小學生課外閱讀書目的調(diào)查年級

1、“小學生課外閱讀書目的調(diào)查”活動案例實施學校：山東省壽光市實驗中學實施班級：六（1）班指導老師：一、 主題的提出2015年12月的一天，我和弟弟在家討論現(xiàn)在小學生的讀書情況。我認為現(xiàn)在小學生讀科教方面的書應該多一些。我弟弟認為現(xiàn)在小學生讀文學方面的書應該多一些。我們兩個各執(zhí)一見，爭辯的不可開交。這時在旁邊的叔叔說你們做一個調(diào)查報告不就是了，這樣你們不就知道誰說的對了。我和弟弟確定了以“小學生課外閱讀書目”作為這次綜合實踐活動的主題。二、 活動目標（一）活動總目標以學生為主體，教師為主導，小組為單位，全班同學人人參與實踐活動。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的搜集資料的能力、交際能力和實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學

2、生的團隊協(xié)作精神；增長知識、拓展視野，給學生以美的享受；讓學生認識到讀書對于我們的重要作用。（二）活動具體目標1、知識目標認識到讀書對自己學習成績的重要作用及不良讀書習慣將會帶來的嚴重后果，了解什么樣的讀書習慣是好習慣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。2、能力目標通過上網(wǎng)、去圖書館收集有關(guān)小學生讀書的知識及信息，學會查找、收集并簡單處理資料的能力。學會制定計劃，能主動參與研究活動，培養(yǎng)獨立處理和解決實際問題的能力。學會科學合理的制定讀書計劃。通過走、訪、看、談、調(diào)查等形式，培養(yǎng)學生參與社會的各項實踐活動能力。以不同的方式展示研究結(jié)果，在活動交流中學習、發(fā)現(xiàn)、反思和改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。通過參與此次

3、社會實踐的調(diào)查活動，激發(fā)我們閱讀的興趣。3、情感目標通過小課題組的集體研究活動，增進師生、生生之間的關(guān)系，培養(yǎng)團隊意識，享受探究、合作、成功的喜悅。三、 活動實施的具體過程第一階段 準備階段1、查閱資料 確定小課題活動的主題確定以后，學生們很快投入到了主題探索之中。有的學生去學校圖書館查閱了小學生經(jīng)典誦讀等書籍；有的學生上網(wǎng)查閱了讀書計劃的重要性、沒有條理讀書的危害等各種相關(guān)的網(wǎng)站；還有的學生進行了關(guān)于小學生課外閱讀書目的社會調(diào)查問卷的開展。學生通過查閱資料和請教專家，知道了沒有條理讀書的危害和它在我們成長過程中的重要性，并且了解了有關(guān)讀書方面的知識，對順利開展活動的信心更足了。我們針對活動主

4、題“小學生課外閱讀書目”又一次展開了認真的討論。我們確定以“調(diào)查學生的讀書情況及學生、家長對讀書的認識”、“ 查詢不讀書和不合理讀書對學習的影響”、“ 采訪老師、家長和專家：讀書的重要性和讀書的種類”、“ 以“關(guān)注小學生讀書”和“正確讀書”為主題，負責創(chuàng)作各類作品“4個方面作為研究的內(nèi)容。（一）確定組員 制定活動計劃問卷調(diào)查組組長單恒心成員：崔珂章,崔珂晗資料查詢組組長崔珂晗成員：崔珂章，單恒心專家訪談組組長崔珂章成員：崔珂晗，單恒心正確讀書宣傳組宣傳組組長崔珂晗成員：崔珂章，單恒心 “發(fā)放社會調(diào)查問卷” 組長：崔珂晗 組員：崔珂章，單恒心1、準備調(diào)查問卷、數(shù)碼相機、筆、記錄本等東西，小組成員

5、進行分工，聘請活動指導老師。2、在老師的陪同下，去社區(qū)、學校發(fā)放調(diào)查問卷。3、去各大書店、書城調(diào)查小學生的閱讀書目。小學生閱讀情況調(diào)查表（學生問卷） 親愛的同學：你好！ 此次調(diào)查問卷是為了很真實地了解您目前的閱讀興趣和習慣，以便我們有針對性地進行此方面的指導和訓練，請務必如實填寫。謝謝！1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）A、不怎么喜歡 B、比較喜歡 C、非常喜歡2、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（ ）A、電視 B、課外書 C、兩個都喜歡3、在繁忙的學習中，你一般會選擇什么時段進行閱讀？（ ）A、雙休日 B、午間休息時 C、晚上睡覺前一段時間 D、課間時間4、你每天花多少時間進行課外閱讀？（ ）A、

6、不花時間 B、0.5小時 C、1小時 D、1小時以上5、你愿意在什么場所讀課外書？（ ）A、書店 B、教室 C、圖書館 D、家里6、你經(jīng)常去逛書店嗎？（ ）A、從來不去 B、開學后去一次C、每月去一次 D、每星期都去7、你喜歡讀什么樣的書？（ ）A、全是文字的 B、文字為主，配一些圖畫的 C、圖畫為主，只有很少的文字的 D、全是圖畫的8、平時，你哪方面的書讀得比較多一點？（ ）A、文學故事類 B、科幻類 C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書 D、學習輔導用書（如優(yōu)秀作文之類）9、你讀課外書，是因為（ ）A、自己喜歡 B、爸爸媽媽的要求 C、老師的要求 D、其他10、你對一本書產(chǎn)生興趣的原因是什

7、么？（ ） A、書名很有趣 B、封面、插圖有趣 C、同學、老師介紹的 D、書的內(nèi)容很好11、你覺得讀課外書有那些益處？（ ）A、擴大知識面 B、提高學習成績 C、消磨時間 D、好玩12、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（ ）A、會 B、不會 C、說不清13、你讀課外書時，一般（ ）A、認真讀 B、挑選有趣的地方讀 C、隨便翻翻14、你的課外讀物主要來源是（ ）A、自己買的 B、家長買的 C、圖書館、閱覽室里借的 D、同學、朋友那里借的 E、獎勵的15、你平時讀書有計劃嗎？（ ） A、沒有計劃 B、有時有計劃 C、經(jīng)常有計劃16、你讀書讀得仔細嗎？（ ） A、不仔細 B、有時仔細 C、很仔細17、當

8、讀完一本書后，你能說出它的主要意思嗎？（ ） A、說不出來 B、只能說出一點 C、能說出大部分的內(nèi)容18、你寫過閱讀心得或讀書筆記嗎？（ ）A、基本不寫 B、有時會寫 C、有，并且經(jīng)常寫19、讀到不懂的地方，你一定把它弄明白嗎？（ ） A、沒有弄明白 B、感興趣的就弄明白 C、所有的都弄明白20、你讀書采用什么方法？（ ） A、精讀 B、細讀 C、泛讀21、你進行課外閱讀時用筆嗎？（ ）A、喜歡用筆畫一畫 B、愿意用手點一點 C、只用眼睛看22、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（ ）A、跳過去不讀 B、查工具書 C、隨便認讀 D、問爸爸媽媽或老師23、你經(jīng)常和同學交流課外讀書的情況

9、嗎？（ ）A、從不交流 B、有時交流 C、經(jīng)常交流24、你父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）A、經(jīng)常督促 B、偶爾提醒 C、從來不管25、你的老師會經(jīng)常布置課外閱讀的任務嗎？（ ）A、經(jīng)常布置 B、有時布置 C、很少布置 D、從不布置26、你覺得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？（ ）A、功課太多 B、書價太貴 C、父母反對 D、其它原因27、你們班有圖書角嗎？（ ）A、有 B、沒有28、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（ ）A、有 B、沒有29、你們班的語文課外閱讀課是怎么上的？（ ）A、用來閱讀 B、用來做作業(yè) C、隨便安排30、你希望老師在閱讀課上怎么做？（ ）A、讓大家在課

10、上隨便讀 B、引導大家讀 C、讓大家做作業(yè) 這次調(diào)查我們從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內(nèi)容、習慣、方式方法入手，共發(fā)出98份份調(diào)查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。調(diào)查問卷分析：一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面：從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結(jié)果如下：1、閱讀目的較正確在所調(diào)查的小學生中，75.5 %的學生

11、認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。在所調(diào)查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。2、學生對閱讀的興趣濃厚28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。45.9的學生利用午休、放學后等這些邊邊角

12、角的時間，閱讀課外書籍。25.5的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15的學生隨時都在讀書。3、閱讀內(nèi)容較為廣泛從調(diào)查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關(guān)注自然科學，了解科技發(fā)展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確在所調(diào)查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對

13、的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面，還缺少實踐。二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題1、閱讀量減少閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質(zhì)教育和“減負”措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%；半小時到一小時的的學生有70.4%；13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。2、閱讀興

14、趣感性化閱讀情趣及品味下降閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學；學習輔導資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占169%；匆忙的、走馬觀花式的占110%；對喜歡的書或內(nèi)容反復讀的占623%；其他方式占125%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科

15、技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監(jiān)控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質(zhì)量不高。細讀暢銷書的多，精讀經(jīng)典文學作品的少。像老夫子、米老鼠這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等，如果不“強制”，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。3、閱讀的隨意性、無序性據(jù)調(diào)查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%；根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%；

16、根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在：追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上。四、活動總結(jié)現(xiàn)在同學們的讀書情況，并不是自己愿意讀什么，想讀什么就讀什么；而是什么流行讀什么這樣不但沒有辦法讀到自己喜愛的書。所以我想對同學們說：“不要看別人讀什么你就去讀什么，自己的書自己決定！”歷史的經(jīng)驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是

17、停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng)，包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。   本學期2月份，對山東省壽光市實驗中學六年級一班的全體學生進行了小學六年級閱讀分析調(diào)查，發(fā)放42份調(diào)查問卷，收回有效調(diào)查表40份。現(xiàn)閱讀情況調(diào)查分析如下：調(diào)查內(nèi)容各項調(diào)查百分率（%）你喜歡閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡425%45%7.5%5%你每天課外閱讀的時間為多少？無半小時以內(nèi) 半-1小時1小時以上5%32.5%22.5%45%你每天的閱讀量為？200字左右500字左右1000字左右25%65%10%你平時在什么情況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長監(jiān)督75%15%10%你喜歡用什么樣的方式獲得知識？讀書籍讀報