藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)《跳圓舞曲的貓》（大班音樂(lè)欣賞）武文濤陽(yáng)泉市城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

1、大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)案例跳圓舞曲的貓活動(dòng)目標(biāo)l 學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)詼諧有趣的特點(diǎn)；l 初步感知ABA三段式（第一段音樂(lè)、第三段音樂(lè)與第二段音樂(lè)不同）結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，會(huì)看圖譜來(lái)感受音樂(lè)，并用動(dòng)作加以表現(xiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件、音樂(lè)、圖譜教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)目的一、完整欣賞音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲的ABA三段式結(jié)構(gòu)。師：今天，我們一起來(lái)認(rèn)真聽(tīng)一首好聽(tīng)的音樂(lè)，看誰(shuí)能聽(tīng)得出這首音樂(lè)一共有幾段，每段音樂(lè)有什么不同呢？小結(jié)：這首音樂(lè)一共有三段，第一段和第三段相似，而第二段和它們不同。師：在這三段音樂(lè)里都藏著一只可愛(ài)的小動(dòng)物，你聽(tīng)出它是誰(shuí)了嗎？（孩子回答）師：小朋友猜出那么多的動(dòng)物，一起來(lái)看到底是誰(shuí)呢？（放幻燈片，出示小貓?zhí)?/p>

2、圖片）引導(dǎo)幼兒在安靜傾聽(tīng)整首樂(lè)曲的基礎(chǔ)上能夠感受并說(shuō)出“這首音樂(lè)前面和后面的部分聽(tīng)起來(lái)比較緩慢，感覺(jué)優(yōu)美，而中間部分比較歡快。”然后教師給予小結(jié)。發(fā)揮孩子的想象，讓他們盡可能地說(shuō)出與音樂(lè)有關(guān)的動(dòng)物，教師不急于做出評(píng)價(jià)。最后利用圖片的形式把孩子的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移小結(jié)：這是一首小貓?zhí)璧囊魳?lè)，名字叫跳圓舞曲的貓。到活動(dòng)的主題上來(lái)。二、分段欣賞音樂(lè)，視聽(tīng)結(jié)合，大膽嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。1、游戲：誰(shuí)的耳朵靈師：我們一起來(lái)聽(tīng)第一段音樂(lè)，如果你聽(tīng)到了音樂(lè)中有像貓叫聲的地方，就馬上用這個(gè)動(dòng)作（教師示范小貓叫的動(dòng)作和聲音）來(lái)表示，我們來(lái)比比，誰(shuí)的耳朵最靈，好嗎？（播放A段音樂(lè)，尋找小貓的叫聲，并用動(dòng)作加以表現(xiàn)。在孩

3、子的傾聽(tīng)與模仿過(guò)程中，教師可以隨機(jī)暗示出此段音樂(lè)的節(jié)奏并激發(fā)他們做出各種貓叫的動(dòng)作、表情）師：小朋友的耳朵真靈，你們看，這就是小貓?zhí)钑r(shí)留下的一串串小腳印。你們想知道小貓是怎么跳舞的嗎？我們一起用小手在自己的身體上學(xué)著小貓?zhí)璋?！附圖譜：（引導(dǎo)孩子根據(jù)圖譜比較準(zhǔn)確地把握音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)作和表現(xiàn)）小結(jié)：這段音樂(lè)里我看到了許多只小貓都在跳著優(yōu)美的舞蹈，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)安靜地聽(tīng)一聽(tīng)第二段音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)和第一段有什么不一樣的地方呢？ 2、游戲：誰(shuí)的舞姿妙 （播放B段音樂(lè)，教師觀察孩子對(duì)音樂(lè)的自主表現(xiàn)，同時(shí)以自身的情緒帶動(dòng)他們，音樂(lè)結(jié)束后鼓勵(lì)孩子表達(dá)出自己的感受。） 師：這段音樂(lè)和前一段相比，變得

4、歡快了很多，讓人聽(tīng)了有一種跳躍的感覺(jué)。那你們想一想，這次小貓留下的腳印和剛才一樣嗎？（停頓片刻）讓我們一起來(lái)看看吧。（出示第二段音樂(lè)圖譜并欣賞）附圖譜： 師：這么歡快的音樂(lè)，小貓又會(huì)怎樣跳舞呢？讓我們都來(lái)扮演一只跳舞的小貓比一比，誰(shuí)的舞姿最妙？（發(fā)揮孩子的想象以及同伴榜樣作用，學(xué)習(xí)腳尖跳、旋轉(zhuǎn)跳） 3、游戲：誰(shuí)藏得最好 師：我們接著往下聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)和哪一段很像？你還聽(tīng)到了什么？（播放A1音樂(lè)） 小結(jié)：這段音樂(lè)和第一段很相像，還聽(tīng)到了狗叫的聲音。 師：想一想，發(fā)生了什么事情？（孩子討論） 小結(jié)：你們想得都很好，小狗的確來(lái)?yè)v亂，小貓嚇得藏了起來(lái)。 師：小貓?zhí)哿?，舞步放慢了，想一想，這一次小

5、貓會(huì)給我們留下什么樣的腳印呢？（聽(tīng)第二遍，用圖譜來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。）附圖譜：小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友放慢了舞步，有的小朋友跟著圖譜創(chuàng)編出了新的動(dòng)作。（孩子們和教師一起做各種按摩動(dòng)作，隨著一聲狗叫聲，孩子們躲藏在小椅子后面。）三、再次完整欣賞音樂(lè)。師：讓我們跟著小貓的腳印，再聽(tīng)一聽(tīng)這段美妙的音樂(lè)吧。（完整播放樂(lè)曲） （在聽(tīng)的同時(shí)，結(jié)合圖譜和肢體動(dòng)作能夠自如地表現(xiàn)出每一段音樂(lè)的不同） 師：聽(tīng)了這首音樂(lè)你有什么感覺(jué)？ 小結(jié)：這是一首非常有趣、好玩的音樂(lè)。四、創(chuàng)編音樂(lè)游戲，讓幼兒用動(dòng)作大膽進(jìn)行表現(xiàn)。 師：孩子們，現(xiàn)在我們就是那只跳舞的小貓，讓我們跟著音樂(lè)跳起來(lái)吧。（音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，孩子們會(huì)把泡沫墊輕輕放在活動(dòng)室兩

6、旁，教師有意識(shí)地張開(kāi)雙臂，自轉(zhuǎn)一圈說(shuō)：“這就是我的舞場(chǎng)，你的呢？”孩子們會(huì)自由站開(kāi)，找到自己的活動(dòng)空間。）五、小結(jié)： 師：今天，我們欣賞了一首非常有趣的音樂(lè)，其實(shí)，音樂(lè)就像一本書(shū)一樣，里面藏著許許多多的故事；音樂(lè)又像一支神奇的畫(huà)筆，能夠讓小朋友畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。老師也希望你們能用自己的畫(huà)筆畫(huà)出這只可愛(ài)的小貓，好嗎？通過(guò)讓孩子傾聽(tīng)并從中“捕捉”和表現(xiàn)貓叫般的音樂(lè)小節(jié)，增強(qiáng)了孩子參與本環(huán)節(jié)活動(dòng)的游戲性和目的性。 以游戲引入，在過(guò)程中利用教師本身對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力來(lái)影響和感染幼兒，自主地隨著節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編。 承上啟下，由聽(tīng)到看，借助圖譜來(lái)幫助孩子理解樂(lè)曲的第一段。讓孩子通過(guò)閱讀圖譜來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的理解，在圖譜

7、中形象的符號(hào)提示下他們更容易跟著音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作的自主表現(xiàn)。利用游戲的口吻給孩子以鼓勵(lì)，并自然過(guò)度到下一個(gè)欣賞環(huán)節(jié)。孩子通過(guò)“聽(tīng)“來(lái)感受音樂(lè)段落之間的不同，然后在同伴、教師的語(yǔ)言提示下加強(qiáng)了自己對(duì)音樂(lè)的理解。在B段圖譜中，跳動(dòng)的線條讓幼兒能夠感受到音樂(lè)的跳躍，上滑線和圓圈則勾勒出了一個(gè)活靈活現(xiàn)地跳舞的小貓。圖譜上圖案的變化也證實(shí)著孩子們的想法（A段與B段不同）。 鼓勵(lì)孩子探索多種跳舞的方法，利用即興地表演，強(qiáng)化、發(fā)展他們對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，增加對(duì)音樂(lè)欣賞的熱情。再次欣賞A1音樂(lè)時(shí),孩子們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)它與A段音樂(lè)的相似。從而完成了對(duì)ABA三段式音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解。“一聲狗叫”帶來(lái)的躲藏，使孩子們又一次地感受到了音樂(lè)的詼諧有趣。教師還可以選用擬人化的手法來(lái)模仿小貓休息的狀態(tài)。比如：用小手拍打胳膊、腿等部位，孩子們?cè)陂喿x圖譜的同時(shí)，會(huì)跟 著音樂(lè)自主地表演，自由地創(chuàng)編。第二次傾聽(tīng)，體驗(yàn)ABA結(jié)構(gòu)的完整性。運(yùn)用圖譜和肢體動(dòng)作將音樂(lè)進(jìn)行搭建，對(duì)音樂(lè)有一個(gè)完整的框架。同時(shí)，孩子們會(huì)通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)每一段音樂(lè)的不同。前面設(shè)計(jì)的三個(gè)小游戲由淺入深，每個(gè)小游戲解決著一個(gè)難題，也正是因?yàn)橛辛诉@三個(gè)游戲，使得孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)中