娃娃家——帶給孩子的不僅僅是快樂

1、娃娃家?guī)Ыo孩子的不僅僅是快樂幼兒園游戲是孩子自我學習、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的活動，是幼兒園教學任務完成的有效手段，也是推動幼教改革的一種重要的活動形式。每當開展游戲時，孩子們顯得既忙碌、又快樂，因為游戲讓孩子體驗到了自由、自主。而問起孩子們最喜歡什么游戲的時候，大多數(shù)孩子都會說“娃娃家”，因為娃娃家最真實可靠、最貼近孩子的生活。每個班級在小班開學初都會創(chuàng)設娃娃家，我們班也不例外。但就在游戲開展了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)最平凡的游戲區(qū)要讓孩子真正得到發(fā)展，真正玩的快樂，也需要老師的細心雕琢。所以我對娃娃家進行了研究。一、存在的問題1、娃娃家空間太小，缺乏溫馨氛圍。開學初我們所創(chuàng)設的娃娃家只是一

2、小塊地方。因為娃娃家貼近孩子生活，許多孩子都爭先恐后的往娃娃家里鉆，不是孩子和孩子之間相互碰撞了，就是時不時把老師制作的置物臺給打翻碰倒。2、娃娃家材料不適合小班孩子操作。（1）游戲材料的分類。娃娃家中許多游戲材料的擺放位置都是固定的，這樣的擺放會影響孩子在游戲活動中自主性的發(fā)揮。（2）提供的游戲的材料忽視了孩子的需求。現(xiàn)在的孩子見識多，知識面也拓寬了許多，家中的許多物品都非常復雜先進。以前家長對幼兒所要求的“禁止使用”的物品，現(xiàn)在的孩子操作起來非常熟練。而在娃娃家中，我們教師所提供的操作材料過于簡單，能力層次不多，以致孩子們在游戲中的興趣不高。（3）游戲中材料多以成品為主。開學初我們在娃娃家

3、中提供許多現(xiàn)成的、成套的娃娃家餐具、床、娃娃等，這些材料雖然能夠引起孩子一時的興趣，但時間久了，教師如果不根據(jù)孩子的實際需要,盲目的提供這些簡單的游戲材料,效果往往會適得其反。3、娃娃家的主題內容太偏向生活技巧，孩子們能力發(fā)展單一。一開始我們所創(chuàng)設的娃娃家游戲都是旨在發(fā)展孩子的生活技能技巧，比如：如何物歸原處，如何穿衣服、扣紐扣等等。游戲的內容太偏向生活的技能技巧，使得孩子在娃娃家中的樂趣減少了許多，游戲變得不那么快樂了。二、我們的思考：課程指南中指出：“34歲的孩子具有強烈的好奇心。對周圍世界充滿濃厚興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心?！薄?4歲孩子模仿性強，他們通過模仿來學習別人的經(jīng)驗和習慣

4、。游戲時喜歡與同伴擔任同樣的角色，對此他們感到很滿足，并未感到不合理。”通過課程指南的引領，我們的觀察與實踐，我認為，要讓孩子在娃娃家的游戲中真正得到快樂、得到發(fā)展，應該從游戲空間的設置、游戲材料的提供和游戲內容的選擇來進行。三、策略與方法：（一）娃娃家游戲空間的設置1、創(chuàng)設足夠大的游戲環(huán)境由于客觀原因的存在，我們小班的班級空間都比較狹小。但是娃娃家又是孩子們十分喜愛的游戲內容，所以我在想如何在狹小的空間內設置一個足夠大的區(qū)域空間，讓孩子們可以在其中既不受限制地互通，又能根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗進行游戲，于是我把娃娃家設置成一廚房一客廳的家庭環(huán)境。在足夠大的空間中，孩子們想玩什么就玩什么，喜歡怎

5、么玩就怎么玩。2、創(chuàng)設溫馨的游戲環(huán)境空間設置好了，那么在物質環(huán)境的布置上我力求能夠充分利用娃娃家內的墻面、桌面以及設置好的空間格局來創(chuàng)設。在空間格局上我盡量不用教室的固定櫥柜來割斷廚房和客廳，因為教室櫥柜太高，不真實。我利用紙箱制作成形象逼真、顏色統(tǒng)一的廚房櫥柜，這樣的高度既有利于孩子操作，又形象逼真，更可貴的是它的長度將廚房和客廳有效的分割開來。我在客廳的桌子上鋪上桌布，設立好沙發(fā)，讓孩子感覺到廚房與客廳的區(qū)別，環(huán)境不同，孩子游戲的注意點也不同，讓孩子更多的感受自己是在一個在適宜、優(yōu)美、整潔的環(huán)境中游戲。 3、創(chuàng)設趣味的游戲環(huán)境小班孩子具有強烈的好奇心，他們也有自己的審美觀，外在的任何有豐富

6、色彩、具有吸引力的內容都極其容易影響到孩子，所以在墻面的布置上我利用卡通動物小刺猬在窗外背果果的形式，讓孩子在真實的、美好的環(huán)境下操作，鍛煉他們的生活技能，在墻面布置上放大、擬人化的表現(xiàn)方法促進了孩子逐漸喜歡和接受這些事物的表面。4、創(chuàng)設有教育價值的游戲環(huán)境根據(jù)各個年齡階段孩子的特點，我們也應該創(chuàng)設相應的教育環(huán)境?？赏ㄟ^創(chuàng)設各種游戲時的兒歌培養(yǎng)孩子的游戲習慣。也能夠從兒歌中獲取一些知識性的內容。更可以結合主題內容學習各種用餐方面的兒歌，如：蔬菜有營養(yǎng)，吃了身體健康等，布置在墻面中以形象的圖畫表現(xiàn)方法，可在每階段更換兒歌的內容，讓孩子學習中促進成長，在游戲督促習慣的養(yǎng)成。（二）娃娃家游戲材料的提

7、供1、提供可接受的游戲材料（1）游戲材料的投放應該讓孩子產(chǎn)生依戀課程指南中指出，“小班孩子的行為受情緒支配作用大，情緒仍然不穩(wěn)定，容易沖動。并且十分依戀父母和老師，尤其需要親人的微笑、擁抱和撫摩等等動作?！彼?，小班孩子剛剛脫離父母的懷抱，來到陌生的大集體中，娃娃家正好是滿足他們思念的一個空間。因此在材料的提供上一定要滿足孩子依戀的行為。在娃娃家中放一張真實的小床，放一床暖暖的被子，放一個軟軟的枕頭，都能夠引起孩子依戀的行為。而恰恰這些最真實、簡單的材料最容易讓孩子接受，使他們找到了家的感覺。（2）游戲材料的難度應該讓孩子容易接受孩子們來到新環(huán)境中，一方面要學習如何控制情緒，一方面又要接受新的

8、規(guī)則，如果此時游戲材料難度太高，會使小班孩子有挫敗感，導致他們情緒不穩(wěn)定，使他們不樂意參與到活動當中。所以我們所提供的材料是孩子所熟悉的，易于接受的。這樣，他們就有跡可尋，樂于參與游戲。2、提供充足的游戲材料（1）游戲材料數(shù)量充足小班的孩子已經(jīng)有玩角色的意識，他們對真正的游戲角色并不感興趣，喜歡獨自游戲，往往把注意力停留在對游戲材料不斷重復的操作上。開學初，為了吸引孩子的興趣，使游戲更好的開展，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝诵⊥?、小勺、爐子、娃娃這些形象逼真的游戲材料，這些材料品種不是很多，但在數(shù)量上我們投放比較多。孩子們通過對材料的不斷操作擺弄，感知自己在游戲活動中的角色，模仿角色的典型行為和語言。（2

9、）游戲材料層次充足在為孩子提供足夠游戲材料的同時，我們還做到游戲材料層次的不斷充足，以便使娃娃家游戲更具有可變性、新穎性，不斷吸引孩子進入娃娃家的興趣。我們將不同將材料分成不同層次讓孩子操作、游戲，并在不同難度的操作材料貼上一朵花、兩朵花、三朵花。比如：娃娃家廚房的做面條游戲，一朵花請孩子們撕面條，由于A4紙質地較好，所以孩子操作起來比較容易。兩朵花請孩子延著線煎面條，較之前者，由于利用剪刀這個工具，所以難度也就增強了。三朵花請孩子在白紙上自己剪線條做面條。白紙沒有劃線，所以許多孩子剪起來有粗有細，但是加上了一定的情節(jié)和游戲，孩子們的興趣都十分高漲。到小班結束時，許多孩子都能剪出直直的線條，并

10、能夠舉一反三，剪出螺旋形、彎曲形等。所以，讓孩子自己根據(jù)需要和水平來選擇不同層次的游戲材料進行活動，跳一跳，夠得著，每個孩子都能夠得到成功的體驗。3、提供可想象的游戲材料（1）提供豐富多樣的游戲材料課程指南中指出“34歲的幼兒認識很具體，只能根據(jù)外部特征來認識與區(qū)別事物，思維缺乏可逆性與相對性?！备鶕?jù)小班孩子具體形象性的思維特點，我們老師不能在游戲時只提供單一的材料，這樣會使孩子們的思維受到一定的局限，很難進行發(fā)散性地想象，因而，游戲戲材料的豐富于否就間接影響著孩子是否能進行發(fā)散性地想象。（2）提供有使用空間的游戲材料游戲材料反映著現(xiàn)實的生活，通過各種材料可以給孩子插上想象的翅膀。我在娃娃家中

11、根據(jù)需要給孩子準備了大量的廢舊物和自然物，充實游戲內容，目的在于充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。我在為孩子提供游戲材料時，除了提供一些成品的游戲材料，還為孩子提供一些半成品的游戲材料。例如：果奶瓶、紙盒、紗這類材料能夠給孩子們的自由發(fā)揮創(chuàng)造機會，他們也非常樂于對這些物品進行創(chuàng)造。例如在娃娃家的游戲活動中，班級中的現(xiàn)成的游戲材料木珠，孩子們把不同大小的木珠當成了不同的用途：有的用來做娃娃家中的菜；有的用扭扭棒串起來變成手鏈、項鏈，也有的用來做包湯圓的餡料等等娃娃家中還有一些材料我是和孩子們根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，共同收集的。我根據(jù)討論的結果，有選擇的制作了一些游戲活動的材料，又發(fā)動家長一起收集游戲材料

12、，投放到材料區(qū)中。這樣，材料的準備過程讓孩子一起參與，不但加深孩子對娃娃家游戲活動的興趣，而且讓體驗收集材料的辛苦，他們在使用材料的過程中會更加愛惜，使孩子在潛移默化中受到了要愛惜勞動成果的教育。（三）娃娃家游戲內容的選擇1、利用娃娃家發(fā)展孩子動手操作的能力孩子的動手操作能力，是幼兒教育的重要內容，對孩子進行動手操作能力的培養(yǎng)是為了適應未來社會的需要。小班孩子的特點，他們依賴性比較強，喜歡具體形象的物品和情境。如果讓孩子單一的練習操作，他們根本沒有興趣參與到活動當中。在娃娃家中，正是發(fā)展孩子動手操作能力的好環(huán)境。比如最普遍的玩橡皮泥游戲，如果放在美工區(qū)，孩子們只是一昧地搓、捏、揉，沒有目的性。

13、但是，當放入娃娃家中變成了“包湯圓包餃子”的游戲后，我只要投放一些照片就能夠馬上喚醒孩子對生活經(jīng)驗的回憶。孩子們很快就知道包湯圓應該先做什么，后做什么，每一步驟該如何做，直觀形象、隨時提醒，他們在娃娃家里玩得得心應手。并且制作的成品也把孩子們帶入一個喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的氣氛中，與同伴共享包好的湯圓、餃子，盡情地享受了共同參與的快樂。 2、利用娃娃家發(fā)展孩子社會交往的能力因為小班孩子最大的特征就是以自我為中心，所以在娃娃家這個空間中，我是先讓孩子扮演自己這個角色，讓孩子和孩子之間互相熟悉，相互介紹自己的姓名、愛好，做一些有趣、簡單的娃娃家游戲，排除同伴間的陌生感。在游戲中也難免會遇到一些矛盾，通

14、過大量的游戲訓練孩子們逐步掌握了規(guī)則，知道該做什么，不該做什么，并會學習按一定的規(guī)則來解決問題。如，在“娃娃家”家庭成員的糾紛上，如果兩個女孩子都想做媽媽，第三個孩子就會出來調節(jié)，讓一個孩子做媽媽，一個孩子做奶奶，并且商量好媽媽帶孩子，奶奶燒飯的角色人物。3、利用娃娃家發(fā)展孩子語言表達的能力單一的閱讀區(qū)，使孩子在區(qū)域中單調、乏味?？紤]到這一點，我把閱讀區(qū)的一些材料投放到了娃娃家的客廳中。根據(jù)孩子平時的生活經(jīng)驗，他們可以學學爸爸在沙發(fā)上看報紙；也可以拿著圖片到電視上放放、說說。在娃娃家中，許多孩子也學會了關愛的詢問，他們會時不時地問問自己的寶寶，“你身體舒服嗎？”這些游戲都有利于孩子語言能力的發(fā)展。4、利用娃娃家發(fā)展孩子藝術表現(xiàn)的能力藝術表現(xiàn)能力，是孩子在幼兒園教育中不可缺少的一部分，只有對孩子進行藝術表現(xiàn)的培養(yǎng)，才能使孩子有美的感受和表現(xiàn)的能力。利用娃娃家這個平臺可以讓孩子從認識顏色到使用顏色；從色彩的搭配逐漸深入到對內容的加深；也可以使孩子的形體對稱與協(xié)調達到良好的效果。5、利用娃娃家發(fā)展孩子數(shù)形認知的能力經(jīng)過一年的游戲，孩子們很快并掌握了最基本的數(shù)形，通過在娃娃家中游戲，使孩子這方面能力的運用得以發(fā)揮和鞏固。如在娃娃家游戲中，孩子能夠認識到盤子有圓形的、有橢圓形的、還有長方形的；三種蔬菜可以用三個盤來裝等等。6、利用娃娃家發(fā)展孩子創(chuàng)造探索的能力