六年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)老人與海鷗▏人教新課標(biāo)

1、.?老人與海鷗?教學(xué)設(shè)計(jì)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒

2、學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。 教學(xué)目的：1、 “師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對

3、知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、桔祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨等詞語。2、 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰

4、。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間身后的感情。3、 抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫詳細(xì)的。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間的深沉感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何表達(dá)的。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)1、 提醒課題。 1、板書課題。2、 交流海鷗老人吳慶恒的資料。2、 初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀懂詞語，讀通句子

5、。2、 交流自讀情況，包括讀音、字形以及對詞語的理解。3、 考慮：課文主要寫了什么？理清課文的思路。 第一部分第1-13自然段：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切的說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。第2部 分第14-19自然段：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯場面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。3、 再讀課文，質(zhì)疑問難。1、 快速讀課文，考慮：文中哪些地方令你特別感動(dòng)？2、 交流，整理。4、 課堂小結(jié)。請用一句話概括課文內(nèi)容。 第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、 說說文章的主要內(nèi)容。2、 我們一起去感受老人與海鷗之間的深情。2、 學(xué)習(xí)第一部分。1、 學(xué)生自由讀課

6、文，找出老人愛海鷗的句子。2、 討論交流：抓住重點(diǎn)語段進(jìn)展分析。（1） “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪tuì色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。一位簡樸、節(jié)儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天喂海鷗，老人對海鷗奉獻(xiàn)了無私的愛。（2） “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮cu起嘴向鷗群呼喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。老人動(dòng)作嫻熟，與海鷗配合那

7、么默契、那么和諧，作者把鷗群吃食描繪得生動(dòng)鮮活，讓我們感受到人與自然界動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。（3） “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵nì得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳“灰頭“紅嘴“老沙“公主透過著一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。3、 再讀第一部分，感受老人對海鷗的愛。3、 學(xué)習(xí)第二部分。1、 學(xué)生讀文，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事？結(jié)合課文內(nèi)容討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？2、 交流匯報(bào)。（1） 意想不到的事情：一群海鷗圍著老人的遺像翻飛，連聲鳴叫，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)。我們收遺像時(shí)，海鷗像炸了營似的撲過來。（2） 海鷗對老人的尊敬、愛戴。3、 讀第15-19自然段，體會(huì)海鷗對老人的深情厚誼。4、 交流匯報(bào)。（1） 從“像是前來瞻仰遺容的親屬中“瞻仰一詞體會(huì)到海鷗對老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。（2） 從“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地.中“紛紛“肅立不動(dòng)等詞體會(huì)到海鷗對老人的尊敬、愛戴。（3） 從“海鷗像炸了營似的.中“白色漩渦體會(huì)到老人對海鷗的不舍、悲哀，對老人的一片深情。5