洪鎮(zhèn)濤：大興詩教 奠定根基

1、洪鎮(zhèn)濤：大興詩教 奠定根基語文教學(xué)嚴(yán)重偏離軌道同學(xué)們，請看，這是心，這是肝，這是小腸和大腸別誤會，這不是教師在講動物生理解剖，而是語文教師在講文章的中心思想、段落大意。早在九十年代初，著名特級教師洪鎮(zhèn)濤就石破天驚地指出：語文教育存在全局性、長期性的失誤?，F(xiàn)行的語文教學(xué)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生研究語言，而無視了組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言。他提出，語文學(xué)習(xí)要回到語文本位上來，學(xué)語文就是學(xué)習(xí)語言，就是培養(yǎng)學(xué)生的聽讀說寫才能。從應(yīng)試教育的角度來看，閱讀和習(xí)作的分?jǐn)?shù)占了語文試卷的絕大局部，從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來看，一個擁有良好語言才能的人，必然具備較強(qiáng)的表達(dá)才能和交際才能，這種才能將為個人的開展打下良根底。因此，很多教育專家認(rèn)

2、為：語言才能是各項(xiàng)才能的根底。但家長如何幫助孩子進(jìn)步語言才能呢？事實(shí)證明，熱衷于研究語法、修辭，搞題海戰(zhàn)術(shù)并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言才能。在經(jīng)歷了長達(dá)三十多年的語文教育探究后，洪鎮(zhèn)濤教師提出：培養(yǎng)語言才能應(yīng)從大興詩教開始。也就是重新審視古典詩文在奠定孩子語言根底上的重要作用，從誦讀詩文開始，遵循語言教學(xué)感受領(lǐng)悟積累運(yùn)用的根本規(guī)律，培養(yǎng)一代有扎實(shí)傳統(tǒng)文化功底和較強(qiáng)語言運(yùn)用才能的新型人才。重新審視詩文教育的重要作用有一次，洪教師給華師大學(xué)本科畢業(yè)班的學(xué)生講課，他點(diǎn)題請?jiān)谧膶W(xué)生背誦一首短詩，沒想到，竟然沒有一個人能完好地背出來，這些裝了一肚子中心思想、做了無數(shù)語文習(xí)題的大學(xué)生，竟然對我們民族的經(jīng)典篇

3、章不甚了了。這件事深深地刺痛了身為語文教師的洪鎮(zhèn)濤。他陷入了深深的反思：我們該以什么姿態(tài)來對待孕育了五千年文明的中國傳統(tǒng)文化呢？洪教師進(jìn)而分析：無庸置疑，五四運(yùn)動是進(jìn)步的革命運(yùn)動，打倒孔家店在當(dāng)時有其現(xiàn)實(shí)意義，但過于偏激，以致于否認(rèn)了以儒家學(xué)派為重點(diǎn)的傳統(tǒng)文化。興白話廢文言，也許當(dāng)時也沒有錯，但文言文是記錄傳承中國傳統(tǒng)文化的工具，否認(rèn)文言文，實(shí)際上是把這五千年的燦爛文化都排除掉了。事實(shí)上，文言文是現(xiàn)代漢語的根，現(xiàn)代漢語與文言文有著割不斷的千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。但解放后，我們無視了對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，文言文、古詩詞在中小學(xué)課本里也很少。洪教師認(rèn)為，作為一中華民族的一份子，作為一名當(dāng)代中國人，對中國的

4、傳統(tǒng)文化一無所知實(shí)在是個宏大的悲哀，更大的悲哀是，很少有人意識到，傳統(tǒng)文化根底的缺乏甚至?xí)绊懙揭粋€人的長遠(yuǎn)開展。針對這個現(xiàn)狀，洪教師提出了語文教育本體論，在他的這個理論體系里，學(xué)習(xí)精粹語言被提到非常突出的位置，他認(rèn)為，中國數(shù)千年的燦爛文化、浩如煙海的經(jīng)典文獻(xiàn)都是精粹語言的寶庫，有選擇性地學(xué)習(xí)精粹語言，建立誦讀系統(tǒng)，可以讓孩子從小就奠定堅(jiān)實(shí)的語言文化功底。詳細(xì)地說，就是在孩子15歲之前記憶力最好的黃金時間，教給他(她)最優(yōu)秀的經(jīng)典詩文，可以不要求理解，先吞下去，再經(jīng)過反芻來漸漸消化，也許這個效果并不立竿見影，但它卻從此奠定了孩子一生的語言功底和文化素養(yǎng)。從1998年開始，洪教師按這個理論編寫出

5、版了一套小學(xué)到高中的系列教材，這套教材在全國14個省推廣運(yùn)用，獲得了明顯成果。意想不到的是，深圳、武漢、安陸等地的小學(xué)二三年級的學(xué)生竟然也寫起了仿古詩，而且頗講音韻，頗有意境。一些高年級的學(xué)生由于胸有詩書，寫起文章來竟也能引經(jīng)據(jù)典，洋洋灑灑。語文教育家原是飽讀詩書人詩文誦讀的成功理論讓洪鎮(zhèn)濤教師想起了自己的人生啟蒙。在抗戰(zhàn)時期，出生于新洲鄉(xiāng)下的洪鎮(zhèn)濤沒有時機(jī)上城里的洋學(xué)堂 ，家里人把他送進(jìn)了當(dāng)?shù)氐乃桔樱?dāng)時先生教的課就是?三字經(jīng)?論語?大學(xué)?中庸?孟子?千家詩?詩經(jīng)?唐詩三百首?，先生并不講解，只要求學(xué)生背誦，幼年的洪鎮(zhèn)濤也不理解這些詩文講的是什么，當(dāng)時自以為懂了一句茍不教，后來才知并不是狗不

6、叫的意思。盡管這樣，兩年的私塾還是讓洪鎮(zhèn)濤受益匪淺，抗戰(zhàn)成功后，他直接升入了小學(xué)四年級，四年級才讀半年就跳入當(dāng)時的新洲縣城完小讀五年級。后來以第一名的成績考入中學(xué)。實(shí)際上，他只用了三年半的時間就完成了小學(xué)五年的學(xué)習(xí)，而且由于有古典詩文奠底，課本上的字詞根本上能認(rèn)會寫，讀懂白話文更是不在話下，寫起文章來也比同齡人強(qiáng)。如今，已年過花甲的洪教師對幼年時讀過的詩文仍然能信手拈來，他幽默地說：兩年的私塾讓我占盡了廉價(jià)。讓孩子讀最精粹的語言雖然洪教師已退休，但他心中一直有個強(qiáng)烈的愿望：讓更多的孩子讀最精粹的語言!詩文誦讀給中小學(xué)生帶來的意外收獲以及自己的親身經(jīng)歷讓洪教師堅(jiān)決了在中小學(xué)生中間推廣詩教的信心。

7、洪教師指出，如今的一些小學(xué)畢業(yè)生學(xué)了五六年語文肚子里根本沒有什么東西，平時習(xí)題沒少做，但寫起作文來仍然索然無味，這就是典型的功夫用錯了地方。洪教師一直認(rèn)為小孩子的記憶力不可低估，流行歌曲聽過幾遍就會唱了，但我們的語文教師在他們記憶的黃金時期卻在教春天來了，桃花開了。相比之下，讓孩子背點(diǎn)欲窮千里目，更上一層樓。不知要強(qiáng)多少。也許有的家長會問：中高考又不考，背能那么多古詩干什么？洪教師認(rèn)為，這是片面的看法，不學(xué)古詩文考試也許不會差，但就像讓孩子從小有個好的身體素質(zhì)一樣，古詩文就是用來打底子的，從一個人長遠(yuǎn)的開展來，有沒有這個功底大不一樣。洪教師認(rèn)為，是否認(rèn)識到詩文誦讀的重要性、如何奠定孩子語言功底和文化素養(yǎng)，關(guān)鍵在家長。家長認(rèn)識深化，方法得當(dāng)，孩子的進(jìn)步就快。為了幫助更多的孩子打好功底，一項(xiàng)推動詩教的方案已經(jīng)在洪教師心中醞釀，而且這項(xiàng)教