六年級(jí)上冊語文教案伯牙絕弦人教新課標(biāo)

1、.?伯牙絕弦?教學(xué)設(shè)計(jì)大自然小學(xué) 張曉紅一、教學(xué)目的根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目的,教學(xué)重難點(diǎn):知識(shí)目的:1朗讀課文.背誦課文.2理解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣.才能目的:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個(gè)故事.情感目的:積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友誼.感受藝術(shù)的美妙.二、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內(nèi)容,在此根底上背誦積累.教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友誼.三、教法,學(xué)法教法: 運(yùn)用“以讀代講法, “情境感悟法,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法.學(xué)

2、法:采用“自讀自悟, “合作學(xué)習(xí)浸透“讀,思,議,悟等學(xué)法.四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教具：高山流水等古曲多媒體課件六：教學(xué)過程一古文引路，提醒課題。同學(xué)們，藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，它可能是一首歌、一幅畫、甚至一件不起眼的工藝品。第八組課文將帶我們走進(jìn)藝術(shù)百花園，感受藝術(shù)的魅力。首先，老師就請(qǐng)大家欣賞一段高雅的藝術(shù)古曲。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，用心去傾聽，想想你仿佛看到什么景象？聽到什么聲音？聞到什么氣息？心里有怎樣的感受？點(diǎn)擊古琴學(xué)生認(rèn)真傾聽后自由說感受。師：剛剛同學(xué)們邊聽音樂邊展開聯(lián)想和想象進(jìn)展體會(huì)，并表達(dá)出來，這是很好的理解方法。師邊說邊板書：展開聯(lián)想和想象其實(shí)我們不僅欣賞音樂可以運(yùn)用這種方法

3、，閱讀文章、欣賞圖畫時(shí)都可以運(yùn)用這種方法去體會(huì)，而且，寫文章時(shí)我們還可以運(yùn)用這種方法進(jìn)展表達(dá)，板書：學(xué)習(xí)作者 表達(dá)的方法請(qǐng)齊讀。這就是我們這組課文的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)之一，同時(shí)另一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)就是體會(huì)課文表達(dá)的感情。板書師：同學(xué)們，剛剛我們欣賞的就是著名古箏曲?高山流水?，你知道嗎，關(guān)于這首曲子還有一段動(dòng)人故事呢！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文伯牙絕弦板書課題師：通過預(yù)習(xí)我們知道這是一篇什么體裁的文章？古文、也叫文言文板書：文言文上學(xué)期我們曾學(xué)過一篇文言文，名叫?楊氏之子?回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文的根本方法是什么啦？師適時(shí)板書：讀 釋 聯(lián) 悟 誦今天我們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)?伯牙絕弦?，希望通過今天的學(xué)

4、習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步理解文言文，喜歡文言文。二初讀感知，體會(huì)韻味。1、如今就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把子音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。讀不通順的地方可結(jié)合注釋想想該怎么讀。2、指名讀文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，一會(huì)點(diǎn)評(píng)、正音。3、誰來說說他讀得怎么樣？有沒有進(jìn)步？ 那你能把你的感受讀出來嗎？老師適時(shí)正音，“哉平舌音；“得是多音字讀“dé。還有哪些字要注意呢？你在讀書時(shí)有沒有讀不好的句子？出示重點(diǎn)句：“伯牙鼓琴，志在高山4、讀古文最重要的一點(diǎn)就是注意它的節(jié)奏和韻律美。但停頓不等于斷開，要把尾音拖長就更有韻味了。誰再來讀一讀這段話？5、聽了同學(xué)們的朗讀，老師都按捺不住了，給老師一個(gè)展示的時(shí)機(jī)行嗎？師范讀 6、

5、怎么樣？老師讀得還可以吧？愿不愿意和老師PK一下？那先請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，大聲地練一練，注意停頓。師出示隔斷文7、指名與老師賽讀。師及時(shí)點(diǎn)評(píng)肯定。如：老師最喜歡你洪亮的聲音，最欣賞你自信的姿態(tài)。8、生小組賽讀。9、全班齊讀。小結(jié)：讀得太好了，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時(shí)候注意停頓就能讀好?？梢杂谩?畫出停頓。過渡：正所謂書讀百遍，其義自見。讀了這么多遍課文，你對(duì)課文內(nèi)容有哪些理解？三深化探究，疏通文意。1、理解課題1讀課題，你是怎么理解的？理解“絕和“絕弦的意思?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：借助注釋、聯(lián)絡(luò)上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)該學(xué)會(huì)變通2伯牙為誰而絕弦？板書：

6、伯牙鐘子期2、理解大意。過渡：伯牙為什么絕弦呢？請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，結(jié)合注釋和工具書，試著理解每一句話的意思，通過展開聯(lián)想或想象，增加或刪減等方法，用自己的話說說課文的內(nèi)容。1自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。2班上匯報(bào)交流：師點(diǎn)撥：理解“善哉表示感慨，用如今的話還可以怎么說？“哉和兮都是語氣助詞，沒有詳細(xì)的解釋。那既然是表贊嘆的語氣詞，我們應(yīng)該怎樣讀這句話？出示重點(diǎn)句“伯牙鼓琴，志在高山一句指名讀3“善在課文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？理解同字不同意的現(xiàn)象。誰能用贊嘆的語氣讀這句話？練讀4剛剛你們說伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來，哪個(gè)字是心里想到的意思？板書：志還

7、有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？板書：念老師小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，可見中國的漢字是多么豐富、多么富有魅力呀！5把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動(dòng)？3、感悟知音1伯牙為什么絕弦呢？2他們是什么關(guān)系？板書：知音從哪兒能感受到他們是知音呢？3看圖：此時(shí)兩個(gè)人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞著，互相的贊美著。4善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎？還聽出了什么？還聽出了伯牙像山一樣的宏偉志向，像海一樣的博大胸懷4、想象說話1善鼓琴的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)很多美妙的景物。他還可能表現(xiàn)什么？2假設(shè)你就是善聽的子期，讓我們學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，把你聽到的、想到的

8、，試著用課文中的方式表達(dá)出來好嗎？出示句型練習(xí)： 伯牙鼓琴，志在 鐘子期曰：“善哉， 兮假設(shè) 3正是這樣，所以文中說出示句子“伯牙所念，子期必得之。生齊讀。師：這才是心心相印、息息相通的真知己呀！4有道是“人生難得一知己，千古知音最難覓伯牙初遇子期時(shí)，不相信一個(gè)山野樵夫能如此精通音律，便百般試探，結(jié)果子期都能心領(lǐng)神會(huì)，并一一解出其中神韻。伯牙終于覓到知音，你此時(shí)的心情會(huì)是怎樣呢？生自由答復(fù)5師：有史料是這樣描繪的出示“拓展一引導(dǎo)生齊讀。5、點(diǎn)明中心1引：是??！知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。而今，世事難料，那個(gè)世上最懂我的人已經(jīng)去了，怎不令我痛斷肝腸，出示：子期死終身不復(fù)鼓。請(qǐng)生再讀 2

9、世間風(fēng)情千千萬萬，借用柳永?雨霖鈴?里的一句話說“縱有千種風(fēng)情，更與何人說？假如改一改便是“縱有萬種神韻，更向何人彈哪！從此后，也只能“欲取鳴琴彈，恨無知音賞了，所以，古琴啊，與琴，留你何用？請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣悲哀欲絕的心情再讀這句話。 3伯牙斷絕了琴弦，也斷絕了聲譽(yù)、地位，從此后，富貴如云散，名利成枉談，只有明月清風(fēng)相伴，高山流水相依，剩下的只有無邊的寂寞了。出示子期死后，伯牙于墓前悼念，曾寫下一首短歌，出示拓展二，配樂誦讀： 憶惜去年春，江邊曾會(huì)君，今日重來訪，不見知音人。 4請(qǐng)生談?wù)勛约旱南敕?，再讀最后一句四總結(jié)拓展：1師：一段凄美的友誼佳話千古流傳，明代小說家馮夢龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了?俞

10、伯牙摔琴謝知音?的故事。還曾這樣寫道出示拓展三“摔碎瑤琴風(fēng)尾寒。子期不在對(duì)誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。2師：其實(shí)，在燦爛悠久的中華文化中，像這樣歌頌友誼或相知的詩句還有很多，說說你積累的歌頌友誼、知音的詩句或名言。3引導(dǎo)背誦：師：正所謂“士為知己者死，琴為知音者彈。我們動(dòng)容于千古知音的同時(shí)，更感慨于作者的獨(dú)具匠心，他僅僅用了77個(gè)字，就為我們描繪了這樣一段凄美、動(dòng)人的情感故事，而且，作者運(yùn)用了展開聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，熱情地歌頌了伯鐘之間的真摯深沉的友誼，讓我們真切地感受到知音的可貴。這么美的文章想不想把它背下來呀？讓我們在?高山流水?的優(yōu)美樂曲中練習(xí)背誦課文吧。語文課本中的文章都是

11、精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的

12、語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。結(jié)語：都說知音最難覓，但我想，假如你敞開心扉，坦誠相待，一定能找到你的知音，希望大家都能覓到這樣“士為知己者死，琴為知音者彈的肝膽相照的摯情好友。 五 課后作業(yè) 將課文內(nèi)容改寫成一篇記敘文寫在日記上。25 伯牙絕弦單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。知音伯牙善鼓琴所念絕弦“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此