《司馬光》（第一教時）教學設計

1、?司馬光?第一教時教學設計吳海磊學習目標：1通過讀書 ,認識“司、“假等13個生字 ,積累一些新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文 ,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3啟發(fā)學生遇到問題時 ,開動腦筋想方法 ,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：感悟司馬光勇敢、機智的品格 ,并從中受到啟示。教學過程與教學策略：一、揭題走近人物1今天我們來認識一位新朋友 ,他是誰呢？板書課題 ,讓學生跟主人公打打招呼 ,產(chǎn)生親近感 ,并從中認識生字“司2司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人 ,姓司馬 ,名光 ,比你們早出生幾百年呢！1聽了他的自我介紹 ,你知道了什么？相機指導了解復

2、姓 ,理解“古時候2把寫這個意思的句子讀讀。出示第一自然段3對司馬光你還想知道些什么？鼓勵質(zhì)疑 ,梳理問題 ,板書：事？人？3司馬光生活在古代 ,他不能來和我們見面 ,如果我們想要認識他 ,和他交上朋友 ,可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物1自讀課文：邊看插圖邊讀課文 ,要讀準字音。多讀幾遍 ,讀到自己滿意為止。2同桌交流會認的生字 ,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。三、朗讀感悟人物1我們讀了幾遍課文 ,應該逐漸開始認識司馬光小朋友了?？磮D ,這里誰是司馬光？你是怎樣認出他的？2說說在課文里司馬光做了什么事？先同桌小聲交流 ,再全班交流和同伴玩：出示：有一回 ,他跟幾個小朋友在花園里玩。機動

3、砸缸救人重點：出示第五自然段1自己讀讀 ,根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？2討論：你學著司馬光做了什么動作？師走到學生群中 ,詢問了解學情3情景感悟：請一學生上臺做做。你做這樣的動作想說“砸是什么意思？其余學生再作補充。通過朗讀體會 ,讓學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。如要舉雙手 ,要對準了 ,要用力等4司馬光這樣用力砸 ,想干什么？想砸缸想救人引入學習第3自然段 ,得出結(jié)論：這時候不救人 ,一件危險的事就要發(fā)生了。指導讀出擔憂、焦急的語氣。5司馬光舉起石頭砸缸時 ,心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn) ,說說怎樣做是“慌了？結(jié)合學習第4自然段 ,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。想象一下 ,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么？讀出他們慌的樣子來。6繼續(xù)探尋司馬光心理 ,他不喊不叫不慌 ,砸缸之前在想什么呢？7小結(jié)：原來砸缸不是目的 ,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！8了解結(jié)果 ,引讀第6自然段。9學著司馬光的樣子 ,把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。3假設當時你也在場 ,你會怎樣想 ,怎樣做？ 引導動腦筋想方法4從他砸缸救人這件事上 ,你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說什么話？把“會想方法、“聰明、“勇敢等星送給他。四、延伸走進人物由于司馬光從小愛動腦筋 ,會想方法 ,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人 ,幾百年后我們也一