六年級(jí)上冊(cè)語文教案太陽請(qǐng)假的時(shí)候 鄂教版

1、.17 太陽請(qǐng)假的時(shí)候教材分析：?太陽請(qǐng)假的時(shí)候?是一篇富有兒童情趣的童話故事。通過描寫太陽請(qǐng)假之后給地球上的人們生活帶來種種不便，從而提醒出太陽與人類生活息息相關(guān)，也讓學(xué)生在不知不覺中理解了許多天文、氣象方面的知識(shí)。文章借助豐富的想象，帶著著學(xué)生走進(jìn)奇妙的科學(xué)長廊。教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“逍遙、“懊喪、“搖曳等詞語的含義。2、抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，理解太陽請(qǐng)假造成了哪些后果，明白太陽與人類生活息息相關(guān)的道理。3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心。過程與方法：1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽與

2、人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，理解太陽與人類生活的親密關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽與人類生活的種種關(guān)系。2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語句。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)一導(dǎo)入 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情一年365天，每天我們都能看到太陽東升西落，可有一次，太陽請(qǐng)假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。板書課題齊聲讀課題。二自讀 發(fā)現(xiàn)與探究1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。2、檢查生字的掌握情況。3、通過初讀課文，你們理解到太陽請(qǐng)假的原因嗎？太陽請(qǐng)假后又發(fā)生了一些什么事情呢？4、全班交流。三學(xué)習(xí)課

3、文1-4自然段1、默讀課文14節(jié)，考慮：是什么原因讓太陽請(qǐng)假？2、全班交流3、指導(dǎo)感情朗讀 感傷奉勸發(fā)怒四學(xué)習(xí)課文5-20節(jié) 1、默讀， 考慮：太陽請(qǐng)假帶來了哪些后果？ 2、小組交流 3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀 1白天同黑夜一樣黑暗 2瀑布干涸 3風(fēng)車無法運(yùn)轉(zhuǎn) 4氣候變冷：輪船無法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品； 森林中的動(dòng)物被凍死； 人們無法耕種 4、除了書中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽請(qǐng)假后還會(huì)帶來哪些后果？五 老師總結(jié) 第二課時(shí)一復(fù)習(xí)導(dǎo)入二學(xué)習(xí)課文2123節(jié)1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。2、反響交流 1人們的處境不好了 2人們要復(fù)工了 3人們懇求太陽出山，人們大聲贊美太陽。與當(dāng)今“

4、老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 4太陽出來了，人們歡呼雀躍。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自