社會(huì)心理學(xué)教學(xué)大綱1

1、社會(huì)心理學(xué)一、課程說明課程編號(hào)：430208Z10課程名稱：社會(huì)心理學(xué)/Social Psychology課程類別：專業(yè)必修課學(xué)時(shí)/學(xué)分：48/3先修課程：心理學(xué)，社會(huì)學(xué)概論，社會(huì)學(xué)研究方法適用專業(yè)：社會(huì)學(xué)教材:現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)，周曉虹著，上海人民出版社2009年版。 教學(xué)參考書:威廉·杜瓦斯：社會(huì)心理學(xué)的解釋水平，中國人民大學(xué)出版社2011年版。威廉莎哈金：社會(huì)心理學(xué)的歷史與體系（周曉虹等譯）貴州人民出版社1991年版。周曉虹：現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)名著菁華，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007年版。埃德溫.P.霍蘭德：社會(huì)心理學(xué)原理和方法廣東教育出版社，1988年出版。E.C 庫茲明，B.E 謝諾

2、夫：社會(huì)心理學(xué)（盧盛忠譯），杭州大學(xué)心理系。格根：語境中的社會(huì)建構(gòu)，中國人民大學(xué)出版社2011年版。范·戴克：精英話語與種族歧視，中國人民大學(xué)出版社2011年版。二、課程設(shè)置的目的意義 幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握社會(huì)心理學(xué)的基本概念、理論和研究方法，尤其了解兩種取向的社會(huì)心理學(xué)的異同，側(cè)重社會(huì)行為研究的社會(huì)學(xué)的社會(huì)心理學(xué)（微觀社會(huì)學(xué)）與側(cè)重社會(huì)結(jié)構(gòu)研究的宏觀社會(huì)學(xué)的關(guān)系；使得學(xué)生能夠從社會(huì)、文化和個(gè)人三個(gè)不同的層面解讀人的行為，并對(duì)中國人的社會(huì)行為方式的特點(diǎn)有所把握。三、課程的基本要求開設(shè)社會(huì)心理學(xué)這門課程，主要向?qū)W生介紹有關(guān)社會(huì)心理學(xué)的基礎(chǔ)研究，以及它在日常生活中應(yīng)用，期望學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

3、，提高自我認(rèn)識(shí)的能力，塑造良好的心態(tài)和自我形象，提高社會(huì)交往能力、人際溝通能力和協(xié)調(diào)群體活動(dòng)的能力，充分運(yùn)用科學(xué)理論來指導(dǎo)自己的生活，促進(jìn)自己的健康成長。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到下列基本要求：1在理論學(xué)習(xí)中，充分掌握社會(huì)心理學(xué)課程中的基本概念、基本原理，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；2具備從事社會(huì)心理與行為等方面的基礎(chǔ)理論研究和社會(huì)問題分析與干預(yù)能力；3由于社會(huì)心理學(xué)是一門理論性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的心理學(xué)基礎(chǔ)又相對(duì)薄弱，因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充普通心理學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析，解決問題的能力。四、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容總

4、學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)（含教學(xué)方法、教學(xué)手段）講課(含研討)實(shí)踐第一章社會(huì)心理學(xué)：社會(huì)行為的現(xiàn)代研究一社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象二社會(huì)行為及其制約因素三社會(huì)心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)四社會(huì)心理學(xué)的研究取向44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用學(xué)科取向課堂教學(xué)+討論+課外作業(yè)第二章社會(huì)心理學(xué)的由來與發(fā)展一社會(huì)心理學(xué)的孕育時(shí)期二社會(huì)心理學(xué)的形成時(shí)期三社會(huì)心理學(xué)的確立時(shí)期四社會(huì)心理學(xué)的現(xiàn)狀44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)變遷邏輯課堂教學(xué)+討論+課外作業(yè)第三章社會(huì)心理學(xué)的研究方法一社會(huì)心理學(xué)研究的方法論問題二社會(huì)心理學(xué)的觀察法與實(shí)驗(yàn)法三社會(huì)心理學(xué)的調(diào)查研究法四社會(huì)心理學(xué)跨文化研究法

5、五研究中存在的若干問題24知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用跨文化研究課堂教學(xué)+討論+課外作業(yè)第四章社會(huì)化：社會(huì)行為的模塑一 社會(huì)化及其基本途徑二社會(huì)化的生物學(xué)基礎(chǔ)三社會(huì)化的社會(huì)文化因素四 人格、自我與社會(huì)化五 社會(huì)化的幾種主要類型六 社會(huì)化的歷程44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用自我與人格發(fā)展課堂教學(xué)+討論+課外作業(yè)第五章社會(huì)認(rèn)知一 社會(huì)認(rèn)知及其特二 社會(huì)認(rèn)知的基本過程三印象整飾四 社會(huì)認(rèn)知偏差五 社會(huì)行為的歸因44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用認(rèn)知圖式和機(jī)理課堂教學(xué)+討論+課外作業(yè)第六章社會(huì)動(dòng)機(jī)一 社會(huì)動(dòng)機(jī)及其理論探索二 侵犯動(dòng)機(jī)三 親合與利他動(dòng)機(jī)4

6、4知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用社會(huì)動(dòng)力的解釋邏輯課堂教學(xué)+研究前沿討論+課外作業(yè)第七章群體與互動(dòng)一 社會(huì)互動(dòng)的理論分析二 對(duì)稱性社會(huì)互動(dòng)三非對(duì)稱性社會(huì)互動(dòng)四 群體規(guī)范和群體壓力五 群體內(nèi)部的人際關(guān)系44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用群體認(rèn)同課堂教學(xué)+案例討論+課外作業(yè)第八章集群行為與社會(huì)運(yùn)動(dòng)一 集群行為：一種特殊的群體行為二 群眾行為：未經(jīng)組織的集群行為三 大眾行為：分散的集群行為四 由信息傳播影響的集群行為五 社會(huì)運(yùn)動(dòng)：社會(huì)變革的非制度化嘗試44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用社會(huì)運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)+案例討論+課外作業(yè)第九章文化對(duì)人格及社會(huì)行為的影響一 情感、動(dòng)機(jī)與文化二 文化與認(rèn)知三 文化與性44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用文化人格課堂教學(xué)+案例討論+課外作業(yè)第十章文化、亞文化與人格一 民族性格二 階級(jí)心理三 社區(qū)意識(shí)44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用課堂教學(xué)+案例討論+課外作業(yè)第十一章社會(huì)文化變遷與人格發(fā)展一 社會(huì)文化變遷二 變遷對(duì)人格與社會(huì)行為的影響三 人的現(xiàn)代化44知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用人的現(xiàn)代化課堂教學(xué)+案例討論+課外作業(yè)第十二章社會(huì)心理學(xué)的前沿問題研究22知識(shí)體系；理論觀點(diǎn)與研究技術(shù)；實(shí)踐運(yùn)用社會(huì)表征和種族歧視課堂教學(xué)+案例討論+課外作業(yè)注：實(shí)踐包括實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等五、實(shí)踐教學(xué)