利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力

1、利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力【內(nèi)容提要】本篇論文是根據(jù)中央教科所課題之一兒童智能學(xué)具的訓(xùn)練和探索結(jié)合本幼兒園的原本課程“詩(shī)畫教學(xué)”而撰寫的。是在認(rèn)真實(shí)踐的基礎(chǔ)上 通過(guò)不斷地總結(jié),從三個(gè)不同的方面闡述了利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力的可能性與可行性。從而得出：利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力，不僅開發(fā)了幼兒智力，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦，語(yǔ)言等多方面能力都得到了訓(xùn)練?！菊摹?jī)焊瑁阂云浜?jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及老師的喜愛。通過(guò)一首首鮮明生動(dòng)的兒歌，幼兒可學(xué)到豐富的社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，但在日常教學(xué)中，如何讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)編成兒

2、歌的形式予以表達(dá)呢？?jī)和橇W(xué)具恰恰給我們提供了創(chuàng)編的素材和內(nèi)容。兒童智力學(xué)具的彩色畫面，有天上飛禽、林中走獸，水中游魚、四季花卉、水果蔬菜、社會(huì)人物、勞動(dòng)工具、古今建筑、交通工具、人物行為、日常用品，負(fù)載了豐富的自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)等方面的知識(shí)信息，而且色彩鮮艷、生動(dòng)形象、栩栩如生，正符合幼兒直觀行象思維和具體形象思維的特點(diǎn)。俗語(yǔ)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”，利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編的過(guò)程便是一個(gè)“利其器”的過(guò)程，那么如何對(duì)幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行有效的培養(yǎng)呢？“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物幼無(wú)聲”正是對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編教育所遵循的基本原則，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)幼兒時(shí)，要充分利用日常生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、“春風(fēng)春

3、雨，潤(rùn)物無(wú)聲”使幼兒在一種有心的文化環(huán)境熏陶中，自然的感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)去模仿、去追尋這種魅力。針對(duì)幼兒的年齡特征，從興趣性出發(fā)，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受兒歌的意境美妙，在熟悉事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編，引導(dǎo)幼兒利用智力學(xué)具創(chuàng)編要做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。一、選取單一畫面創(chuàng)編兒歌在選取畫面創(chuàng)編之前，教師應(yīng)多讓 幼兒了解接觸不同內(nèi)容的兒歌，讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識(shí)、接受兒歌這一語(yǔ)言形式，并給幼兒充分的時(shí)間了解事物的特征或用途。選取單一的畫面創(chuàng)編兒歌首先讓幼兒了解被選取事物的特征或用途，我們首先引導(dǎo)幼兒鞏固已有兒歌經(jīng)驗(yàn)，把孩子們?cè)谛?、中班和幼兒間、家庭里比較熟悉、聽過(guò)、誦過(guò)的兒歌錄制成聽

4、誦材料，引導(dǎo)欣賞、分析、感受、繪畫或表演，使幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步了解兒歌這一語(yǔ)言形式的特點(diǎn)和其特有的美感，漸漸地在對(duì)熟悉兒歌的體味中了解這一語(yǔ)言形式的獨(dú)特性和表達(dá)方法，感受其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。使幼兒知道兒歌短小、完整、簡(jiǎn)潔、具有概括的表達(dá)手法，語(yǔ)言具有節(jié)奏美。在熟悉事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編，如在常識(shí)教學(xué)中認(rèn)識(shí)了熊貓。我們就可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)熊貓的特征和生活習(xí)性白肚皮，黑眼卷，愛吃竹葉，喜歡睡覺，并是我們的國(guó)寶。在學(xué)具中找出大熊貓的畫面學(xué)編兒歌。這就克服了老師要制作掛圖或圖片的麻煩，幼兒可以自己找出自己學(xué)具中栩栩如生的畫面，清楚的觀察熊貓的特征，更親近更自然的投入到創(chuàng)編的氣氛中。這樣，幼兒往往編

5、出的富有生氣、生動(dòng)形象的兒歌來(lái)。1、大熊貓，真可愛白白的肚皮黑眼圈愛吃竹葉愛睡覺它是我們的國(guó)寶這首小兒歌不僅說(shuō)出了熊貓的特征、習(xí)性，而且說(shuō)出熊貓是國(guó)寶，教育所有幼兒要愛護(hù)、珍惜大熊貓。2、大熊貓身體胖戴幅眼鏡學(xué)爺爺樣這首兒歌雖然簡(jiǎn)短，它卻道出了兒童天真無(wú)邪的童心，把熊貓的黑眼圈想象成眼鏡，并且出意料的與“爺爺”聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了幼兒的想象，象此類根據(jù)動(dòng)物形象創(chuàng)編兒歌，可舉一返三，巧妙運(yùn)用。大獅子頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)得象位小姑娘梅花鹿真漂亮身穿一件花衣裳幼兒根據(jù)事物的用途創(chuàng)編兒歌，也是一條簡(jiǎn)單可行的方法。例如，我們對(duì)幼兒進(jìn)行水果、蔬菜分類教學(xué)時(shí)，就可利用學(xué)具單一的畫面進(jìn)行創(chuàng)編。1、西紅柿，酸又甜綠綠的裙

6、子紅紅的臉做菜做湯噴噴香我們大家都喜歡選擇西紅柿、黃瓜、蘋果、桃子、香蕉等。首先教幼兒分清那些是蔬菜，哪些是水果，并且知道蔬菜水果營(yíng)養(yǎng)豐富，我們應(yīng)不挑不偏，多吃蔬菜水果，身體健康，聰明伶俐。教師廣泛選取各類事物創(chuàng)編短小精悍、特點(diǎn)突出、語(yǔ)言優(yōu)美的兒歌，在各種 活動(dòng)中適時(shí)使用、強(qiáng)化，使幼兒在有意無(wú)意中感受兒歌中的內(nèi)容，熟悉兒歌的語(yǔ)言與形式，體味兒歌中的境界，分析兒歌的特點(diǎn)，從而增加幼兒對(duì)兒歌的興趣。如西紅柿（同上）通過(guò)對(duì)兒歌的欣賞，使幼兒在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，拓寬了認(rèn)識(shí)，開闊了眼界，從多方面體會(huì)到了兒歌的特點(diǎn)及有關(guān)的知識(shí)，并仿編兒歌。2、黃瓜鮮，黃瓜長(zhǎng)黃瓜穿著綠衣裳能做菜能做湯不信請(qǐng)你嘗一嘗3

7、、蘋果大、蘋果圓蘋果長(zhǎng)著紅紅的臉吃一口，香又甜小朋友們都喜歡4、香蕉長(zhǎng)，香蕉彎香蕉彎彎象小船我們大家都愛吃老師見了笑咪咪象此類兒歌，不僅結(jié)合了教學(xué)的內(nèi)容，而且根據(jù)每種事物的特征和用途創(chuàng)編出來(lái)，形式比較單一，幼兒創(chuàng)編起來(lái)就很容易掌握，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力和概括能力發(fā)展起到了一定的作用。為了更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，教師在教育教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)有意的使用一些現(xiàn)成或教師創(chuàng)編的兒歌，有意識(shí)的刺激感染幼兒，使幼兒充分感受兒歌這一語(yǔ)言形式的美妙，引發(fā)創(chuàng)編兒歌的興趣。如選取畫面小貓：教師以啟發(fā)誘導(dǎo)的口吻：“這是誰(shuí)？胡子翹”，幼兒：小花貓，胡子翹，師：唱起歌來(lái)怎么叫？幼兒：唱起歌來(lái)喵喵叫，師：走起路來(lái)，幼兒：靜悄

8、悄，師：我們夸它什么呀？幼兒：好寶寶（乖小貓）小花貓，胡子翹唱起歌來(lái)喵喵喵捉老鼠不忘掉大家夸它乖小貓利用學(xué)具塊“黃牛”編兒歌，教師也可采用相應(yīng)的方法來(lái)進(jìn)行。師：這是誰(shuí)愛吃草？幼：老黃牛愛吃草，師：身上穿著什么襖？幼：身上穿著黃皮襖，師：會(huì)干什么誰(shuí)知道？幼：會(huì)拉車、會(huì)耕地，師：人們夸它勤勞不勤勞？幼：人人夸它最勤勞。 老黃牛，愛吃草 天天穿著黃皮襖 能耕地，會(huì)拉車 人人夸它最勤勞以此類方法還可選取畫面編出兒歌：1、小花狗，汪汪叫坐在門口向外瞧熟人來(lái)了尾巴搖壞人來(lái)了不放掉2、小山羊，咩咩叫年紀(jì)不大胡子翹東邊跑，西邊跳山上山下吃青草3、小鴨子，嘎嘎嘎大大腳丫扁嘴巴一搖一搖下池塘游來(lái)游去捉魚蝦二、選取

9、兩個(gè)畫面編兒歌選取兩個(gè)畫面編 兒歌，在單一畫面的基礎(chǔ)上又進(jìn)了一步。畫面選出后要先引導(dǎo)幼兒觀察事物間的關(guān)系及聯(lián)系，在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編。（一）幼兒熟悉的生活內(nèi)容如教師為幼兒選拔取“請(qǐng)爺爺吃”、“哈哈笑”兩個(gè)畫面，幼兒找出學(xué)具中的相應(yīng)畫面，首先了解兩畫面間的聯(lián)系因果關(guān)系。因?yàn)檎?qǐng)爺爺吃蘋果，爺爺很高興，所以就哈哈笑，找到關(guān)系到再進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，就容易多了。大蘋果，甜又香送給爺爺 嘗一嘗媽媽見了把我夸爺爺樂得笑哈哈再如根據(jù)畫面“臟”、“洗”進(jìn)行創(chuàng)編：小哥哥把球踢不小心摔在地衣服臟了怎么辦？快來(lái)把它洗一洗（二）有聯(lián)系的兩個(gè)畫面教師選出學(xué)具中的“春天”和“燕子”引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)，首先讓幼兒搞清

10、兩事物間的聯(lián)系，“春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了”，再進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒能創(chuàng)編出多首動(dòng)聽的兒歌：1、春風(fēng)吹，春天到燕子從南方飛來(lái)了花兒開，鳥兒叫春天的景色多美好2、春天到，春天到柳樹換上綠衣袍燕子飛來(lái)嘰嘰叫春天的景色真美好3、春天來(lái)到了花兒都開了燕子飛來(lái)了我們上學(xué)了再如：教師選取輪船和大海兩個(gè)畫面讓幼兒創(chuàng)編兒歌，這就需要先讓幼兒了解輪船是水上交通工具，它在大海上航行，大海是藍(lán)色的，非常遼闊，無(wú)邊無(wú)際。幼兒創(chuàng)編的兒歌各不相同各有特色。1、藍(lán)藍(lán)水，藍(lán)藍(lán)的天遠(yuǎn)處駛來(lái)大輪船長(zhǎng)大我來(lái)當(dāng)船員來(lái)和輪船做伙伴2、大輪船，快如飛藍(lán)色的海水笑微微輪船輪船停一停我和你一起去航行3、大海長(zhǎng)，大海寬大海上有艘大輪船輪船輪船跑

11、的快我和輪船來(lái)比賽三、選取不同底色的畫面創(chuàng)編兒歌（一）不同底色相互聯(lián)系的畫面教師選取一個(gè)畫面，請(qǐng)幼兒打破底色的限制，選拔取與這一畫面有關(guān)的畫面進(jìn)行創(chuàng)編。例如教師選取“夏天”這一畫面，請(qǐng) 幼兒任意選取一畫面進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒選取畫面多種多樣，創(chuàng)編的兒歌也各有特色。1、夏天荷花魚火紅的太陽(yáng)當(dāng)頭照夏天的池塘真熱鬧美麗的荷花開放了魚兒樂得真跳高2、夏天蚊子蜻蜓夏天到，夏天到蚊子飛來(lái)嗡嗡叫小蜻蜓你快飛來(lái)吃掉蚊子別忘掉3、夏天小麥農(nóng)民收割機(jī)夏天到夏天到金黃的麥子成熟了收割機(jī)你快轉(zhuǎn)幫著農(nóng)民把活干（二）任意選取不同底色的畫面不同底色的畫面初看時(shí)比較獨(dú)立，它們之間好象不存在任何聯(lián)系，但細(xì)細(xì)品味，卻是縱橫交錯(cuò)，關(guān)系密

12、切。當(dāng)幼兒已具備了一定的創(chuàng)編能力，掌握了一定的創(chuàng)編技巧時(shí)，就可以讓幼兒隨意選取畫面，分析畫面間的聯(lián)系，開拓幼兒思維空間，進(jìn)行創(chuàng)編，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力更上一個(gè)新的臺(tái)階。如：1、春天牛農(nóng)田農(nóng)民春風(fēng)吹，天氣暖老牛拉車到農(nóng)田幫著農(nóng)民把活干農(nóng)民個(gè)個(gè)笑開顏2、洗哈哈笑小哥哥，不淘氣衣服臟了自己洗爺爺見了笑哈哈夸他是個(gè)好娃娃象此類創(chuàng)編兒歌的方法，打破了底色的限制，幼兒選取畫面更加自由，思維更加開擴(kuò)，根據(jù)豐富多彩的畫面，創(chuàng)編出一首首明快、動(dòng)聽有韻律的兒歌來(lái)。通過(guò)利用智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編兒歌能力嘗試，我們深深的感覺到這種培養(yǎng)方法的好處：1、內(nèi)容豐富、多樣，為幼兒的創(chuàng)編提供了較好的素材。2、畫面色彩鮮艷，深深吸引了幼兒的注意力，是幼兒創(chuàng)編活動(dòng)的一個(gè)重要前提。3、畫面互相結(jié)合，充分發(fā)揮了幼兒的開擴(kuò)性思維能力。4、學(xué)具隨手可取，避免了教師制作教具的麻煩。5、學(xué)具隨身攜帶，為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)提供了方