冀教版小學英語六年級教材分析及教學建議

1、冀教冀教版小學英語版小學英語六年級六年級教材分析及教學教材分析及教學建議建議 唐山市教育局小學教研室唐山市教育局小學教研室 孔廣文孔廣文 一、一、 教材分析教材分析 冀教版小學英語六年級第七、 八冊教材繼承了本套教材一貫的以話題功能結構運用性語言學習這一總體編寫思路，也就是，繼續(xù)體現(xiàn)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語言結構，逐步引導學生完成有意義的語言活動。教材中增加了更為豐富、可操作性更強的語言交際活動，較之一至六冊教材相比，它有以下特點和變化： （一）（一）教材的特點教材的特點 1 1、注重分散語言教學向整體語言教學的轉換、注重分散語言教學向整體語言教學的轉換 學英語教材第 14 冊把學

2、生們領入李明、Jenny 、Danny 的生活世界，教給學生們一些與生活息息相關的較簡單但很常用的詞匯與日常用語。教材的編寫它所表現(xiàn)的是字母單詞句子語段逐步過渡到語篇的語言呈現(xiàn)模式，學生逐項學習并掌握語言內容。然而，當學生進入到高年級的學習時，語言技能的目標要求也由一級提高到了二級，而第 7、8 冊教材每單元中開始加大了對話和課文的語言信息量和篇幅，語言結構也更加復雜，增加了語言活動量，教材逐步向學生提供相對完整的、有語境的語言片段，它更加突出了語篇語段語句字詞這一整體語言教學的思路，此時我們的教學應該逐步向整體語言學習的方向轉型，指導學生從語境中學習、理解并掌握一些完整的語句， 整體理解、

3、感悟語言， 從而提高學生運用語言的能力。 2 2、注重整體把握教材，靈活設計教學活動、注重整體把握教材，靈活設計教學活動 學英語 教材是以話題單元的形式來設計的。 它從第一冊至第八冊自始至終是圍繞中國和加拿大三個孩子的生活和學習這一主線展開， 并根據(jù)各單元話題內容設計了真實自然的情景， 并配以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。 特別是進入了六年級以后， 對話內容從低年級的三四幅配圖及兩三個話輪發(fā)展到高年級的十幾幅配圖及七八個話輪， 再加上出現(xiàn)了部分篇章閱讀課文的教學， 無疑教學內容和難度大大增加了，使得教師們很難準確地把握教材，靈活的設計教學活動，所以在進行第7、8 冊的教學設計時，教師要通讀全本教材，了解主

4、線和單元話題的情景，把握教學內容的重點、難點，根據(jù)實際情況進行取舍、添補。并要充分利用直觀教具和多媒體等創(chuàng)設各種語言情景，讓學生利用各種感觀參與英語學習的實踐活動，加快對語言材料的吸收和運用，提高學生運用語言的能力。 3 3、同一話題、同一話題反復循環(huán)反復循環(huán)并分散于教材中并分散于教材中，以舊語言帶出新語言，以舊語言帶出新語言 學英語 教材從第一冊到第八冊幾乎包含了課標中所規(guī)定的話題范圍。 六年級教材的話題除了涵蓋了前幾冊出現(xiàn)的話題外，又增加了新的話題。如在第 7冊中增加了 Home, Travel, Festival,第 8 冊中的 Sports, Health 等。同一話題的反復復現(xiàn)和滾動

5、， 再加上分散于兩冊書中， 這樣的安排不斷擴大了話題的內容范圍和深度， 螺旋上升， 還可以通過不斷滾動復現(xiàn)舊語言而帶出新語言， 分散、弱化了教學難度， 增強了學生進入高年級后繼續(xù)學好英語的自信心， 讓他們在溫故知新的過程中不斷開展更深層次的學習。 根據(jù)以上特點， 教師要對小學高年級英語的教學方法也應隨之適當調整， 以適合于這一階段學生的年齡特點和認知水平， 加強學習策略的研究和指導， 提高他們的學習效率。 （二）教材的變化（二）教材的變化 1 1、課文、課文結構的變化結構的變化 六年級教材中的課文不再是從前那些簡單的幾句話或幾組對話，而是轉為大段的語篇學習，很多課文，都是圍繞一個主題或情景展開

6、的。在敘述一件事情，不在是單純就一個句型進行反復操練，而是在敘事或情景對話的同時，融入以往學過的很多句型和動詞的不同時態(tài)。例如，第 7 冊第一單元的第 5 課，它就是一篇描述情景的課文，還有第 6 課，在回憶比賽情景的同時，融入了一般過去時的使用，也就是說，課文的知識內容復雜了。 2 2、詞詞匯匯的變化的變化 眾所周知，小學英語語言知識的學習主要是以詞匯學習為主。學生在進入六年級以前所學的詞匯大多以實物單詞，即名詞為主，對于這些比較形象的單詞，學生容易理解并掌握。因為低年級詞匯教學的目標更多強調的是簡單的認讀、聽說為主。那么到了高年級，特別是進入到六年級的詞匯學習，我們會發(fā)現(xiàn)，不僅要求四會單詞

7、的數(shù)量增加了，而且單詞的詞性變得復雜了。新授單詞中出現(xiàn)了很多抽象的名詞和形容詞。如第 8 冊第 1、2 單元中就出現(xiàn)了 win、 lose、 often、 before、 healthy、 weak、 strong，exercise 等，而且新授單詞大多數(shù)出現(xiàn)在語篇閱讀中，這就說明，我們讓學生不僅僅要學習記憶單詞，還要讓他們學會在語篇中運用所學詞匯。 二二、單元教學分析、單元教學分析 第七冊教學總目標第七冊教學總目標 1、知識目標：能夠聽、說、讀、寫 85 個單詞和短語，5 組句子。 2、能力目標：能夠根據(jù)家、學校生活、節(jié)日等話題展開簡短對話，并完成相應的任務。能在真實或模擬真實的語境中，正確

8、理解并能讀懂和欣賞簡單的篇章課文。 Unit 1 Li Ming Comes to Canada 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會單詞匯和句子： kitchen bathroom room living room door window store refrigerator sink dish table bathtub shower toilet mine yours clean dirty dry cook make pass vegetable make supper couch flower -Did you have a nice trip? -Yes, I di

9、d./No, I didnt. -What would you like for breakfast? -I would(Id) like_. -Whats in the living room? -What are they doing? -Theyre 2、能力目標： 能用所學有關普通家庭用品、房間的詞匯來描述自己家庭中的各個房間。并能靈活運用到日?？谡Z交際中。 3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自己的家，愛護自己家的各種設施。 教學重、難點教學重、難點： 重點：掌握名詞性物主代詞和現(xiàn)在進行時的用法并理解其內涵。 難點：能夠正確表達對時間的詢問及回答，特別是非正點鐘的回答。 能夠四會表示

10、家庭用品、房間的詞匯。 Unit 2 School in Canada 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會詞匯和句子 boots, umbrella, dry, wet, always, sometimes, usually, never，shape, circle, line, square, triangle，bus driver, bus stop, school bus, play the guitar, play the piano -Whats the temperature today? -Its twenty degrees. -Where are you f

11、rom? -I am from China. -Do you always do your homework? -Yes, I always do my homework 2、能力目標：能運用所學詞匯來描述天氣狀況的變化以及做事的頻度。并能靈活運用到日?？谡Z交際中。 3、情感目標：讓學生了解過國外的一些學校課程，引導他們關注自己身邊的一切人、事物等。 教學重、難點教學重、難點： 重點：能夠四會表示頻率的四個副詞及表示形狀的五個名詞。 能夠正確表達對天氣狀況及氣溫的詢問及回答。 正確使用并理解不規(guī)則名詞的復數(shù)形式。 難點：正確使用并理解表示頻率的四個副詞。 Unit 3 Winter in Ca

12、nada 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會單詞、短語和句子 season spring summer fall winter bloom blow mittens(mitts) fall(v.) skate ski ice learn teach outside inside put on take off snowman think rock slide make a snowball look out skate fall down walk forwards（backwards） turn around sit in the sun What a cold snowy

13、 day! -Why? -Because 2、能力目標：能在日?？谡Z交際中靈活運用所學有關四季的詞匯來描述各個季節(jié)的特征、季節(jié)中開展的活動以及所穿的服裝。 3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然，鼓勵他們積極參與各種戶外活動。 教學重、難點教學重、難點： 重點：能夠四會表示四個季節(jié)、季節(jié)中的自然現(xiàn)象及季節(jié)特征變化的詞匯。 難點：能夠運用表示季節(jié)的詞匯來正確描述四季的自然現(xiàn)象、季節(jié)特征變化以及不同季節(jié)中所做的各種戶外運動或活動。 Unit 4 Christmas 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會單詞、短語和句子 western holiday work light bring gi

14、ft invite give have fun brought star yesterday, today, tomorrow something special， Merry Christmas! open put up shine(shone) follow(ed) know(knew) wise each other long ago Im going to He / She is going to -Are you going to ? -Yes, I am. / No, Im not. Its fun to 2、能力目標： 1）讓學生能用所學有關圣誕節(jié)的一些基本詞匯來簡單描述圣誕節(jié)這

15、一西方傳統(tǒng)節(jié)日。 2）讓學生了解四種常用時態(tài)的區(qū)別與應用 3、情感目標：讓學生了解圣誕節(jié)這一西方傳統(tǒng)節(jié)日的概念和風俗習慣，培養(yǎng)他們跨文化交際的意識。 教學重、難點教學重、難點： 重點： 1）能夠四會表示圣誕節(jié)這一西方重要節(jié)日的有關詞匯并知道圣誕節(jié)的來歷。 2）能夠通過接觸并感知體會一般過去時的語言表達， 學會并正確使用這一重要時態(tài)的用法。 難點: 1）能夠運用所學關于圣誕節(jié)的詞匯來描述該節(jié)日。 2）正確理解四種常用時態(tài)的區(qū)別與應用，并能在日?？谡Z交際中正確的運用。 第八冊教學總目標第八冊教學總目標 1、知識目標：能夠聽、說、讀、寫 99 個單詞和短語，8 組句子。 2、能力目標：能夠根據(jù)運動、

16、健康、旅行等話題展開簡短對話，并完成相應的任務。并能靈活運用到日?？谡Z交際中。 Unit 1 Sports 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會單詞、短語和句子 runners T-shirt sport soccer light heavy throw catch hit net next taught thought need some any or dollar player team game win lose score the other -Do you have any _? -Yes. / No. -Where did you go? - I _. 2、能力目標

17、：能夠運用所學詞匯描述一些運動項目。 3、情感目標：培養(yǎng)學生運動中團隊合作的意識，懂得團隊合作的重要性。 教學重、難點：教學重、難點： 1、讓學生掌握一些有關描述體育運動項目和用品的詞匯。 2、四種常用時態(tài)的區(qū)別與應用。 3、讓學生學會在體育活動中如果與他人進行簡單的交流。 Unit 2 Good Health to You 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會單詞、短語和句子 healthy strong weak sick once last after before wake up bone muscle skin cabbage peas onions carrot t

18、wice more minute hour month exercise high low work hard I like _ more than _. How many minutes do you _? About _ minutes. 2、能力目標：能夠運用所學詞匯來簡單表達身體的健康狀況以及有益于身體健康的生活習慣。 3、情感目標：讓學生懂得健康的身體來源于體育運動和健康的飲食，鼓勵他們從小積極參加體育運動。 教學重、難點：教學重、難點： 1、能夠用英語表達身體的健康狀況以及表達什么是有益于身體健康的生活習慣。 2、能夠正確換算英語中不同單位的時間。 Unit 3 What Will

19、 You Do This Summer? 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會單詞、短語和句子 flower leaves grass sandals swimsuit trunks swimming pool go swimming hurry up made ran lie said lay call rabbit dragon better pick them listen to music, play sports lake swam sea again visit beach go home sand thing animal salty It looks like

20、-What will you do? -I /We will 2、能力目標： 1）能夠用所學詞匯來簡單的描述四季和夏天的活動，表達自己的樂趣、愛好。 2）能夠運用一般將來時討論暑期計劃。 3、情感目標：增強學生對大自然的熱愛，增加生活情趣，熱愛生活。 教學重、難點：教學重、難點： 1、能夠運用所學詞匯對大自然進行描述以及討論暑期計劃。 2、掌握 will 構成的將來時態(tài)的用法。 Unit 4 Li Ming Goes Home 單元教學目標單元教學目標 1、知識目標：掌握下列四會單詞、短語和句子 next person every cheap else cost found him anoth

21、er remember got forget bright surprise begin tell late early party sugar salt bowl hear cookie something How far is it ? kilometers. -When is? -How long is? 2、能力目標： 1）能夠用所學詞匯來用英語表達需要，詢問價錢以及評價物品。 2）能夠用一般過去時描述過去的事情，正確區(qū)別過去時和將來時態(tài)的用法。 3、情感目標：讓學生體會到中國與異國小朋友之間的真摯友情，加深他們之間的友誼。 教學重、難點：教學重、難點： 1、能夠用所學詞匯來用英語表達

22、需要，詢問價錢以及評價物品。 2、能夠用一般過去時描述過去的事情，正確區(qū)別過去時和將來時態(tài)的用法。 三、三、教學教學建議建議 （一）（一）詞匯教學詞匯教學 學生在三四年級接觸和掌握英語的詞匯量有了一定的積累， 對詞匯學習的方式也了解了很多，但隨著年齡的變化，他們的思維方式和認知活動向著有意注意和對抽象材料注意的發(fā)展，其有意識記逐步增強，機械記憶逐步減少。因此對于高年級學生，特別是六年級的學生學習詞匯的方式也應適當進行調整。 1、運用不同方式呈現(xiàn)運用不同方式呈現(xiàn)詞匯詞匯，做到做到情境中教學詞匯情境中教學詞匯。 學生在三四年級時學習的英語詞匯大多是很形象性的具體實物單詞， 且以名詞為主，學生可以借

23、助圖片、實物、多媒體等各種手段，很容易直接了解所學單詞的內涵。但到了高年級以后，不僅要求四會單詞的數(shù)量增加了，而且單詞的詞性變得復雜了，出現(xiàn)了很多抽象的單詞。所以要根據(jù)不同詞性的單詞要采用不同方式呈現(xiàn)新詞匯，做到詞不離句，句不離境，讓學生學會在句子中應用單詞。在教學單詞的過程中，教師要始終堅持在語境中呈現(xiàn)詞匯，努力做到情境中教學詞匯，通過創(chuàng)設情景，多給學生接觸、理解和運用詞匯的機會。還有相關話題的詞匯可以集中教學；還可以聯(lián)想同義、近義詞、反義詞；利用拼讀規(guī)則和構詞法規(guī)則（前綴、后綴、合成） ；利用舊知識猜測詞義等。 2、培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力 通過三年的英語學習，

24、學生們對詞匯學習的呈現(xiàn)、操練及鞏固等方式有了進一步的了解，掌握了一些理解、記憶單詞的技巧，所以進入六年級后，特別是后半年的詞匯學習，除了沿用以往的詞匯教學方法外，我們更應把詞匯教學放在培養(yǎng)學生自主學習的能力上，對學生學習詞匯的方法進行必要的指導和幫助，為學生進入初中的英語學習養(yǎng)成良好的習慣。例如，讓學生課前認真預習所學單詞，提高課上學習這些詞匯的效率，以便把更多的時間放在六年級的讀寫教學上，做到教學內容和培養(yǎng)學生的能力上有所側重。 (二二) 對話對話教學教學 隨著六年級對話教學內容和話輪的不斷增加， 教師教學對話的方法也要隨之調整。部分對話教學除了可以沿用低年級的方法外，我們不要把高年級所有的

25、對話教學都按照低年級對話教學的方法去進行。實際上，對話教學是口語式的語篇教學，有些篇幅較長的對話有很強的情景主線貫穿于其中，它更加突出了學生對對話內容的理解， 例如， 第 7 冊的 L21 A Skating Lesson, Lesson 27 Christmas Gifts, 第 8 冊的 Lesson 4 Where did you go? Part 1, Lesson 10 Always Brush Your Teeth Part 2; Lesson 19 Lets Go to the Park, Lesson 25 Buying Gifts, Lesson 30 Good-bye 等，因此，我們可以嘗試把這些篇幅較長的對話處理成閱讀理解的教學來進行。 （三）三）篇章課文教學篇章課文教學 六年級的教材內容更加突出了小學英語教學的側重點，即在培養(yǎng)學生聽說能力的基礎上，培養(yǎng)學生的讀寫能力。為此，六年級第 7、8 冊教材中出現(xiàn)了一些前六冊教材中沒有的篇章故事課文。 例如： 第 7 冊的 Lesson 25 Christmas Is Coming! Lesson 29 The