大學(xué)生隱形逃課原因分析教學(xué)內(nèi)容

1、大學(xué)生隱形逃課原因分析精品文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系管理員刪除大學(xué)生隱形逃課原因分析F FI IH AN TEXTILE UNIX ERSU Y作者：鄒迪吳桂偉朱鵬程付飛鴻班級：財務(wù)管理11304報告摘要本文通過調(diào)查問卷的形式，對多所高校進行了調(diào)查，初步了解了大學(xué)生隱性逃課的情況及其原因。目錄報告摘要3目錄3調(diào)查目的及意義4調(diào)查方法41 .抽樣方法、時間、地點42 .樣本規(guī)模、人口統(tǒng)計結(jié)構(gòu)5數(shù)據(jù)分析。83 師與隱性逃課之間的關(guān)系84 生本身與隱性逃課的關(guān)系105 堂氛圍與隱性逃課的關(guān)系11調(diào)查結(jié)論與討論121 .老師講課枯燥乏味122 .學(xué)生自身不愿聽課。123 .課堂氛圍影響隱，f

2、9;生逃課情況。13附錄14逃課情況調(diào)查問卷14調(diào)查目的及意義時下在高校中廣泛流傳著關(guān)于“逃課”的順口溜：大一是“實習(xí)生”，觀察積累，瞅準機會，偶爾逃之；大二是“熟練工”，分輕重緩急，酌情逃之；大三大四是“老油條”，逃課沒商量。網(wǎng)上則盛行諸多逃課版經(jīng)典廣告語，如腦白金說：今年開學(xué)不逃課，逃課就逃專業(yè)課；好迪說：大家逃，才是真的逃；大寶說：今天你逃了沒有；高露潔說：我們的目的是天天逃課逃課已經(jīng)成了大學(xué)里一個司空見慣的現(xiàn)象，幾乎每堂課都會有人缺席，或多或少。如果說顯性逃課還只屬于少數(shù)人，那么，與顯性逃課相對的隱性逃課則是所有大學(xué)生都不可否認的。玩手機，聊天，發(fā)呆，或者是自學(xué)其它科目，總之是在課上做

3、與上課無關(guān)的事情，這種心理曠課行為就叫隱性逃課。與顯性逃課相比，隱性逃課的危害更大，因為其幾乎涉及所有大學(xué)生。首先，隱性逃課不利于學(xué)生對課程知識的掌握；其次，隱性逃課不利于大學(xué)生隱性知識的學(xué)習(xí)。第三，隱性逃課容易導(dǎo)致大學(xué)生自信心下降，自我效能感降低。有的課程內(nèi)容連續(xù)性強，有一兩次上課不聽難以跟上進度、上課聽不懂、越差越遠，惡性循環(huán)。于是我們針對這一現(xiàn)象展開了調(diào)查，試圖大致了解大學(xué)生的隱性逃課情況，不同層次的大學(xué)、不同年級的的學(xué)生的逃課頻率。本文的主要研究焦點在于大學(xué)生隱性逃課的原因，主要從學(xué)生和老師兩個角度來分析。認識源于實踐，有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)。我們希望通過對大學(xué)生隱性逃課的情況進行調(diào)查，為高

4、校教育提供可供參考的資料，以提高高校教育的效率。隱性逃課不再是個別行為，它雖不違反校規(guī)、校紀，但嚴重影響大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、影響教師教學(xué)、影響知識的傳輸效果。本研究將通過對大學(xué)生隱性逃課現(xiàn)狀、原因調(diào)查，并輔以訪談，旨在找出大學(xué)生隱性逃課的主要原因，最終找到合理有效的解決方法，為激發(fā)大學(xué)生上課興趣、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，營造良好的的課堂氛圍提供保證。對大學(xué)生隱性逃課的研究有助于提高大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會輸入優(yōu)秀人才，更好的實現(xiàn)高等教育服務(wù)社會的功能。調(diào)查方法本研究采用的是一份封閉式問卷大學(xué)生隱性逃課原因分析調(diào)查問卷，來收集大學(xué)生的隱性逃課情況。發(fā)放平臺是問卷星，調(diào)查對象主要是小組成員的人脈圈

5、。1 .抽樣方法、時間、地點我們將問卷放到問卷星上，然后將問卷的鏈接發(fā)給大學(xué)生，讓他們填寫。調(diào)查從2014年12月1日開始，在2014年12月20日贖回，整個問卷調(diào)查持續(xù)了大約二十天。2 .樣本規(guī)模、人口統(tǒng)計結(jié)構(gòu)我們總共收到84份問卷，剔除10份不良問卷，有效問卷74份，有效率88%參與調(diào)查人員的人口構(gòu)成入下所示：性別所百分比有效百分比累積百分比男2229.329.329.3后效女5370.770.7100.0:合計75100.0100.0性用年級所百分比有效百分比累積百分比大一2026.726.726.7大二4762.762.789.3后效大二79.39.398.7大四11.31.3100.

6、0合計75100.0100.0專業(yè)所百分比有效百分比累積百分比文史類2330.730.730.7理工類1114.714.745.3經(jīng)管類不效農(nóng)林醫(yī)學(xué)類3648.048.093.334.04.097.3藝體類22.72.7100.0合計75100.0100.0批次學(xué)校所百分比一本北京服裝學(xué)院11.3電子科技大學(xué)45.3湖北工業(yè)大學(xué)11.3武漢工程大學(xué)34西南父通大學(xué)22.6中國地質(zhì)大學(xué)武漢11.3中南財經(jīng)政法大學(xué)34合計1519.8二本湖北第二師范學(xué)院11.3湖北經(jīng)濟學(xué)院22.7湖北理工學(xué)院11.3湖北醫(yī)藥學(xué)院11.3湖北中醫(yī)藥大學(xué)11.3荊楚理工學(xué)院11.3南京工業(yè)大學(xué)11.3南京審計學(xué)院11

7、.3武漢紡織大學(xué)2634.7武漢輕工大學(xué)11.3合計3647.8三本成都文理學(xué)院11.3南京師范大學(xué)泰州學(xué)院11.3武漢東湖學(xué)院11.3武漢工程大學(xué)郵科院11.3重慶三峽學(xué)院11.3合計56.5總計5674.1數(shù)據(jù)分析。老師與隱性逃課之間的關(guān)系輸入/移去的變量a模型輸入的變量移去的變量方法11 .老師講課時對學(xué)生是否認真聽講并不太在意2 .老師講授內(nèi)容太難而聽不懂3 .這門課的老師表達能力太差4 .老師上課與學(xué)生缺乏互動5 .老師講課枯燥乏味，沒有吸引力b.輸入因變量:我上該課時總是做與上課無關(guān)的事情模型匯總模型RR方調(diào)整R方標準估計的誤差1.611a0.3730.3271.373a.預(yù)測變量

8、：（常量），13、老師講課時對學(xué)生是否認真聽講并不太在意，10、老師講授內(nèi)容太難而聽不懂,9、這門課的老師表達能力太差，12、老師上課與學(xué)生缺乏互動，11、老師講課枯燥乏味，沒有吸引力。ANOVA模型平方和dfFSig.1回歸76.203515.2418.081.000b殘差128.243681.886總計204.44673a.因變量：4、我上該課時總是做與上課無關(guān)的事情b.預(yù)測變量：（常量），13、老師講課時對學(xué)生是否認真聽講并不太在意，10、老師講授內(nèi)容太難而聽不懂，9、這門課的老師表達能力太差，12、老師上課與學(xué)生缺乏互動，11、老師講課枯燥乏味，沒有吸引力。系數(shù)a模型非標準化系數(shù)標準系

9、數(shù)tSig.B標準誤差試用版1（常量）0.970.6371.5240.1329、這門課的老師表達能力太差-0.2170.116-0.234-1.8740.06510、老師講授內(nèi)容太難而聽不懂0.280.1080.3112.5980.01111、老師講課枯燥乏味，沒有吸引力0.3450.1410.3242.4520.01712、老師上課與學(xué)生缺乏互動-0.0680.117-0.074-0.5780.56513、老師講課時對學(xué)生是否認真聽講并不太在思0.3550.130.3332.740.008學(xué)生本身與隱性逃課的關(guān)系輸入/移去的變量a模型輸入的變量移去的變量方法28、上該課時我會不由自主地走神，

10、但上其他課則會好很多，6、我認為該課程對我來說毫無意義，7、我去上這門課主要是出于擔心老師點名，5、我對該課程不感興趣b.輸入a.因變量：4、我上該課時總是做與上課無關(guān)的事情b.已輸入所有請求的變量。模型匯總模型RR方調(diào)整R方標準估計的誤差1.634a0.4010.3671.332a.預(yù)測變量：（常量）,8、上該課時我會不由自主地走神，但上其他課則會好很多，6、我認為該課程對我來說毫無意義,7、我去上這門課主要是出于擔心老師點名，5、我對該課程不感興趣。系數(shù)a模型非標準化系數(shù)標準系數(shù)tSig.B標準誤差試用版2（常量）1.6390.5023.2660.0025、我對該課程不感興趣0.2010.

11、1160.2181.7310.0886、我認為該課程對我來說毫無意義-0.0850.107-0.093-0.7980.4287、我去上這門課主要是出于擔心老師點名0.330.0930.4083.5690.0018、上該課時我會不由自主地走神，但上其他課則會好很多0.2030.0940.2222.1650.034a.因變量：4、我上該課時總是做與上課無關(guān)的事情課堂氛圍與隱性逃課的關(guān)系輸入/移去的變量a模型輸入的變量移去的變量方法316、大部分學(xué)生都認為這門課/、重要14、這門課學(xué)生的出勤率不圖15、來上課的學(xué)生大部分都在做與上課無關(guān)的事情b.輸入a.因變量:4、我上該課時總是做與上課無關(guān)的事情b

12、.已輸入所有請求的變量。模型匯總模型RR方調(diào)整R方標準估計的誤差3.543a0.2950.2651.435a.預(yù)測變量：（常量），16、大部分學(xué)生都認為這門課/、重要,14、這門課學(xué)生的出勤率不高,15、來上課的學(xué)生大部分都在做與上課無關(guān)的事情。Anovaa模型平方和dfFSig.3回歸60.262320.0879.752.000b殘差144.184702.06總計204.44673a.因變量:4、我上該課時總是做與上課無關(guān)的事情b.預(yù)測變量：(常量)，16、大部分學(xué)生都認為這門課不重要，14、這門課學(xué)生的出勤率不高15、來上課的學(xué)生大部分都在做與上課無關(guān)的事情。系數(shù)a模型非標準化系數(shù)標準系數(shù)

13、tSig.B標準誤差試用版3(常量)1.3740.6072.2630.02714、這門課學(xué)生的出勤率不圖0.1620.1090.1721.4970.13915、來上課的學(xué)生大部分都在做與上課無關(guān)的事情0.4120.1250.3893.2870.00216、大部分學(xué)生都認為這門課/、重要0.080.1020.0960.7870.434a.因變量:4、我上該課時總是做與上課無關(guān)的事情調(diào)查結(jié)論與討論1 .老師講課枯燥乏味(1)教學(xué)內(nèi)容陳舊，與實際脫節(jié)。首先大學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，老師的講義更新速度慢。其次，教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)。(2)教學(xué)方法單一。只有教師講授而缺少了交流的大學(xué)課堂，讓學(xué)生失去了聲音，失

14、去了思考，失去了主題意識，也因此失去了聽課的耐心。單調(diào)的教學(xué)方式方法使得大學(xué)課堂成為一個沒有批判性，沒有靈氣，沒有創(chuàng)造性的堡壘。(3)教師不重視課堂教學(xué)?！霸诖髮W(xué)里，是教不成教授，教授不教的。教書只能成為教書匠，沒有科研，沒有論文，評教授幾乎沒有可能。而一旦成為教授，也就越來越遠離講臺了?！痹淌?、博導(dǎo)不給本科生上課，給本科上上課的多數(shù)是講師，由此可見人學(xué)本科課堂師資力量之薄弱，教師不重視課堂教學(xué)，這是造成大學(xué)生隱性逃課的原因之一。2 .學(xué)生自身不愿聽課。(1)對專業(yè)或課程缺乏興趣。愛因斯坦有句名言，興趣是最好的老師。興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能便無效為有效，化低效為高效。大學(xué)生對課程或

15、專業(yè)缺乏興趣，也導(dǎo)致了隱性逃課的發(fā)生。(2)身心原因。有學(xué)生可能因為前夜熬夜學(xué)習(xí)、工作、或打游戲等，而導(dǎo)致第二天沒有經(jīng)歷去認真聽講。還有可能是由于身體不舒服等原因而無法專心聽課。3 .課堂氛圍影響隱性逃課情況。學(xué)生很容易受到周圍同學(xué)的影響，如果整個班級的聽課學(xué)習(xí)氛圍不好，那么勢必會影響到學(xué)生個體。并且這也是一個相互影響的過程。附錄逃課情況調(diào)查問卷什么是隱性逃課?隱性逃課指，上課時學(xué)生從事與課堂教學(xué)無關(guān)事情的心理曠課行為，如自學(xué)其它科目、睡覺、聊天、玩手機、發(fā)呆、想事情等。針對您隱性逃課最嚴重的一門課，結(jié)合您自己當時的上課情況，對下列描述評分。問項評分項完全不同音基本不同音不確士基本同意完全同意我對該課程不感興趣12345我認為該課程對我來說毫無意義12345我去上這門課主要是出于擔心老師點名12345上該課程我會不由自主地走神，上其他課則會好很多12345我上課時總是做與該課程無關(guān)的事情12345針對您隱性逃課最嚴重的一門課，請結(jié)合老師的授課情況，對下列描述評分問項評分項完全不同音基本不同音不確基本同意完全同意這門課的老師表達