奇奇兔、胡蘿卜清洗機(jī)、彩蛋描繪機(jī)等圖片各一。 3、小猴受傷在醫(yī)院圖片一張。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 依據(jù)本次活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。激發(fā)愛(ài)好觀賞、理解作品情感體驗(yàn)。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好。 其次環(huán)節(jié)：觀賞文學(xué)作品，理解故事內(nèi)容。第一步驟：運(yùn)用直觀法和提問(wèn)法，分段講解并描述故事，

23、加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的印象和關(guān)心理解、記憶。這樣幼兒就克服不良的只求聽(tīng)不求甚解的習(xí)慣。其次步驟：完整講解并描述故事，主要讓幼兒有一個(gè)完整觀賞的效果。 第三環(huán)節(jié)：情感體驗(yàn)?；顒?dòng)中滲透生活閱歷。讓“相互關(guān)心”這一現(xiàn)象在孩子日常生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在。這個(gè)活動(dòng)中通過(guò)對(duì)故事的理解，拓展生活閱歷，并利用如何關(guān)心小猴綻開(kāi)想象，大膽表達(dá)自己的想法，使他們有話好說(shuō)，從而體現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。 在日?；顒?dòng)中，培育幼兒樂(lè)于助人，懂得關(guān)愛(ài)他人，作為本次活動(dòng)延長(zhǎng)。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4 本學(xué)期我們訂了江蘇訓(xùn)練出版社的幼兒園綜合活動(dòng)叢書。中班語(yǔ)言中的一則童話故事伴侶船非常好玩，對(duì)獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的訓(xùn)練

24、意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動(dòng)物勸大家離開(kāi)這只危急的船，可動(dòng)物們感情深厚，誰(shuí)也不情愿離開(kāi)誰(shuí)，幸好最終把洞補(bǔ)上，才幸免于難。我覺(jué)得這一情節(jié)與現(xiàn)代.的要求不太相符，遇事首先要?jiǎng)幽X筋，不能認(rèn)死理。于是我緊扣伴侶船這一主題對(duì)該故事進(jìn)行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛(ài)好的事物和問(wèn)題,也有助于拓展幼兒的閱歷和視野。為幼兒創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境,適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學(xué)活動(dòng)。 在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我留意遵循了以下原則： 1、留意兒童獲得閱歷的原則。設(shè)計(jì)時(shí)，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的閱歷。前幾個(gè)星期，幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)小木匠，對(duì)木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫了一只有帆的

25、船，引起了幼兒的愛(ài)好，我作過(guò)簡(jiǎn)潔的介紹。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等學(xué)問(wèn)，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得閱歷的基礎(chǔ)上。原有閱歷和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 2、不同進(jìn)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。 在語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)汲取的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、.、交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè)、動(dòng)作、科學(xué)等不同進(jìn)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面進(jìn)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識(shí)等。 3、老師與兒童相互作用的原則。 我們知道，老師參加活動(dòng)必需

26、關(guān)心幼兒更主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)中，不少環(huán)節(jié)組織幼兒爭(zhēng)論、與老師溝通，所以老師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注意啟發(fā)性，并賜予主動(dòng)的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。 依據(jù)大班上學(xué)期幼兒的進(jìn)展制訂了如下二條進(jìn)展目標(biāo)： 1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，學(xué)會(huì)在已有閱歷的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法，進(jìn)展思維力量。 2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來(lái)的歡樂(lè)。 為了使幼兒身臨其境，主動(dòng)觀看畫面內(nèi)容，切身體會(huì)到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、制造力，我和其他老師一起設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)態(tài)化，更加迎合幼兒詳細(xì)形象思維的

27、特點(diǎn)。 基于以上的目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則，我細(xì)心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程。 1、導(dǎo)入活動(dòng)：主要是激發(fā)幼兒的愛(ài)好。以聽(tīng)聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。 2、造船、上船：主要是閱歷的共享、整理。在認(rèn)真觀看畫面的過(guò)程中，把握一些動(dòng)詞，結(jié)合園“科學(xué)認(rèn)讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗勝利的喜悅，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的心理?xiàng)l件。 3、海上遇險(xiǎn)：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，先通過(guò)觀看天氣的改變，讓幼兒預(yù)料事情的進(jìn)展，開(kāi)放的問(wèn)題讓幼兒綻開(kāi)想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想方法，老師用急迫的話語(yǔ)，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔(dān)憂。并依據(jù)自己的生活閱歷，發(fā)揮想象，在相互爭(zhēng)論的過(guò)程中，主動(dòng)思維，大膽表

28、述，給每位幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，假如你是小熊，你會(huì)怎么做？讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題，再次激發(fā)了幼兒思索的主動(dòng)性。 4、修帆的經(jīng)過(guò)：又一個(gè)懸念問(wèn)題：小動(dòng)物得救了，可船為什么不往前開(kāi)？引發(fā)幼兒認(rèn)真觀看，當(dāng)?shù)贸龇屏艘薹珪r(shí)，讓幼兒去傾聽(tīng)小動(dòng)物們的爭(zhēng)吵，這里又有傾聽(tīng)力量的訓(xùn)練。聽(tīng)爭(zhēng)吵、說(shuō)爭(zhēng)吵、辨爭(zhēng)吵這一過(guò)程，轉(zhuǎn)變了以上活動(dòng)“一問(wèn)一答”的方式，讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法，暢所欲言。并在原有閱歷基礎(chǔ)上，擴(kuò)展閱歷：帆應(yīng)當(dāng)用布制作。最終一個(gè)情節(jié)，小動(dòng)物用衣服做帆，使幼兒體驗(yàn)到童話故事的藝術(shù)魅力，更為小動(dòng)物們同心協(xié)力，眾志成城戰(zhàn)勝困難的精神所感動(dòng)。 5、最終在美麗的

29、音樂(lè)聲中做乘船的動(dòng)作出教室自然結(jié)束。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇5 一、設(shè)計(jì)意圖 現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里都比較嬌慣和寵愛(ài)，這樣就無(wú)形當(dāng)中形成了諸如一些做事依靠性強(qiáng)，怕吃苦，怕臟怕累的不良性格。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三只小豬蓋房子這一課，通過(guò)生動(dòng)好玩的故事，訓(xùn)練幼兒勤勞英勇，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以期促進(jìn)幼兒形成良好的品德和性格。 二、說(shuō)教材 （一）活動(dòng)目標(biāo) 幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！被顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活

30、動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認(rèn)知、力量方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。 1、理解故事內(nèi)容，知道磚房子最牢固的道理。 2、能簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。 3、感知主要人物的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)小黑豬勤勞、聰慧和英勇。訓(xùn)練幼兒做事不要圖省事，只有不怕苦、不怕累才能把事情做好。 （二）活動(dòng)重、難點(diǎn) 本次活動(dòng)的重點(diǎn)是能夠簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容，難點(diǎn)是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。 三、說(shuō)教法 為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我主要采納提問(wèn)法、引導(dǎo)法、總結(jié)法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。 四、說(shuō)學(xué)法 我準(zhǔn)備關(guān)心幼兒采納

31、觀看法、爭(zhēng)論法、復(fù)述法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。 五、說(shuō)活動(dòng)預(yù)備 為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下預(yù)備：有聲與無(wú)聲的三只小豬蓋房子動(dòng)漫完盤；豬頭飾四個(gè)（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個(gè)；多媒體課件。 六、說(shuō)活動(dòng)流程 整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)好；老師講三只小豬蓋房子的故事；幼兒簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容；播放有聲的動(dòng)漫三只小豬蓋房子；表演三只小豬蓋房子。 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)好。 提問(wèn)：小伴侶們，你們知道房子是用什么蓋的嗎？有三只小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什么蓋得嗎？又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)聽(tīng)故事三只

32、小豬蓋房子，聽(tīng)故事前先聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)問(wèn)題，然后在故事中找到答案。1、故事里面都有誰(shuí)？2、三只小豬都用什么蓋的房子？3、誰(shuí)的房子最牢固？ 其次環(huán)節(jié)：老師講三只小豬蓋房子的故事。 1、老師播放沒(méi)有配音的動(dòng)漫三只小豬蓋房子，并生動(dòng)的講解并描述故事。 2、回答問(wèn)題：故事里面都有誰(shuí)？三只小豬都用什么蓋的房子？誰(shuí)的房子最牢固？ 第三環(huán)節(jié)：幼兒簡(jiǎn)潔復(fù)述故事內(nèi)容。 播放沒(méi)有配音的動(dòng)漫片段，請(qǐng)幼兒大膽地講解并描述故事?？煞侄沃v解并描述，也可完整講解并描述。 第四環(huán)節(jié)：播放有聲動(dòng)漫三只小豬蓋房子。 1、剛才小伴侶們真聰慧，能自己講故事。下面聽(tīng)聽(tīng)錄音里是怎么講的。播放有配音動(dòng)漫三只小豬蓋房子。 2、爭(zhēng)論：你們覺(jué)得故事中的小

33、黑豬是怎么樣一只小豬？（是一只勤勞、英勇、聰慧的小豬）假如你蓋房子，會(huì)選擇什么材料蓋？建議幼兒蓋牢固的磚房子，要做一個(gè)不怕苦、不怕累的孩子。 第五環(huán)節(jié)：表演三只小豬蓋房子。 選出扮演角色，分發(fā)頭飾。運(yùn)用多媒體課件布置故事背景，老師指導(dǎo)。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇6 一、說(shuō)教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的

34、韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對(duì)事物的理解力量較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫面理解

35、有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的美麗語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作力量較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手力量也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文美麗的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合訓(xùn)練活動(dòng)課。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 熟識(shí)散文內(nèi)容，感受散文中的美麗語(yǔ)句，感受比方、排比的生動(dòng)韻律，深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維力量。 4、教學(xué)目標(biāo) a。關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。 b

36、。關(guān)心幼兒深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維。 c。通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的歡樂(lè)。 5、教學(xué)預(yù)備 a、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機(jī)。 b、學(xué)具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘完紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說(shuō)設(shè)計(jì) 1、教法 我采納直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、爭(zhēng)論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的把握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，關(guān)心幼兒理解散文中的比方、排比的美麗語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，通過(guò)爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更

37、好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培育幼兒的動(dòng)手力量和相互合作精神。 2、學(xué)法 依據(jù)“按部就班，層層深化”的教學(xué)原則，我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣改變來(lái)到如課題；“視聽(tīng)結(jié)合整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)分段理解”；“激發(fā)愿望大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得學(xué)問(wèn)，達(dá)到教學(xué)目的。 3、教學(xué)程序 a、導(dǎo)入活動(dòng) 師生律動(dòng)出場(chǎng) 1）老師：小伴侶們，漂亮的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)） 2）老師：外面下雨了，小伴侶們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？ 老師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶

38、晶的，象一粒粒透明的珠子。 b、請(qǐng)幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境 老師：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你們想知道嗎？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒觀賞散文，老師提問(wèn)。 （1）這篇散文的題目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都聽(tīng)到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容） c、觀賞散文，感受散文中的美麗意境和好玩的比方。 （1）老師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)觀賞一遍彩色的雨這篇文章。 （2）幼兒觀賞散文。 （3）老師提問(wèn) *老師：雨衣象什么？為 什么說(shuō)雨衣象云？ *老師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？ *老師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？ （引

39、導(dǎo)幼兒用散文中的美麗的句子來(lái)回答） *老師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？ d、老師：小伴侶，你最喜愛(ài)散文中的哪句話？ e、再次完整的觀賞一遍散文，體驗(yàn)散文的美麗意境。 老師：彩色的雨這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)觀賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。 4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。 （1）老師：老師給你們預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出來(lái)、畫出來(lái)吧。 （2）幼兒動(dòng)手操作，老師巡回指導(dǎo)。 （3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展現(xiàn)作品。 （4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。 老師：小伴侶做的雨景圖真美麗，誰(shuí)情愿來(lái)學(xué)

40、著彩色的雨這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的漂亮的雨景圖呢？ （老師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文彩色的雨） 5、活動(dòng)結(jié)束 老師：小伴侶做的“彩色的雨”真美麗，把我們教室布置的漂亮極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小伴侶來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇7 一、說(shuō)教材： 我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌大自然的話，教材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)老師指導(dǎo)用書。這首詩(shī)歌科學(xué)學(xué)問(wèn)趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培育幼兒觀看大自然的愛(ài)好，進(jìn)而培育幼兒喜愛(ài)大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我在課前利用了

41、散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉大自然有規(guī)律的改變，讓幼兒了解四季的改變特征，動(dòng)植物的改變，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感訓(xùn)練、力量培育、學(xué)問(wèn)三個(gè)方面仔細(xì)制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。 詳細(xì)是： 1、觀賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。 2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。 3、有觀賞、了解大自然的深厚愛(ài)好，體驗(yàn)人和大自然的親情。 活動(dòng)的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知人與大自然的關(guān)系。 二、說(shuō)教法： 其次部分：播放配樂(lè)詩(shī)歌錄音。讓孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)

42、：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著老師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容。 第三部分：通過(guò)詩(shī)歌圖譜分段觀賞畫面關(guān)心孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？說(shuō)了什么話”“為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？”老師在這段觀賞的過(guò)程中依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽(tīng)、看、想多通道的參加讓幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，利用詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。考慮到孩子對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解把握的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真揣摩詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下支

43、配：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）支配在其次行，而總結(jié)性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不行言的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了彩圖狀）支配在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過(guò)這種圖譜的設(shè)計(jì)支配一目了然地理解把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。 第四部分：仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子依據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。老師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的神秘，你們平常留意觀看了嗎？有沒(méi)有發(fā)覺(jué)感受到大自然的話？和你的好伴侶說(shuō)一說(shuō)！老師鼓舞孩子相互溝通。由于在溝通中他們可以自由自在地

44、講解并描述自己看到或了解到的生活閱歷，說(shuō)明自己對(duì)詩(shī)歌的理解，還能反對(duì)他人的觀點(diǎn)。力量強(qiáng)的可能會(huì)回答的獨(dú)具匠心，力量弱的在溝通中也能得到啟發(fā)和關(guān)心。我在孩子們溝通生活閱歷后支配他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行仿編，讓他們的生活閱歷與詩(shī)歌的間接閱歷實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。 第五部分：是延長(zhǎng)后續(xù)部分，老師以確定、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓舞孩子在活動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探究，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)峻地破壞，萌發(fā)他們喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情

45、感。而老師則永久在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合。 在教學(xué)活動(dòng)中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)整掌握好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受力量準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變力量和敏捷的訓(xùn)練機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的訓(xùn)練理念。以上是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師賜予批判指正，感謝！說(shuō)課：大班詩(shī)歌大自然的話江蘇省泰興市機(jī)關(guān)幼兒園薛紅霞 愛(ài)好是最好的老師，而嬉戲是每個(gè)孩子都感愛(ài)好的活動(dòng)

46、，在課題導(dǎo)入部分我就通過(guò)運(yùn)用消遣嬉戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的奇怪心，讓孩子帶著疑問(wèn)去探究大自然?；顒?dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深化，使孩子能主動(dòng)主動(dòng)、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，老師以飽滿的心情、美麗的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在美麗的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的歡樂(lè)。這樣教也正好契合了綱要中關(guān)于“ 老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采納了溝通法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的

47、自信念，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受、歡樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。 說(shuō)學(xué)法：在詩(shī)歌教學(xué)中老師將依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、想）感受詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)感官的多通道參加滿意孩子多方面的需要。并注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒進(jìn)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。 活動(dòng)預(yù)備： 1、有觀看自然現(xiàn)象的愛(ài)好，初步積累了一些閱歷。 2、配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。 3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩(shī)歌圖譜各一幅。 4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。 三、說(shuō)過(guò)程： 每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是特別重要的環(huán)節(jié)，也是老師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。依據(jù)教材的內(nèi)容和

48、幼兒的接受力量，我把活動(dòng)分成五部分完成。 第一部分：通過(guò)玩“指五官”的'嬉戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的愛(ài)好。什么是大自然？科學(xué)性的說(shuō)明幼兒不易理解，為此我細(xì)心設(shè)計(jì)自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)感官有個(gè)形象的熟悉。為詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。 其次部分：播放配樂(lè)詩(shī)歌錄音。讓孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著老師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容。 第三部分：通過(guò)詩(shī)歌圖譜分段觀賞畫面關(guān)心孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？

49、說(shuō)了什么話”“為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？”老師在這段觀賞的過(guò)程中依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽(tīng)、看、想多通道的參加讓幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，利用詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌?？紤]到孩子對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解把握的基礎(chǔ)上，我認(rèn)真揣摩詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下支配：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）支配在其次行，而總結(jié)性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不行言的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了彩圖狀）支配在第三行。讓每個(gè)

50、孩子都能通過(guò)這種圖譜的設(shè)計(jì)支配一目了然地理解把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。 第四部分：仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子依據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。老師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的神秘，你們平常留意觀看了嗎？有沒(méi)有發(fā)覺(jué)感受到大自然的話？和你的好伴侶說(shuō)一說(shuō)！老師鼓舞孩子相互溝通。由于在溝通中他們可以自由自在地講解并描述自己看到或了解到的生活閱歷，說(shuō)明自己對(duì)詩(shī)歌的理解，還能反對(duì)他人的觀點(diǎn)。力量強(qiáng)的可能會(huì)回答的獨(dú)具匠心，力量弱的在溝通中也能得到啟發(fā)和關(guān)心。我在孩子們溝通生活閱歷后支配他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的

51、創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行仿編，讓他們的生活閱歷與詩(shī)歌的間接閱歷實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。 第五部分：是延長(zhǎng)后續(xù)部分，老師以確定、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓舞孩子在活動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探究，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)峻地破壞，萌發(fā)他們喜愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)大自然的情感。而老師則永久在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合。 在教學(xué)活動(dòng)中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)整掌握好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。當(dāng)然

52、，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受力量準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變力量和敏捷的訓(xùn)練機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒進(jìn)展為本”的訓(xùn)練理念。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇8 首先介紹教材來(lái)源： 為了對(duì)孩子們進(jìn)行環(huán)保訓(xùn)練，我園組織大班“環(huán)保小衛(wèi)士”到市文化宮做.調(diào)查。這時(shí)孩子們發(fā)覺(jué)垃圾箱旁有一群螞蟻正“勞碌”著分吃食物，就圍在了一起，饒有愛(ài)好的觀看起來(lái)。于是，老師就抓住孩子的愛(ài)好點(diǎn)，結(jié)合好玩的昆蟲世界的主題開(kāi)展了對(duì)螞蟻的探究活動(dòng)，如找螞蟻、觀看螞蟻、記錄螞蟻等，而此次活動(dòng)就是其中的一個(gè)。 那么我選擇教材螞蟻奇遇記緣由是：淺顯的故事構(gòu)思新奇，易于

53、幼兒理解、接受，好玩的情節(jié)畫面能引起幼兒奇怪，有利于幼兒拓展自己的思維與閱歷進(jìn)行大膽猜想、想象，從而提高幼兒想象與表達(dá)閱歷的力量，也讓幼兒從中體驗(yàn)到故事的幽默、好笑。因此，我認(rèn)為此教材符合綱要中選擇內(nèi)容的三項(xiàng)原則。 活動(dòng)目標(biāo)的制定是遵循綱要中提出的：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說(shuō)、想說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓舞幼兒大膽、清晰、表達(dá)自己的感受與想法”的這一要求，我從技能、力量、看法三方面提出本次活動(dòng)的目標(biāo)。 活動(dòng)預(yù)備從以下三方面體現(xiàn)：閱歷預(yù)備、環(huán)境預(yù)備、材料預(yù)備。 現(xiàn)在重點(diǎn)講解活動(dòng)程序： 本次活動(dòng)始終以幼兒“互動(dòng)競(jìng)猜”的嬉戲方式來(lái)構(gòu)建一種師生、生生之間開(kāi)心

54、學(xué)習(xí)和互動(dòng)溝通的語(yǔ)言環(huán)境，體現(xiàn)幼兒以合作、探究為特征的共同學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了幼兒想象及深厚的表達(dá)愛(ài)好。共分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。 第一環(huán)節(jié)：猜猜、講講，引發(fā)幼兒互動(dòng)愛(ài)好。我們將模擬“幸運(yùn)五十二”的嬉戲方式，讓幼兒之間綻開(kāi)一場(chǎng)好玩而激烈的“螞蟻競(jìng)猜”互動(dòng)嬉戲。 玩法是：各小組推舉一名“螞蟻形象大使”當(dāng)主持人，主持人依據(jù)各組對(duì)螞蟻探究的觀看記錄和收集到的螞蟻相關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)輪番提問(wèn)，小組或集體互動(dòng)答題，同時(shí)還可讓幼兒提出自己的懷疑和想知道的問(wèn)題。 例如：?jiǎn)栴}1：4號(hào)隊(duì)幼兒圍在電腦旁，大家邊說(shuō)、邊操作，一起玩熟悉螞蟻的電腦嬉戲。（其他組幼兒可通過(guò)大屏幕參加答題）當(dāng)電腦提問(wèn)要求回答螞蟻是否能住在河邊時(shí)，幼兒的問(wèn)題產(chǎn)生了：“那螞蟻不當(dāng)心掉到河里它會(huì)嬉戲嗎？” 再如問(wèn)題2：各小組幼兒在繪畫螞蟻喜愛(ài)吃的食物時(shí)得出了一個(gè)結(jié)論，認(rèn)為螞蟻什么都喜愛(ài)吃（一幼兒提問(wèn)：螞蟻會(huì)吃手表嗎？螞蟻吃那么多的東西它有大便嗎？）老師并不急于回答幼兒提出的問(wèn)題，只是請(qǐng)幼兒把問(wèn)題填寫在觀看記錄表上，以便在下次的活動(dòng)中進(jìn)行爭(zhēng)