六年級上冊語文教案浮冰上2 鄂教版

1、.與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。浮冰上教學設計教學目的：1、學會生字、新詞。理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文2、通過人物神態(tài)動作描寫分析人物的心理活動，感受諾尼與雪橇犬尼瑪克之間超越生死的愛。3、感

2、悟“小刀在文中的作用，清理人物心理變化過程，雙線并進，復述課文。教學重、難點：透過文字，1、體會“愛可以創(chuàng)造奇跡，感受人性的良善。2、領悟小說的表達方式，諸如先抑后揚的表現(xiàn)方法、通過人物神態(tài)動作描寫刻畫人物的內(nèi)心、明線和暗線互相交織的表現(xiàn)手法等。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限

3、的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。教學過程：一、導入揭題1、出示圖片雪橇犬：同學們知道這是什么動物嗎？通過預習，你們對它理解多少？2、師述：雪橇犬與愛斯基摩人生活在北極，它們個子極大，能在冰原上運送物資，能在風雪中識別方向，它們是愛斯基摩人最忠實的朋友，所以他們之間有著深沉的感情。4、師述：美國作家哈夫·B·卡威筆下就記載著一個發(fā)生在愛斯基摩男孩與雪橇犬之間的感人故事，今天我們就來學習這篇微型小說?浮冰上?。板書課題，齊讀課題二、初讀課文，整體感知請大家翻開書135頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，看看在浮冰上發(fā)生了什么事。1、同學們讀得非常

4、認真，這些詞語你能讀好嗎？出示：畜生、詛咒、喘氣、粗糙、嗥叫、堵塞、竭力、匱乏、抽咽2、誰來說說在浮冰上發(fā)生了什么事？指名說，師根據(jù)學生答復抓文章物線小刀。板書：小刀引導學生抓“小刀簡要概括文章主要內(nèi)容。板書：磨刀扔刀反光2、小刀是文章表達的一條暗線，故事圍繞小刀而展開,但本文還有一條重要的感情線索，那就是主人公諾尼的心理變化過程。板書：諾尼閱讀課文，看看隨著故事的開展，諾尼內(nèi)心有了哪些變化呢？在文章找出描寫諾尼心理活動的語句，作上批注。3、生默讀文章，作批注。4、老師引導學生理清文章的情感線，再次歸納文章的主要內(nèi)容。板書：痛苦恐懼感動5、師小結(jié)：暗線和明顯互相交織，雙線并進，使故事情節(jié)生動而

5、又緊湊，我們不妨在今后的習作中學習這樣的寫法。三、精讀課文，理解諾尼的“痛苦。1、我們都知道在糧食匱乏的時候，殺犬充饑是愛斯基摩人常做的事情，為什么諾尼會這么痛苦呢？請同學們默讀1-7自然段，找出諾尼痛苦的原因，邊讀邊勾畫，并寫下自己的感受。2、出示：諾尼對尼瑪克的愛是真真實實的就像這又餓又冷的夜晚和他腿上的陣痛一樣真實。從哪個詞可以看出諾尼很愛尼瑪克？點紅真真實實既然這么愛它，為什么還要殺他呢？點紅又餓又冷，陣痛是啊，同樣令諾尼感到真實的還有餓、冷和痛?。↑c紅真實3、諾尼到底有多冷，我們一起來看看，出示北極圖片。這是諾尼當時所處的地方北極。你們對北極理解多少？板書：寒冷師述：北冰洋是一片浩瀚

6、的冰封海洋，海冰平均厚3m，常年溫度在零下20至零下六十度之間，在最暖和的八月平均氣溫也只有零下八度。諾尼在這樣的環(huán)境下生活，已經(jīng)是第三天了，同學們想象一下此時的諾尼的動作和神態(tài)。師啟發(fā)：他有可能在4、第三天了，諾尼的身體是如此刺骨的寒冷；他的胃，也在承受著饑餓的折磨。從哪可以看出他很餓？同學們，你們有過饑餓的感覺嗎？描繪一下。師出示一節(jié)描寫?zhàn)囸I的語段，指名讀，你從中讀懂了什么？引導學生體會饑餓帶來的痛苦和饑不擇食板書：饑餓師述：真正的饑餓會使人喪志理智，失去常態(tài)，做出過激的行為。5、饑餓和寒冷是真實的，諾尼對尼瑪克的愛也是真實的，這看似沒有聯(lián)絡的兩者，卻將諾尼此時矛盾與痛苦的心情刻畫得淋漓盡

7、致！指導讀6、七年前，諾尼的爸爸把剛出生的尼瑪克抱回家，從此，尼瑪克的的冷熱病痛都牽動著諾尼的心。在諾尼心目中，尼瑪克還僅僅是一條雪橇犬嗎？是什么？朋友，板書：友誼7、其實愛是雙方面的，諾尼對尼瑪克的愛如此真實，當然也有尼瑪克的功績。這是故事的前半部分，請一位同學讀讀，其他同學考慮：尼瑪克這樣做，值得嗎？同學們立場都非常鮮明，理由也很充分，可是對于尼瑪克來說，當時它沒有多的時間去考慮，它當時只有一個信念，你知道是什么嗎？誰能告訴老師：尼瑪克用什么贏得了諾尼真真實實的愛？板書：忠實8、尼瑪克的忠實無處不在，默讀文章8-14自然段，看看尼瑪克的忠實還表達在什么地方？做上批注。從哪知道尼瑪克知道諾尼

8、要殺自己？明知諾尼要殺它，尼瑪克又是怎么做的？它一步步靠近，不怕嗎？出示：諾尼從那畜生盯著自己的眼神里看到了恐懼，從它的喘氣聲中和縮頭縮腦的樣子感受到了饑餓和痛苦。相機指導朗讀相機指導1：尼瑪克恐懼什么？從哪可看出它的恐懼？點紅喘氣聲和縮頭縮腦相機指導2：從這兩個詞還能看出什么？饑餓、寒冷別忘了尼瑪克也是三天三夜沒吃東西了，它也是餓得頭暈眼花，餓得非常痛苦，饑不擇食，假如如今有一個有血有肉的生靈在它面前，它會怎么做？可它為什么不吃了尼瑪克？9、如此忠實于自己的尼瑪克，諾尼怎么下得了手??！此時此刻出示句子，指名讀出示句子：他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。心在流淚說明什么？他痛恨自己

9、什么？為什么要壓制這種情感？指導個別讀8、師引讀：諾尼的內(nèi)心苦苦掙扎著！一想到這七年來的朝夕相處他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。女生讀一想到尼瑪克忠實與不離不棄他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。男生讀一想到自己將親手完畢尼瑪克的生命他的心在流淚。他痛恨自己，又竭力壓制這種感情。齊讀痛苦的抉擇1、一邊是可以令人瘋狂的饑寒交迫，一邊忠實于自己的好友，諾尼陷入了兩難的境地。在他的心里，有兩股力量在較勁，一股是友誼的力量，另一股就是求生的欲望，在他的腦子里；仿佛有兩種聲音在同時對他說話。學生口頭練習：學生用原文或自己的話說都可以求生的欲望對他說友誼的力量對他說2、在這種自責、

10、矛盾的痛苦中，突然出示句子，生讀出示句子：一聲痛苦的抽咽使諾尼跪立著的身體一陣震顫。從這個句子你可以知道什么？痛苦到了極點，控制不住自己了從哪些詞知道的？痛苦的抽咽、震顫3、你認為這聲“痛苦的抽咽聲是誰發(fā)出來的？為什么？4、師述：無論這痛苦的抽咽聲是誰發(fā)出來的，都充分說明了他們此時內(nèi)心里的矛盾和痛苦！于是生齊讀出示句子：他詛咒小刀，緊閉雙眼，搖搖擺晃地把刀扔得老遠。然后，他張開空空的雙手，撲向尼瑪克，他倒了下去。相機指導：從諾尼的一系列動作中，你又知道了什么？5、師述：最終諾尼放棄了殺犬，就意味著他放棄了自己生命，去成全尼瑪克！終究，友誼的力量戰(zhàn)勝了求生的欲望，愛超越了生死！板書：愛超越生死以讀代講，體會“超越生死的愛。讓我們合作讀讀8-14自然段，再次走進諾尼的這痛苦掙扎的內(nèi)心世界，去體會他們之間那超越生死的愛！四、與心靈對話。1、通過朗讀，我知道同學們學習了這篇課文后，有了諸多感悟，愿意和