六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案一個(gè)這樣的老師 語(yǔ)文S版

1、.一個(gè)這樣的老師一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)覷、黠、抿三個(gè)生字，會(huì)寫凱、博、轎、勉、惕等字。2、過程與方法：朗讀課文，梳理文章構(gòu)造。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解懷特老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解人物的特點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫的作用。三、課時(shí)安排二課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、提醒課題。今天我們學(xué)習(xí)?一個(gè)這樣的老師?，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎？預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)。1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的

2、詞語(yǔ)。解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：1面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷？2冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。3胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？4鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯的？5狡黠是什么意思？狡詐懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光輝？三、初讀課文，整體感知。1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。2、匯報(bào)：1說說你讀懂了什么？略總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，到達(dá)人人會(huì)說這篇課文寫的是，懷特森

3、老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有疑心，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。2提出不懂的問題：“我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么？為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探究？懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？“新疑心主義指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新疑心主義的？懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？文中兩次提到“正視有什么含義？便打了“我們“我“什么樣的心情？他希望“我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。1、你覺得?一個(gè)這樣的老師?這篇課文的主要人物是誰(shuí)？可聯(lián)絡(luò)課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定2、下一步我們深化學(xué)習(xí)什么呢？首先看看學(xué)習(xí)

4、?一個(gè)這樣的老師?這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯哪些地方有疑問？五、布置作業(yè)。1、抄寫生字新詞。2、練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?一個(gè)這樣的老師?。課文主要寫了什么？通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣的老師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深化學(xué)習(xí)課文。二、依學(xué)案自主探究，因需交流。學(xué)案：懷特森老師是一個(gè) 的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè) 的老師

5、。思路2：默讀課文，考慮在懷特森老師教“我們的過程中“我的心情和行為有了哪些變化，“我認(rèn)為懷特森老師是一個(gè) 的老師。三、共議交流。l 懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。一懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新疑心主義的老師。學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探究精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、在“凱蒂旺普森事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們疑心的教學(xué)時(shí)可按照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)展整合提升。1、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)

6、的老師。假如學(xué)生先談到略處理懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老師。2、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師?！昂芎?jiǎn)單，懷特森老師眼里閃過狡黠的光輝，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么3、懷特森老

7、師是一個(gè)教會(huì)我們疑心的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描繪它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。1懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？不是知識(shí)性的，而是沒有對(duì)老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。2我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚?？懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家

8、輪流觀察一下。引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們疑心？3從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)疑心。過渡：:在這次“凱蒂旺普斯事件中“我的態(tài)度有什么變化？“我眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了?？墒?，當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿

9、住嘴唇，控制著自己不嚷出來。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁?？引?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)疑心，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式新疑心主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“疑心的目光去對(duì)待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。二懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探究的老師。略處理師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探究？引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探究的老師l 、懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響

10、了我們的生活方式師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探究。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新疑心主義把新疑心主義帶進(jìn)了所有的課堂把新疑心主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師相機(jī)出示：逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警覺，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新疑心主義。師：你們覺的什么是“新疑心主義？引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)

11、習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷特森老師對(duì)我們的影響。師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)展了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描繪，渲染氣氛，襯托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。三師生總結(jié)。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每

12、天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。完成填空：懷特森老師是一個(gè) 的老師。四、拓展延伸。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了

13、孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi)歐文，他寫的?第一家爸爸銀行?風(fēng)行全球。試想假如他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)歐文嗎？五、作業(yè)。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知